淺析體育教學中契約學習法的合理運用

張云鳳 楊曉青（江蘇省泰州中學附屬初級中學 江蘇泰州 225300）

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淺析體育教學中契約學習法的合理運用

張云鳳 楊曉青
（江蘇省泰州中學附屬初級中學 江蘇泰州 225300）

摘 要：契約學習法是以學生的學習需求和目標為中心的教學方法，它既包含了個性化學習，又包含自我導向學習，它是將二者融合的過程，其含義是無論何時何地學習者均能以自主的態度，與他人合作或獨立自主學習來達到學習目標，并且按照契約相互檢查學習過程和學習效果。該文簡要分析了在實際體育教學中運用契約學習法需要注意的問題，以切實提高其運用的實效性，達到最佳效果，從而提高初中體育教學效率和學生的素質水平，培養其終身鍛煉習慣。

關鍵詞：契約學習 差別化教學 自主學習 合理

契約學習法是以學生的學習需求和目標為中心的教學方法，它既包含了個性化學習，又包含自我導向學習，它是將二者融合的過程，其含義是無論何時何地學習者均能以自主的態度，與他人合作或獨立自主學習來達到學習目標，并且按照契約相互檢查學習過程和學習效果。由于契約學習法根據學生的學習能力和個體素質差異，確定相應的學習內容、學習目標和學習方法，所以相較于其他教學方法來說，更加具有針對性。但是這種形式的學習也需注意，雖然契約是按照學習者的情況而制定的，但是一旦定出學習內容后，又相對地將學生限制在一個特定的范圍內。所以，如果在學習過程中，學習者或支持體系有了某些因素變化，則將造成學習者很大的精神壓力，因此，在體育教學中如何才能讓契約學習發揮最佳效果，喚醒學生運動自覺，進而制定合理的，科學的學習需要。作為體育教師應該注意以下幾個問題。

1　轉變教師觀念，改變與學生的關系

傳統的師生關系主要表現為學生必須對教師絕對服從，教師只注重知識的傳授，忽視了學生是個體，不是整體，每個個體有不同的思想、不同的情況，不能一概而論。契約學習法則要求教師改變觀念，恢復學生的主體地位，讓自己在學生自主學習過程中起指導幫助和督促的作用，為學生提供學習方法、學習資源等幫助。在學習契約簽訂時，教師須先和學生平等商量每項學習內容，讓每個學生自主選擇、確定。另外，在學習契約實行過程中，與學生交流學習進度，檢查練習情況，特別是學困生，應重點輔導，鼓勵創新，對有不同運動計劃和設計的學生要大力鼓勵。

2　轉變學生觀念，自主參與

學生是完成契約學習的關鍵所在，只有積極主動的投入，才能發揮契約學習的最大功效。所以，對契約學習的目的、內容、方法、評價等要詳細地講授給學生，讓學生了解契約學習的意義，認識到其價值，努力改變傳統教學中被灌輸的被動地位，發揮自己的能動性和創造性，提高自主學習能力，學會交流反思提高。

3　做好調查，確保學習契約的切實性

學習契約是契約學習順利進行的關鍵，契約制定質量的高低決定契約學習的效果。合理的學習契約對學生是有很大的幫助，反之，則會從一定程度上限制了學生對該運動技能與知識的學習。因此，為了提高學習契約的有效性，制定出適合每個學生的契約，只有了解熟悉每位學生的情況，才能幫助學生制定出切實可行的學習契約。在契約簽訂前，教師需要了解學生的身體基礎、興趣愛好、學習需要等，按照學生的身心需求來設置可能性，并盡量與學生達成共識，讓學生體驗到成功的快樂，這樣就會達到最佳效果。

4　及時溝通，調整學習契約，提高有效性

在契約學習實行過程中，教師要對學生的學習情況及時進行跟進，掌握學生的學習進度，及時幫助學生解決學習中遇到的各種問題。學生就契約學習情況要及時向老師匯報，如遇困難可與同學合作解決，必要時可請教師幫助。另外在學習過程中，可以與同學交流學習心得，從中反思總結，調整下一步的學習。學生自己制定的學習契約要在體育老師的指導、修改、試行的情況下，經過一周的鍛煉進行適應與總結，注意練習時身體的各種反應，及時調整契約的內容，使自己的身體始終處于最佳狀態。

5　靈活參與，用發展的眼光評價

學生自主學習需要一個過程，教師應根據學生的學習能力和學習階段，采用不同的教學方法，靈活地把握自己和學生在契約學習中所應承擔的責任，擔當的角色。在學習中不能完全放任學生，讓學生所謂的“完全自主”；教師也不能擔任所有角色，扛起所有責任。否則將導致教師和學生都走到死角——契約學習的兩個極端。此外，在實際學習過程中，評價學生不能用一個固定的統一的標準，絕對的評價學生。因為每個學生的身體素質、技能掌握程度和對動作的接受程度都是不同的。另外，還應該用發展的眼光評價學生包括他們的努力程度，在努力過程中讓學生充分體會到他們的進步，體驗到進步展示的樂趣和成功的喜悅，增強練習時的自信。也可以讓學生在展示的過程中發現因經驗不足所導致的失敗，從而激發學生的學習動力。

6　制定獎懲，確保契約學習的完善性

體育學習契約簽訂后，要有一定的約束力，對于學習契約上規定的內容應當按質按量的及時完成。在契約學習中要有獎有懲，才會達到更好的效果，只表揚不批評的教學注定是失敗的教學，對按時完成學習目標的學生，應及時給予表揚并加以獎勵；對未按時完成學習目標的學生，體育教師應幫助學生一起查明原因，并同時給予一定的處罰。如果學生是因為學習目標制定高了，那學習契約再次簽訂時要適當降低目標使他們能夠順利完成；如果是因為練習時其不認真缺乏積極主動性，則應受到相應的處罰，如讓他們作為小教師，把未完成的內容動作要領在體育課講授給全班學生，加深對所學內容的理解，完成契約目標。

總而言之，在體育教學中運用契約學習的過程中，師生應不斷地回顧反思總結，畢竟這是一種新的學習模式，在期間會發生許多不能遇預見的問題，當中有許多有利于進一步學習的思考，然而也有可能會出現一些不利于學習的負面影響。因此，在制定體育學習契約時就應該考慮內部環境和外部環境的多樣性、多變性，盡可能預設到問題的發生。另外，契約學習法并不適合所有的體育項目，要有選擇性地在某些項目中采用契約學習法，最好內容深淺適宜。

參考文獻

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中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0098-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.098