海南自貿(mào)港建設(shè)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

周詩敏

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南 海口 571127)

0 引言

近年來高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,2022屆高校畢業(yè)生總規(guī)模1 076萬人[1]。創(chuàng)業(yè)對(duì)于穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)具有重要意義。政府相關(guān)部門實(shí)施一系列推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策舉措,高校也不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。但是《2022年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示,全國2021屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為3.1%。為提升高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例和成功率,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。

2020年6月1日,國務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》,支持海南全方位大力度推進(jìn)改革創(chuàng)新,海南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召,海南省高職院校把開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在了重要位置。但是相較于發(fā)達(dá)省份,海南省創(chuàng)業(yè)教育的開展時(shí)間較晚,各院校在實(shí)際推行的過程中還存在欠缺,有待進(jìn)一步完善提高。

本文基于海南省高職院校高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告(以下簡稱“質(zhì)量報(bào)告”),對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)狀況、特點(diǎn)、存在問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理和探究分析,為把握高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新趨勢(shì)、探析質(zhì)量提升路徑提供借鑒和參考。

1 海南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

本文基于海南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告,結(jié)合海南省14所高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)及相關(guān)第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),參考海南省高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào),歸納整理數(shù)據(jù),進(jìn)行文本分析。

1.1 海南省高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本情況

海南省高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況見表1。各高職院校2021屆高職畢業(yè)生就業(yè)率平均值為93.45%,表明高職畢業(yè)生就業(yè)總體狀況較為理想,絕大部分畢業(yè)生能落實(shí)去向。但畢業(yè)生的總體就業(yè)率整體呈下降趨勢(shì),受疫情影響,近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率下降幅度較大,2021屆比2017屆(94.88%)低1.43個(gè)百分點(diǎn)。

表1 海南省高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)表 (%)

畢業(yè)生的就業(yè)包括“受雇工作”“自由職業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”“入伍”“讀本科”5類,自主創(chuàng)業(yè)所占比例遠(yuǎn)低于受雇工作。其中,海南省2021屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為0.68%,比全國低2.42個(gè)百分點(diǎn)。2021屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例相比于往屆畢業(yè)生有所下降。2018年海南自貿(mào)(區(qū))建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),引發(fā)創(chuàng)業(yè)熱潮,各校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例整體呈上升趨勢(shì)。隨著疫情的爆發(fā),自主創(chuàng)業(yè)受到一定的影響。此外,專升本擴(kuò)招也拓寬了畢業(yè)生分流渠道。

1.2 海南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)

1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)

(1)完善教育工作體系。為加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和資源整合,部分高職院校建立了專門負(fù)責(zé)本校創(chuàng)業(yè)教育的組織和開展工作的校級(jí)組織機(jī)構(gòu)。如,海南科技職業(yè)大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、指導(dǎo)中心和教研室,組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)和指導(dǎo)委員會(huì);海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院;其他學(xué)校均有相關(guān)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作人員。

(2)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。海南省高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念納入人才素質(zhì)培養(yǎng)模式體系。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)設(shè)的一年級(jí)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課,二年級(jí)開展技能培養(yǎng),三年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化的“三階遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系榮獲海南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞打造眾創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化三大主要建設(shè)任務(wù),有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培植。海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院以開發(fā)一系列課程、開展一系列講座、培育一系列主題活動(dòng)、籌劃一系列實(shí)踐項(xiàng)目“四個(gè)一”為路徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)保障

(1)健全課程體系建設(shè)。質(zhì)量報(bào)告中顯示,海南省多所高職院校列出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況,大部分院校已建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開設(shè)了公共必修加選修課程,融入人才培養(yǎng)全過程。其中三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院建立了“網(wǎng)絡(luò)+面授+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;海南科技職業(yè)大學(xué)等院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編寫工作;海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建設(shè),其中《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》獲批國家級(jí)精品在線共享課程。

(2)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。海南省高職院校面向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生,針對(duì)性地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)教育,著力增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。如海南科技職業(yè)大學(xué)、海南政法職業(yè)學(xué)院等學(xué)校積極開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

(3)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為活躍大學(xué)生雙創(chuàng)氛圍,有效培育學(xué)生創(chuàng)新精神,海南各高職院校組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動(dòng),幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣(表2)。

表2 海南省部分高職院校學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育活動(dòng)

1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升

(1)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與項(xiàng)目訓(xùn)練的雙創(chuàng)平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如,三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院將課程與項(xiàng)目培育相結(jié)合,在教學(xué)過程中完成項(xiàng)目初創(chuàng),積累了數(shù)量可觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三亞中瑞酒店管理職業(yè)學(xué)院通過專題講座、實(shí)踐實(shí)習(xí)、技能大賽等,形成“志愿者服務(wù)+校內(nèi)運(yùn)營+綜合項(xiàng)目+校外實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)式實(shí)踐育人模式。

(2)組織指導(dǎo)各項(xiàng)賽事。各高職院校均組織指導(dǎo)學(xué)生參加多層級(jí)、多樣化的各類型大賽,包括“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中美青年創(chuàng)客大賽、海南自貿(mào)港創(chuàng)業(yè)大賽等,成效顯著,榮獲多項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持

(1)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。質(zhì)量報(bào)告中多所高校列出創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)情況,包括創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客智慧中心等平臺(tái)基地以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展中心,開展專題創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)活動(dòng),加強(qiáng)業(yè)務(wù)對(duì)接,為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供場地、資金、管理、指導(dǎo)等有效扶持。如,海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)集大學(xué)城學(xué)生“一個(gè)園區(qū)、三大中心”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái);設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)基金,每年拿出不少于100萬元,培育和孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,鼓勵(lì)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

(2)深化政企校協(xié)同合作。海南省高職院校利用人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì),積極開展政校企合作,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展。如海南政法職業(yè)學(xué)院依托海南產(chǎn)學(xué)信息技術(shù)服務(wù)有限公司,通過為法院開展訴訟檔案信息化服務(wù)項(xiàng)目,打造“雙創(chuàng)基地+項(xiàng)目基地+孵化基地”三位一體平臺(tái),學(xué)生、教師直接服務(wù)產(chǎn)業(yè),校企院共同完成相關(guān)任務(wù),促進(jìn)了“專業(yè)技能鏈”和“社會(huì)服務(wù)鏈”的深度融合,學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)無縫對(duì)接。

1.3 海南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,管理體制不健全。目前,海南仍有少部分高職院校尚未設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門管理部門;還有的管理制度不健全,實(shí)施主體不一,在機(jī)構(gòu)設(shè)置上多采用非實(shí)體的運(yùn)作方式[2]。許多由就業(yè)辦、學(xué)生工作處或者校團(tuán)委等非教育教學(xué)管理部門主導(dǎo),容易受限于各部門間責(zé)任界限等因素,難以調(diào)動(dòng)師資力量。同時(shí)切斷了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、教學(xué)的緊密聯(lián)系,導(dǎo)致現(xiàn)有教育停滯于淺層,多圍繞選修課、培訓(xùn)講座、課外活動(dòng)、競賽或是創(chuàng)業(yè)政策宣傳指導(dǎo)等課余教育活動(dòng)層面開展,難以向縱深發(fā)展。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一,課程體系不完善。海南省各高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示,超半成的畢業(yè)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。然而,海南省各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)進(jìn)程存在顯著差異。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科邊緣化,多被認(rèn)定為包含于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,尚未有準(zhǔn)確清晰的專業(yè)定位;二是課程性質(zhì)多為選修課,課程零散、簡單,難以構(gòu)建具有整體性、系統(tǒng)化的課程體系。三是學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)單一,多以灌輸式教學(xué)方法為主,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和意愿提升存在一定不足。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱,隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)擔(dān)任雙創(chuàng)教育的教師,有的來自管理學(xué)院、商學(xué)院等,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在自身學(xué)院內(nèi)部屬于“副業(yè)”,尚未得到充分重視;有的教師來自學(xué)生工作部、校團(tuán)委、招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等職能部門,有的來自不同專業(yè)。這些教師普遍創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),雙創(chuàng)教育理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)[3]。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊,參與程度不深入。不少學(xué)生仍游離于素質(zhì)教育活動(dòng),參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事或者實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)偏少,實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失降低了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。此外,高校創(chuàng)業(yè)競賽缺乏社會(huì)市場的參與,容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)際需求脫節(jié)、難以轉(zhuǎn)化等現(xiàn)實(shí)問題。

(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度欠缺,貫徹落實(shí)不到位。現(xiàn)階段高職院校雙創(chuàng)政策實(shí)用性、可操作性有待提高,政策宣傳解讀和指導(dǎo)服務(wù)工作有待系統(tǒng)化、配套化。同時(shí),創(chuàng)業(yè)基金有限,不能滿足學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金需求,難以調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)熱情。此外,社會(huì)整體更多認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的措施之一,沒有提供充足的雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái),不利于項(xiàng)目成功轉(zhuǎn)化;家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念淡薄,不少家庭認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)的首要選擇為穩(wěn)定的工作,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成隱形阻力。

2 高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升路徑

2.1 完善保障機(jī)制,強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及面廣,包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)對(duì)象,在具體教學(xué)實(shí)踐過程中,涉及學(xué)校多個(gè)部門。高職院校應(yīng)理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校、各學(xué)院、各部門之間的關(guān)系,健全組織架構(gòu),明確責(zé)任分工,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)體化進(jìn)程,從而統(tǒng)籌全校資源,充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。一方面,可以成立校級(jí)管理組織,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心等,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),面向全體學(xué)生持續(xù)開展“通識(shí)模式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育;另一方面,可以嘗試“專業(yè)模式”,由具有專業(yè)學(xué)科背景的管理學(xué)院或者商學(xué)院參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日常管理,如資金籌措與管理、師資培養(yǎng)與質(zhì)量保障、課程設(shè)置與改革等,通過“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育,培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,提高創(chuàng)業(yè)成功率[4]。

2.2 改革課程體系,實(shí)施“融入式”教育

構(gòu)建“通識(shí)課程+特色課程+專創(chuàng)融合”進(jìn)階式課程體系,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是開設(shè)通識(shí)類課程,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課加入人才培養(yǎng)方案,擴(kuò)大教育范圍及覆蓋范疇[5],旨在讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)業(yè)政策、實(shí)務(wù)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)等;同時(shí)融合就業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、素質(zhì)與能力提升等內(nèi)容,促使大學(xué)生提前對(duì)未來就業(yè)發(fā)展有所了解,做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)展望。二是加設(shè)特色課程,設(shè)置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)類課程,涵蓋企業(yè)創(chuàng)辦、財(cái)務(wù)、融資、營銷、管理等方面的經(jīng)管類課程,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[6]。三是創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)與研究類課程,全面促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合。在專業(yè)知識(shí)的講授中嵌入雙創(chuàng)素質(zhì)教育,按照學(xué)生各自專業(yè)方向,采取差異化的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐,由雙創(chuàng)教育的指導(dǎo)教師與專業(yè)課教師共同合作開展專業(yè)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),更新修訂課程標(biāo)準(zhǔn),使課程教材具有專業(yè)性、協(xié)同性。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)

雄厚優(yōu)質(zhì)的師資資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和重要保障。各高職院校要組建一支由校內(nèi)優(yōu)秀教師與校外行業(yè)專家打造的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平。

第一,努力提升全體教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義的認(rèn)知程度;授課教師和指導(dǎo)教師要深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的創(chuàng)新成果和優(yōu)秀案例,增強(qiáng)知識(shí)與技能的“硬氣”。

第二,破除師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一的制約因素,主動(dòng)引進(jìn)校外專業(yè)人才兼職,尤其是引入、聘請(qǐng)社會(huì)知名的管理人才、風(fēng)險(xiǎn)投資家、經(jīng)濟(jì)管理類專家、孵化器的管理專家、杰出校友等擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐型師資短缺的問題。同時(shí)為其提供良好的平臺(tái)和待遇,使其愿意定期到學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生開展相關(guān)的知識(shí)講座,傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),更好地為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)、支持和服務(wù),協(xié)助孵化優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第三,組織教師定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)與交流活動(dòng),參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)和師資培訓(xùn)班,充實(shí)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu);鼓勵(lì)專職教師分批到企業(yè)一線參與實(shí)踐鍛煉或兼職活動(dòng),如到企業(yè)考察觀摩、接受技能培訓(xùn)、在生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職等。通過深入了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀,提升教師專業(yè)能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),可以利用從實(shí)踐中獲得的第一手素材,進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容,融合課程與學(xué)生實(shí)際需求,提高實(shí)踐教學(xué)效果[7]。

2.4 加強(qiáng)平臺(tái)搭建,提高雙創(chuàng)實(shí)踐能力

第一,以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促建。“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已逐漸成為了我國大學(xué)生的主要雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。各院校積極從創(chuàng)業(yè)類競賽入手,持續(xù)深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,使學(xué)生在訓(xùn)練、比賽中,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)培育出一大批高質(zhì)量、有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。嘗試實(shí)行企業(yè)承辦創(chuàng)業(yè)競賽的模式,有效利用社會(huì)資源,以項(xiàng)目孵化、引入投資等實(shí)際效果激勵(lì)參賽學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì)與能力。探索賽課結(jié)合,實(shí)踐賽創(chuàng)融合,結(jié)合案例分析、小組討論、模擬演練、基地實(shí)習(xí)、競賽實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式,將競賽積累的典型案例、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)傳授有機(jī)融合[8]。

第二,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng),在教學(xué)實(shí)習(xí)基地中感受企業(yè)管理文化;建立健全創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)教融合平臺(tái),引入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,通過體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,加深學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,形成“校內(nèi)培養(yǎng)+綜合項(xiàng)目+校外實(shí)踐”的遞進(jìn)式實(shí)踐育人模式。

2.5 完善支持體系建設(shè),整合優(yōu)勢(shì)資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展受到多重因素的影響,促進(jìn)高校、政府和社會(huì)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制的“一體兩翼”支持體系。高校是雙創(chuàng)教育的實(shí)施者,居于核心地位,需要整合開發(fā)資源,深入推進(jìn)雙創(chuàng)教育發(fā)展。一是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。學(xué)校可通過建立專題網(wǎng)站、多媒體、創(chuàng)業(yè)專欄、宣傳海報(bào)等多種形式廣泛宣傳雙創(chuàng)動(dòng)態(tài);定期舉辦創(chuàng)業(yè)技能專題講座、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)成果展示會(huì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力。二是加大創(chuàng)業(yè)資源支持力度,拓展學(xué)校的經(jīng)費(fèi)渠道。學(xué)校可設(shè)立研究、扶持專項(xiàng)基金,一對(duì)一提供資金、政策、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持,培育和孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

政府是雙創(chuàng)教育的引導(dǎo)者。一是要著力營造良好雙創(chuàng)政策環(huán)境。根據(jù)《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》等文件,海南將圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等主要任務(wù),探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新業(yè)態(tài),打造國際離岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)。要完善優(yōu)惠政策的實(shí)施細(xì)節(jié)與操作方案,推動(dòng)融資、財(cái)稅、科技、人才、信息等政策措施落到實(shí)處。二是政府相關(guān)部門加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳,挖掘先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)做法,多與高職院校合作,積極舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶下基層活動(dòng)、現(xiàn)場觀摩會(huì)等,為大學(xué)生開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)與信息咨詢等服務(wù)。三是保障資金的投入與使用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的良性發(fā)展離不開資金的支持,課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)比賽舉辦等都需要政府資源的合理配置與整合。

社會(huì)是雙創(chuàng)教育的主推者。開展多層次多模式的校企合作,共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái),如店鋪、工作室、企業(yè)、工廠等。此外,高校應(yīng)積極主動(dòng)與社會(huì)各類組織團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)動(dòng),充分發(fā)揮校友資源、企業(yè)資源、基金會(huì)、天使投資及公益團(tuán)體等力量的重要作用,獲取更多教育支持資源,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值。