工程教育專業認證背景下計算機類專業課程思政教學的改革與實踐

鐘明輝　李志軍

［摘 要］課程組以計算機類專業課程數字電路為例，對計算機類專業課程思政元素進行挖掘與梳理，并從教學內容、教學方法、評價體系和教師育人水平等方面進行了探索和實踐。在工程教育專業認證的背景下，把倡導以學生為中心、以產出為導向、持續改進的工程教育和全員育人、全過程育人的課程思政環節結合起來，使思政元素與專業知識有機融合，可以促進思政教育與專業教育協同育人。

［關鍵詞］工程教育；課程思政；數字電路；教學方法

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0108-03

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要全面推進課程思政建設，構建全員全程全方位育人大格局，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，把思政教育貫穿人才培養體系，使各類課程與思政課程同向同行，發揮好每門課程的育人作用，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，將顯性教育和隱性教育統一起來形成協同效應，提高高校人才培養質量。工程教育專業認證倡導“學生中心”“產出導向”“持續改進”三個基本理念，即以學生為中心，轉換課堂主角，讓學生擁有學習的主動權，注重創新型人才的培養；以產出為導向，培養目標制訂、課程體系構建和教學評價均以學生的學習成果作為基準，并持續改進。

本文以計算機類專業的專業基礎課程數字電路為例，探索專業課課程思政教學和工程教育認證理念有機結合的策略。

一、課程思政教學的重要性

落實立德樹人根本任務，全面推進課程思政建設，構建全員全程全方位育人大格局，是全面提高人才培養質量的必要保證。因此，必須從教育的根本問題出發，把握社會主義辦學方向，將顯性教育和隱性教育統一起來，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，抓住課程建設“主戰場”、教師隊伍“主力軍”、課堂教學“主渠道”，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，把育人和育才統一起來。高等學校人才培養要抓好課程思政建設，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并深入挖掘各類課程中蘊含的思政教育資源，通過提升教師育人水平、優化教學內容、改進教學方法和評價體系等舉措，進一步強化并豐富教育教學，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，塑造學生品格、豐富學生學識、增長學生見識。

根據教育部課程思政建設相關文件精神，廣西外國語學院（以下簡稱我校）全面推動以課程思政為目標的教學改革，切實提高教師全方位育人水平，進一步落實思政課程與專業課程相結合，相繼出臺了《廣西外國語學院“課程思政”工作實施方案》等相關文件，并從2020年底開始設立校級課程思政示范課程建設項目。數字電路課程成為首批校級課程思政示范課程。

二、 課程概述

我校信息工程學院目前設置有3個計算機類專業：軟件工程、網絡工程和人工智能。數字電路課程是計算機類專業的專業基礎課，設定為3個學分（共48學時），具有基礎理論和基本技能相結合的學科特點，開設在第二學期，旨在培養學生掌握分析和設計組合、時序邏輯電路的基本方法，理解數字電路工作的基本原理和邏輯電路設計的基礎理論，初步具備運用數字邏輯解決問題的能力，為今后學習相關計算機硬件課程做好充分的準備。

根據教育部高等學校教學指導委員會建議的數字電路課程教學基本要求，學生通過該課程的學習，了解數字集成芯片的外部特性及工作原理，掌握數字電子技術的基礎理論，熟悉組合電路和時序電路的設計原理，了解器件手冊的查閱，學會正確選用數字電路集成芯片，初步具備數字電路的設計、制作、安裝和調試能力。

三、課程思政教學的具體方法

（一） 挖掘思政元素，優化教學內容

教學內容是課程思政元素融入的重要載體。在對專業課程進行課程思政改革過程中，必須首先對課程內容體系進行改革，深入挖掘課程教學內容中的思政元素，幫助學生養成科學思維和創新習慣，形成正確的“三觀”；其次結合崗位要求和職業標準，培養具有良好操作規范及較高職業素養的新工科專業人才，切實提高人才培養質量；最后通過用好專業課堂教學這個主渠道，提升思政教育親和力和針對性，增強大學生為中華之崛起而讀書的使命感與責任感。

本文從數字電路的課程目標出發，全面修訂課程教學大綱，以課程知識點為引領，將思政元素與教學內容有機融合（如表1所示）。

（二） 融入思政元素，改進教學方法

采用合適的教學方法是思政元素融入的重要保障。本課程的改革堅持以學生為中心，改進課程教學方法，將思政元素與課程教學內容有機融合，在課程備課、課堂教學和教學評價等環節中較好地實現了知識傳授、能力培養與價值引領相統一。

教學團隊以思政元素為切入點，改革課程教學模式。本課程采用“線上+線下”的混合教學模式。“線上”教學引入中國大學MOOC等網上豐富的課程學習資源，根據教學大綱和知識點的難易程度，給學生布置線上學習任務，將學習情況納入課程考核范疇，并通過“慕課堂”小程序同步進行知識點考核；“線下”教學通過知識點講解、分組討論和實驗操作等授課方式，解決學生線上學習遇到的難點問題，并通過實驗操作提高學生的數字電路分析和設計能力。教師在課程教學的各個環節都要注重思政元素的融入，以期達到良好的育人效果。

教學團隊將本課程的教學分為理論學習、實踐訓練、競賽提升3個部分，將課程思政有機融入數字電路課程教學各環節，使課堂教學效果得以增強。“線上+線下”的教學模式借助豐富的多媒體資源大大提高了學生學習的主動性及課程參與度，使理論學習效果顯著提高。實驗課采用“電路設計+軟件仿真+作品制作”等實際操作模式，引導學生將電路設計思路通過Logisim等仿真軟件進行實時驗證，在數字電路實驗室開展實驗箱接線驗證，并以分組的形式開展數字邏輯電路作品制作，實現理實一體化課程貫通。教學團隊還引入職業場景，培養學生良好的實驗操作習慣，引導他們遵守職業崗位標準；融入“科技強國，從我做起”的使命感教育，激發學生對課程學習的熱情和愛國報國的激情。競賽提升環節主要是將數字電路課程教學與二級學院電子設計競賽、廣西大學生電子設計競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等學科競賽相結合展開課程進階學習，進一步提升學生的邏輯思維能力和創新創業能力，助力大學生的成長。

（三） 融入育人指標，改進評價體系

評價體系是課程思政育人實效重要的度量方式。 我校積極改進課程的評價體系，以產出為導向，切實保證育人目標的實現。根據理實一體化課程的課時比例，本課程采用多樣化的課程考核方式，加大對學生學習過程的全面考核。過程考核為課程總體考核的平時成績，占總成績的40%，涵蓋學生考勤、作業成績、實操成績等；期末考試占總成績的60%。課程思政考核點貫穿于過程評價、實驗操作和期末考試中，具體實施過程為：在課堂討論、分組研討時加入思政點的考核，主要考查學生看待問題的態度、自主學習的能力、處理問題的方法策略、面對挫折的承受能力等；創新性地加入常用實驗器材使用的規范性考核、硬件作品焊接的美觀性考核、作品實現可選的拓展功能考核、實驗作品考核答辯等考核環節，幫助學生養成一絲不茍的好習慣，考查學生的操作規范意識、創新思維能力和團隊協作能力；期末考試時設計有數字邏輯電路的分析題型和設計類題目（要求學生用不同的方法進行設計），讓學生在解題的過程中培養善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，增加了哲學思想、創新能力等方面的考核，讓學生深刻體會培養正確人生觀、價值觀和實現創新、創業、創造的重要性。

（四）堅持言傳和身教統一，提升教師的思想政治水平

教師育人水平是課程思政實施的重要保障。教師要堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一，擔負起學生健康成長指導者的責任，做好學生成長路上的引路人。專業任課教師思想政治水平的高低直接影響育人的效果，應進一步加強教師的師德師風建設，引導專業任課教師積極利用“學習強國”App、優質微信公眾號、黨支部黨日活動及各級各類課程思政專題研討活動等，多途徑多形式地開展思政理論學習，以“四有好老師”為標準，不斷提高自身的德育素養，做到以德立身、以德立學、以德施教，并積極主動地把思想引領和價值觀塑造映射到專業課程教學中，以真正實現“三全育人”目標。

四、 結語

教學團隊從思政教育的重要性出發，對數字電路課程的思政元素進行挖掘與梳理，提出了優化教學內容、改進教學方法、調整評價體系和教師育人水平提升等有效的改革措施，凸顯了工程教育專業認證“學生中心”“產出導向”“持續改進”的基本理念，通過“潤物無聲”的育人方式，將思政元素與專業課程教學內容有機融合，較好地實現了思政教育與專業教育同向同行，達到了“三全育人”的目的。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：鐘 嵐］