淺談在小學數學教學中小組合作學習模式的運用

徐曉南

（石家莊市新石小學 河北 石家莊 050000）

小組合作學習是在教育教學過程普遍運用的一種教育理論與方法，尤其是在班級授課制的前提下能夠充分發揮學生的能動性，讓學生積極參與到課堂活動中，是一種動態的學習理念。小學數學課程具有邏輯性和抽象性的特點，這對小學生的學習具有一定的挑戰性，在學習中會存在一些困難。利用傳統的教學方法難以解決這些難題，為此在教學過程中可采取小組合作的學習模式，激發群體的積極參與，提高個體的學習動力和能力，以完成相應的教學任務。

1 小組合作學習在小學數學教學中的重要性

在傳統的班級制的教學過程中學生的學習主要是依靠自己的力量來解決問題，相當于一個人在單打獨斗，沒有群策群力的幫助，這種方法對學生的發展是不利的。而小組合作的學習模式，組內成員之間是一種合作交流的關系，對于同一個問題，每個學生都能發表自己的觀點和看法，這樣給了學生更多的機會，學生們可以相互學習、相互提高。同時，小組合作學習不僅提高了學習效率，使學生的解決問題的能力得到提升，也培養了學生的團隊合作精神，使小學生學會和人更好的相處，為學生的進一步發展創造條件。在素質教育的前提下，學生不僅需要學科知識能力的提高，還需要綜合素質的改善，使學生綜合能力得到發展。因此，小組合作學習具有十分重要的意義。

2 小組合作學習在小學數學教學中的運用

在小組合作學習中分組占據十分重要的位置，科學合理的分組是達到理想教學效果的基礎。一般組內人數要控制在4～6 人，在進行分組時教師要全面了解學生情況，統籌安排組內各成員，使不同組別之間的成員層次合理，組內成員也要彰顯層次性，通過分組能夠起到讓優秀學生帶動中下等學生學習，充分發揮好一幫一、一對紅的教學效果。

2.1 以教材為基礎布置學習任務。教材是教學中最重要的參考依據，教師要深挖教材內容，以教學大綱和本節的重難點內容為基礎，從中找出有探索意義的問題，以任務的形式布置給學生。這樣學生的學習任務來源于教材，教材是根本是基礎，學生只有夯實基礎，才能為后續的學習打下良好的基礎。同時，教師也要根據學生的不同層次設置不同程度的問題。如對于中等程度的學生要求理解和掌握基礎的知識點，而對于成績較好的學生可以拔高一點，選擇有一些難度的題目去挑戰，以充分挖掘其潛能，達到不同程度的學生都有所提高和進步。

2.2 教師要對小組學習進行調控。小組合作的學習模式并不是說教師留下任務后就放任不管了，相反，教師隨時對學生的學習情況進行關注，對學生的學習進行有效的調控和指導，這是保證小組合作順利進行的基礎。尤其是對于小學生來說，他們年紀小，生活經驗不足，知識的遷移能力差，在解決教師布置的任務時會存在一些問題沒有辦法自己去解決，這更離不開教師的指導，教師要為學生提供一些方法，引導學生一步一步解決問題，使合作學習更好的進行下去。

2.3 激發學生的學習積極性。在小學數學課堂教學中采用小組合作學習模式能為學生創設一個展現自我的平臺，在小組內學生可以得到自我表現的機會和條件，在進行討論時每個學生都有提問和發言的自由，小組內成員可以相互交流、探討，共同對問題進行分析、總結、歸納，在學習中每一個學生可以進一步的發現自我和認識自我，從而提升學生學習的積極性。教師還可以在小組間開展競賽，這樣為了本小組的榮譽和成績，學生會投入更多的精力去學習，不僅保證了小組合作的學習效率，也有效提升了課堂效率。

總的說來，小組合作的學習模式是教學的一大進步和提高，在小組合作學習過程中學生可以互幫互助，創造和諧的學習氛圍，激發學生學習的積極性；同時，小組合作學習還能夠有效提高課堂教學效率，能夠促進學生發展和進步，讓學生更好的學習數學，全面提升學生的綜合素質。