勞動創(chuàng)享生活：新勞動教育項目化學(xué)習(xí)課程探索

王燕芳

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通各年齡段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、當(dāng)前學(xué)校勞動教育存在的問題

每個人都要通過勞動創(chuàng)造美好的生活，在勞動中享受美好的生活。然而現(xiàn)實中城市學(xué)校勞動教育卻存在著各種問題。

（一）價值異化。勞動教育的邊緣化、異化，根本原因在于對勞動價值認識不清。勞動教育的核心應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。過去的勞動教育有著濃濃的農(nóng)耕文明特點，現(xiàn)在要求勞動教育去直面未來的生活。勞動教育不是簡單的體力勞動，勞動教育也不僅僅是吃苦耐勞教育，還要引導(dǎo)學(xué)生用勞動創(chuàng)造美好的生活。

（二）目標(biāo)窄化。勞動教育不能僅僅停留于勞動能力或勞動技術(shù)上，勞動教育要實現(xiàn)“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人目標(biāo)。

（三）課程弱化。部分學(xué)校的勞動教育已經(jīng)簡單處理為在校大掃除，回家做家務(wù)，開設(shè)小農(nóng)場，或用勞動技術(shù)替代勞動教育。缺乏有效的課程內(nèi)容保障，隨意性比較大；缺乏深刻的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生動力不足。

基于城市學(xué)校勞動教育存在的價值異化、目標(biāo)窄化、課程弱化的問題，筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)借助項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，積極探索城市勞動教育新樣態(tài)，設(shè)計系列項目學(xué)習(xí)主題，探索勞動教育課程化，創(chuàng)設(shè)新型勞動學(xué)習(xí)方式，彰顯勞動過程與發(fā)展性，涵養(yǎng)新時代勞動精神。

二、新勞動教育項目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

作為國民教育體系的重要內(nèi)容和學(xué)生成長的必要途徑，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，理應(yīng)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動。新勞動教育即對勞動教育的新探索。

（一）整體化設(shè)計勞動教育主題，實現(xiàn)新勞動教育課程化

全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，必然要求整體優(yōu)化課程設(shè)置，將勞動教育納入學(xué)校整體課程之中。這要求學(xué)校針對現(xiàn)有的勞動課程設(shè)置虛有其“表”，勞動教育被邊緣化等問題，立足城市學(xué)生的生活實際，以具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索勞動教育的課程化發(fā)展。基于此，學(xué)校全面梳理勞動生活內(nèi)容，建立分層體系，進而引入項目式學(xué)習(xí)，嘗試全面構(gòu)建體系化的勞動課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全面梳理，設(shè)計勞動課程主題框架

每一段時光都寶貴，每一個孩子的童年時光都應(yīng)該成為照亮一生的光之源泉，好教育提供溫暖而有力的引導(dǎo)，用人性與智慧之光創(chuàng)享生活。《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。勞動教育依托學(xué)生的日常生活，具有豐富的育人內(nèi)涵。

學(xué)校全面梳理學(xué)生的日常校園與家庭生活，并整合社會生活資源，立足日常性勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)性勞動三大板塊，提升三大能力，低中高各有側(cè)重，低年級側(cè)重生活技能，中年級側(cè)重社會能力，高年級側(cè)重創(chuàng)享精神，將零散的勞動教育內(nèi)容整合為七大系統(tǒng)子課程（見表1）。

2.分層設(shè)計，創(chuàng)設(shè)勞動項目學(xué)習(xí)體系

近年來，項目式學(xué)習(xí)以其內(nèi)源性、整合性、實踐性與創(chuàng)生性等突出特性，成為核心素養(yǎng)時代的重要教學(xué)理念，并逐漸走進中小學(xué)校，在學(xué)科教學(xué)、德育實踐活動領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。學(xué)校依據(jù)日常性勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)性勞動三大板塊的不同類型，在七個子課程中分別設(shè)計不同的項目學(xué)習(xí)主題，并依據(jù)各年段學(xué)生的身心發(fā)展特點，分學(xué)段制定學(xué)習(xí)要求和勞動素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。低段學(xué)習(xí)以培養(yǎng)勞動興趣為主，中段學(xué)習(xí)強調(diào)勞動技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，高段學(xué)習(xí)則突出問題解決能力，主張在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

“居家勞動”子課程下設(shè)“內(nèi)務(wù)整理”“美食制作”兩大項目式學(xué)習(xí)主題。“知‘食'分子”是“美食制作”主題下的學(xué)習(xí)項目，在這一項目學(xué)習(xí)中，低段學(xué)生只需要學(xué)會水果和涼菜制作，如“蒜泥拍黃瓜”“蔬菜沙拉”，操作簡單，力求讓學(xué)生在勞動中體驗廚藝樂趣；中段學(xué)生則嘗試制作具有地方特色的家常葷菜，如“糖醋里脊”“筍干老鴨煲”“蔥油扇貝”“可樂雞翅”等，并進行班級分享，讓學(xué)生在體驗勞動成就的過程中提高廚藝技能；高段學(xué)生則需要自主設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日主題菜單，了解節(jié)日飲食文化，從外觀、味道、健康、寓意等多方面展開勞動創(chuàng)意。

（二）項目化推進勞動教育主題，凸顯新勞動教育全人化

我們對勞動教育主題采取分層分級落實。開展全員培訓(xùn)，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，明確勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的育人價值，提升實施勞動教育的自覺性。對擔(dān)任勞動教育課程的教師進行專項培訓(xùn)，提高勞動教育專業(yè)化水平。項目式學(xué)習(xí)主題勞動課程覆蓋學(xué)生的日常居家、校園和社會生活領(lǐng)域，為學(xué)生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性、體驗性的勞動實踐項目。這些勞動學(xué)習(xí)項目一般采用跨學(xué)科、生活化、合作式的新型學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生帶入真實的勞動實踐體驗情境，通過整合勞技課、問題探究、合作學(xué)習(xí)等，聚焦學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育，著力培養(yǎng)其勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動精神的全面提升。

1.跨界探究，以學(xué)科協(xié)同拓展勞動視野

項目式學(xué)習(xí)的引入，使得勞動教育課程實施天然具有了“跨界”屬性。圍繞主題項目的學(xué)習(xí)過程，要求不同學(xué)科教師基于自身的學(xué)科基礎(chǔ)知識，展開合作與協(xié)同教學(xué)活動，其本身便具有了綜合性教學(xué)之義。

以“果樹課程”主題項目為例，唯亭實驗小學(xué)校園里的“桃樹”“梨樹”“桑樹”“櫻桃樹”“橘子樹”“枇杷樹”“石榴樹”“銀杏樹”，從開花到結(jié)果，時時處處成了孩子們觀察植物、收獲勞動果實的網(wǎng)紅打卡地，為師生創(chuàng)生了充足的項目式學(xué)習(xí)探究空間。每一個項目式學(xué)習(xí)主題一般都涉及兩門以上學(xué)科知識，在具體勞動過程中，各學(xué)科教師不再拘泥于學(xué)科分野，在主題任務(wù)的驅(qū)動下分工協(xié)作，帶領(lǐng)孩子們展開勞動探究。以“二十四節(jié)氣”花卉種植項目為例，這一探究項目要求學(xué)生了解花卉的生長及花期知識，選定某一節(jié)氣開放的花卉進行種植；利用語文知識，設(shè)計小組種植花卉的詩意介紹語；并在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，將花卉裝扮成創(chuàng)意姿態(tài)。在科學(xué)、語文、美術(shù)學(xué)科教師的分類指導(dǎo)下，孩子們成功培育花苗，收獲了師生、家長的贊嘆。在這樣的勞動探究中，學(xué)生拓寬了視野，對日常知識學(xué)習(xí)也有了更深刻的認識和理解。

2.深度實踐，以活動拓展體認勞動價值

勞動素養(yǎng)的培育不僅需要多學(xué)科融合，更需要讓學(xué)生在實踐體驗中經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)的過程，在動手實踐、出力流汗中學(xué)會勞動技能，體會勞動創(chuàng)造美好生活，懂得尊重勞動和勞動者，從而逐漸形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，涵養(yǎng)勞動精神。學(xué)校著力拓展新的勞動實踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生展開深度勞動學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)勞動價值的體認。

學(xué)校在為期兩周的“玩轉(zhuǎn)節(jié)”中設(shè)立勞動周，讓“勞動真實地發(fā)生”。勞動周期間，學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生深入“地攤街”商業(yè)市場、“紅心火龍果”基地開展項目式學(xué)習(xí)，聽取優(yōu)秀勞模事跡介紹和工匠精神專題報告，獲取最新勞動經(jīng)驗，全方位鋪開與社會接軌的勞動教育實踐。例如學(xué)校組織了“童心向黨”項目式活動。全校學(xué)生在大隊部的倡議下，自發(fā)尋找身邊各行各業(yè)的勞動者，走進他們工作的地方，了解他們在平凡崗位的事跡，并用詩歌、歌曲等形式向他們表達敬意。借此，讓學(xué)生感受勞動者的艱辛和勞動的非凡意義。

（三）過程化展示勞動教育評價，呈現(xiàn)新勞動教育物態(tài)化

新時代勞動教育實質(zhì)上是一種立足于人的全面而自由發(fā)展的教育形態(tài)，是對傳統(tǒng)勞動教育的主動繼承和積極揚棄。立足城市學(xué)生生活實際的項目式勞動課程評價，必然要走出過分關(guān)注勞動結(jié)果和勞動技能培養(yǎng)，而忽略勞動過程和體驗的誤區(qū)，彰顯勞動過程及其發(fā)展性，才能更好地激活課程價值，涵養(yǎng)新時代勞動精神。基于這一思考，學(xué)校將勞動教育搭建更廣闊的社會化展示平臺，重視過程化展示的勞動評價體系。

1.以“成長寫實”記錄勞動促成長

對于小學(xué)生而言，記錄過程本身就是評價，具有豐富的德育價值。勞動教育亦是如此，學(xué)生通過記錄勞動過程、勞動成果等，將再次深刻感悟勞動所帶來的辛苦與價值。學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的勞動能力目標(biāo)，設(shè)計蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)學(xué)生五星評價“成長寫實”。學(xué)生根據(jù)日常勞動表現(xiàn)填寫，同學(xué)、家長、老師共同綜合評價。項目式勞動課程評價將學(xué)生的平時表現(xiàn)、勞動過程的照片以及作品素材都作為生動而寶貴的評價素材和成長記錄。

2.以多樣展示強化勞動價值體認

學(xué)校通過搭建展示走廊以及開展勞動節(jié)等，為學(xué)生搭建多樣的勞動展示平臺，進一步發(fā)揮評價的激勵作用。展示走廊旨在為勞動教育積極分子提供激勵平臺，著重展示學(xué)生的勞動過程性收獲。在項目式勞動課程實施過程中，各個班級自主推選勞動積極、勞動效率高、發(fā)揮勞動引導(dǎo)與組織作用的先進個體，參選校園“唯實勞動小能手”，并將他們的事跡、勞動過程等照片展示，以風(fēng)采展示引領(lǐng)勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的校園新風(fēng)尚。他們的事跡經(jīng)展示走廊宣傳，激發(fā)了更多孩子的勞動積極性。學(xué)校每年還舉辦“唯實小”勞動節(jié)，通過唱響勞動之歌、頒發(fā)勞動獎?wù)碌确绞剑月≈氐膬x式贊美勞動者，進一步弘揚勞動精神。

3.“唯實”“紅領(lǐng)巾勞動先鋒”創(chuàng)享生活展播

每一個生命都是寶貴的，每一個孩子都是一顆蘊含能量、自帶光芒的恒星，好教育發(fā)現(xiàn)恒星，讓人類文明的星空更加璀璨。新勞動教育項目化學(xué)習(xí)課程探索孩子們學(xué)會生活、熱愛生活、創(chuàng)享生活。為了讓學(xué)生獲得更大的勞動價值感，更深刻地體悟勞動讓生活更美好，從而逐漸形成熱愛勞動，尊重勞動者，勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。同時，活化社區(qū)教育，充分利用好社區(qū)教育資源，延伸勞動時空，加強社會實踐和社會服務(wù)。家校社聯(lián)合共育，讓立德樹人在處處、時時、事事都能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，為學(xué)生健康成長給予正能量。例如分年級定期舉辦“巧手創(chuàng)造精彩生活”活動，通過海選產(chǎn)生勞動創(chuàng)享生活“紅領(lǐng)巾勞動先鋒”，并請學(xué)校“慧生電視臺”將他們的事跡進行拍攝、展播。

立足城市中小學(xué)校情的實際勞動教育新實踐，以項目式學(xué)習(xí)促成了勞動教育課程化發(fā)展和勞動學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，推動了城市新勞動教育的落地實施，實現(xiàn)了以勞動“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人目標(biāo)。