層進式議題教學在初中道德與法治教學中的應用研究

尹弘敏

【摘 要】設立層進式議題，就是要在總議題下，推動學生圍繞具有進階性的子議題逐層展開探討，實現由感知到理解再到運用的發展。層進式議題教學設計要將子議題的設計與思想政治教育的“落腳點”和學生發展的“觀察點”結合起來，以任務驅動的方式展開。在教學實施過程中，教師要扮演好“導游”“啟智者”“合作探究者”“組織者”“材料提供者”的角色，注重激發學生的主體性，推動學生在“議”中感知、在“論”中理解、在“思”中反照自身進而內化。

【關鍵詞】層進式 議題教學 道德與法治

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）07-40-04

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）在初中階段設置了大量的議題，但只是設置了一些較為抽象的大的議題。如何結合學情和教學內容分解大的議題，進而使議題活化，是當前教學探索的難題。

一、層進式議題教學的內在機理：基于學生發展的順序

新課標提出了議題式教學，并提供了若干議題。但在議題式教學的操作上，教師需要立足學生“增值”和“增值鏈”的研究，對基于議題式教學實施的學生發展內在順序及邏輯進行研究，對基于議題自身容量、教學容量進行分析?；趯W生的認知發展順序和內化的進程，設立層進式議題，開展議題式教學，是推動學生深度學習和打造高效課堂的重要手段。

（一）議題式教學自身的邏輯：基于精準目標的“議”和基于層進的“行”

議題式教學圍繞特定的議題進行，通過教師引導下學生的“議”，生生合作和師生合作的“論”，來提升學生的思想政治素養?！?br>