探究紅色文化教育在幼兒園教學過程中的開展路徑

摘 要：紅色文化內涵豐富，能為當代社會的進步與發展提供積極指導。在幼兒園教學中滲透紅色文化，能初步培養幼兒的社會觀念和愛國情懷。基于此，文章以優化幼兒園紅色文化教育質量為目標，結合真實的幼兒園活動案例，從活動前準備、活動方案制訂、打通“三位一體”的教育渠道等角度出發，探究幼兒紅色文化教育的有效開展途徑。

關鍵詞：紅色文化；幼兒園；開展路徑

作者簡介：王云花（1981—），女，甘肅省肅北蒙古族自治縣幼兒園。

文化是一個國家、民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：深入進行中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育、中國歷史特別是近現代史教育，引導廣大未成年人認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。諸多教育指導均指向文化的傳承。紅色文化是興國利民的重要文化資源之一，時至今日仍對我國社會發展具有深刻的指導意義。發展紅色文化應從娃娃抓起，在幼兒園教學中融入紅色文化教育是勢在必行的教育行動。

一、幼兒園紅色文化教育概述

紅色文化并非簡單的語義內涵，其是指在革命戰爭時代，由中國共產黨人、先進分子和積極群眾共同締造的歷史和相關先進文化。可以說，紅色文化是豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵的總和。時至今日，紅色文化已成為重要的教育資源，是我國民族文化的構成部分。不同學段的學生理解認知能力存在差異，幼兒階段的紅色文化教育內容和形式都應當符合幼兒的身心發展規律，遵循最近發展區理念。幼兒教師可以將紅色故事、紅色文化常識、品格教育、愛國主義教育滲透在幼兒園文化活動中。

二、在幼兒園教學中落實紅色文化教育的積極意義

（一）培養幼兒的愛國情懷

在幼兒園教育中融入紅色文化教育，能有效向幼兒滲透家國概念，培植幼兒的愛國情感。幼兒正處于認識世界、融入社會生活的初始階段，其精神品質、價值觀念都在形成與發展之中。這一時期，在幼兒園活動中融入愛國教育，能培養幼兒正確的價值觀念，激發幼兒的愛國情感，為幼兒道德修養、人格品質的塑造打下堅實的基礎，使幼兒深刻認同愛國精神，讓愛國情懷成為幼兒人格中不可分割的一部分。

（二）豐富幼兒的社會認識

紅色文化中包含著我國的社會規則、節日慶典等相關知識內容，能有效豐富幼兒對于社會生活的認識，幫助幼兒積累生活常識。幼兒正處于初步認識社會生活的階段，常對生活中的人文現象、規則提出“為什么”，而在幼兒園活動中滲透紅色文化內容，有助于教師為幼兒進一步解釋疑問，使幼兒深刻地認識社會規則，融入社會生活。

（三）優化園內活動建設

將紅色文化融入幼兒園活動中，能有效優化幼兒園的活動建設，增強幼兒園的辦學軟實力，發揮幼兒園活動的育人價值。幼兒教師可將紅色文化融入校園環創、多媒體視聽材料整合、游戲活動中去，使幼兒深刻領會紅色文化的內涵。此外，在幼兒園活動中融入紅色文化，對于幼兒活動主題、活動形式的創新具有重要促進作用，從而促進幼兒園活動的優化建設。

三、將紅色文化教育融入幼兒園教學過程的有效策略

（一）開發紅色文化資源，做好活動前的準備

1.結合學情與資源，確立分層教育目標

制訂目標是幼兒園活動設計的前提和基礎，是活動前期準備中的重要環節。在設計紅色文化主題教育活動的過程中，幼兒教師應立足學情與資源兩個視域，設計活動目標。教師可以從學情出發，按照《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求，將幼兒按照年齡劃分為小班、中班和大班。不同年齡階段的幼兒認知水平、理解能力和生活經驗存在較大差異，因此，幼兒教師應結合本班幼兒當前所處的發展階段進行分層目標設計，從幼兒園整體育人活動目標中提煉出適合本班幼兒的發展目標。教師還可以基于幼兒園紅色文化教育的資源，在活動前期組織幼兒教師進行集體教研，充分搜集本土紅色文化資源，酌情調整教育活動的目標和內容，以保證活動整體質量［1］。

以幼兒園紅色文化主題活動“傳承紅色基因”為例，該活動面向幼兒園全體幼兒，旨在通過講解紅色故事、表演紅色歌舞、學唱紅色歌曲等方式教授幼兒紅色文化常識，促使幼兒初步認識“抗戰”“勝利”“革命”等詞匯及其含義，提升文化自信，初步培養幼兒的愛國情感。我園幼兒教師經過前期教研，找到了《王二小放牛》《小蘿卜頭的故事》等紅色兒童故事和《童心向黨》《七子之歌》等歌舞資源。小班幼兒、中班幼兒和大班幼兒的思維品質、能力有所不同，其中，小班幼兒教師結合小班幼兒的理解能力和學習能力，設計了三個維度的活動。

（1）聽紅色故事，讓小班幼兒了解故事情節，記住故事的主人公。

（2）帶領幼兒進行舞蹈《童心向黨》表演，讓幼兒能在不變隊形的情況下自主完成簡單重復性的動作，感受濃厚的紅色氛圍。

（3）帶領幼兒開展主題畫圖游戲“英雄史詩”，完成填色部分，以實際的藝術行動表達對紅色文化的熱愛。

總之，針對小班幼兒的活動方式和教育目的應適當從簡，活動難度不宜過大，應遵循最近發展區理念，如此才能實現成功向幼兒滲透紅色文化的目的。

2.結合主題與節慶，創設園內紅色文化環境

在幼兒園活動前期準備環節，預先布置主題環境是必不可少的準備工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，環境是重要的教育資源。幼兒教師可以通過創設紅色文化主題環境的方式營造熱烈的愛國氛圍，以提升紅色文化主題活動的開展效果。幼兒教師可以從活動主題出發，結合活動主題優化幼兒園環境，將主題關聯要素、顏色基調、文化符號融入環境創設中，為后續的活動互動、常識拓展做好物質準備。教師還可以運用與紅色文化有關的節日慶典進行活動設計，讓幼兒有儀式感、有目的性地探究紅色文化，認識紅色文化在實際生活中的存在、體現形式，從而提升幼兒的生活文化體驗感［2］。

例如，幼兒園“黨的生日”的主題活動以建黨節為契機，向學生滲透與黨的發展歷程、宗旨、歷史故事有關的紅色文化常識，使幼兒由故事想到生活，對黨產生認同感，培養幼兒對黨和國家的積極情感。幼兒教師可以結合“黨的生日”這一主題，選擇紅色作為幼兒園環境創設的主題色，在公共長廊布置“小小紅色博物館”區域，在幼兒園班級空間內進行差異化的環境創設，包括設計文化墻、手抄報、陳列館、室外橫幅、彩旗裝飾等，讓紅色文化元素充斥在幼兒園的每個角落。而色彩鮮活、富有新意的環境能調動幼兒參與活動的興趣。這樣一來，在活動當日，幼兒就能從入園開始就感受到紅色文化氛圍，獲得較好的紅色文化體驗感。

（二）制訂主題活動方案，在活動中教育幼兒

1.以多元化的活動環節，激發幼兒的積極性

設計豐富的活動環節是紅色文化主題活動成功開展的關鍵。幼兒具有思維活躍、自制力弱等特點，在活動中易于產生思維游離現象，這不利于教育目標的實現。若要提升紅色文化教育的效果，幼兒教師就要充分調動幼兒的活動參與興趣，提升幼兒在活動中的專注力，以豐富多元、富有趣味、體驗感強的活動吸引幼兒，讓幼兒緊跟教師的指引，在輕松活躍的氛圍中完成紅色文化體驗活動［3］。

以幼兒園紅色文化主題活動“喜迎國慶日，精神代代傳”為例，為了使幼兒能通過活動對紅色文化產生深刻的印象，幼兒教師可以按照以下四個步驟開展紅色文化活動。

（1）舉行升旗儀式：讓幼兒規范排隊，跟唱國歌。

（2）講解紅色故事：以視頻、繪本等形式為幼兒講解愛國小英雄的故事，激發幼兒的愛國情感。

（3）情境表演游戲：為幼兒準備好表演服裝，包括白毛巾、紅旗、沖鋒號等道具，指導幼兒進行表演游戲；讓幼兒自主疊被子、表演挑扁擔、練習匍匐前進和前滾翻等動作，在情境中豐富體驗感，感受紅軍精神。

（4）觀看愛國影片：教師為幼兒播放紅色主題電影《閃閃的紅星》《紅孩子》《英雄小八路》等，讓幼兒感受濃厚的紅色文化氛圍，在觀影結束后，進一步提煉影視作品中的信息，激發幼兒的愛國情感。

2.以多元化的互動對象，提升幼兒的文化體驗

教師可以通過豐富互動對象的方式開展多元化的紅色文化主題活動：其一，可以采用師幼互動的方式調動學生的活動參與興趣，滲透紅色文化常識；其二，可以采用幼幼互動的方式開展合作探究或集體游戲，提升幼兒在紅色文化活動中的情感體驗；其三，可以通過社幼互動的形式，即邀請與研究紅色文化有關的社會人士入園進行宣講或與幼兒進行互動活動。多元互動的形式能有效提升幼兒的感官體驗，加深幼兒對紅色文化的理解，將紅色文化厚植于幼兒心中［4］。

例如，在“老少同臺唱紅歌”主題活動中，幼兒園請當地革命烈士的后輩入園協同完成教育活動。幼兒教師首先與幼兒互動，以“運地雷”“過草地”“挑扁擔”等律動游戲激發幼兒的活動參與興趣。然后，幼兒教師請革命烈士后輩為幼兒講一講過去的革命故事。此類故事內容往往由祖輩口口相傳，生動而富有生活氣息，能營造親切的交流氛圍，有助于深化幼兒對于革命故事的理解。最后，受邀的革命烈士后輩教幼兒們唱一些簡單的行軍歌。

（三）構建“三位一體”的教育渠道，提升教育效果

1.家園合作，鞏固活動育人成果

社會、家庭對于幼兒教育具有重要的作用，應將家庭、社會與學校放在同等的教育地位上，構建“三位一體”的教育模式。對此，幼兒教師可以在園內的紅色文化活動結束后，與幼兒家長進行聯系，鞏固教育效果，讓幼兒在家與家長進行親子互動，讓幼兒嘗試復述、拓展在園內所學的紅色文化內容。家長是孩子的第一任老師，幼兒在與父母交流的過程中更易打開心扉，延展話題，這能有效強化幼兒園教育的效果［5］。

以幼兒園的紅色文化主題活動“中國夢，我的夢”為例，在活動結束后，幼兒教師可與幼兒家長展開家園合作，為幼兒布置“大米畫”手工作業任務。幼兒教師可先指導幼兒家長，讓其圍繞國旗、國家、民族、省份等常識與幼兒進行交流，幫助幼兒回顧當日所學內容，并結合家長個人的知識儲備進一步拓展相關話題，為幼兒補充關于“中國夢”的知識，和幼兒一起探究“中國夢”的具體內涵。而后，幼兒家長可以和幼兒共同創作“大米畫”，用大米或者紅豆拼湊具有中國元素的圖案，這樣既能增添親子互動的趣味性，又能幫助幼兒鞏固知識。

2.園社合作，拓寬幼兒活動的空間

園社合作旨在搭建社會機構與幼兒園教育合作的渠道，將社會作為實施紅色文化活動的重要場所，引領幼兒走出幼兒園、走進社會生活，帶領幼兒切實觀察生活中的紅色文化。這樣，幼兒就能獲得新的紅色文化體驗，幼兒園也能實現育人目的。對此，幼兒園可以組織幼兒開展參觀類、實踐體驗類、走訪調查類活動，通過豐富的活動，加深幼兒對紅色文化的印象。

例如，對于幼兒園的“紅色文化進社區”主題活動，幼兒園可以與當地居民社區進行合作，由教師帶領幼兒深入社區，與社區居民共同參與紅色文化宣傳活動。在活動中，幼兒園可讓幼兒表演音樂劇——《長征路上的紅小丫》，而社區代表則致辭講話，為觀眾講述發生在本地的動人的紅色故事。這樣的社區活動可讓幼兒和居民共同接受紅色教育，感受紅色精神的號召，如此能拓寬幼兒紅色文化活動的空間，達到豐富幼兒生活經驗與紅色文化知識儲備的教育效果。

綜上所述，幼兒園紅色文化教育可以分為活動前準備、活動實施和活動后鞏固三個階段。在前期準備環節，幼兒教師應立足學情，明確教育目標，同時根據節慶與主題，創設紅色文化環境；在活動過程中，幼兒教師應借助多元化的游戲活動和互動對象豐富活動過程；在活動后期，幼兒園應建構家、園、社三維合作育人體系，鞏固教育效果，提升教育成效。總之，幼兒園只有進行科學的活動設計，才能將紅色文化深入幼兒活動中，助力幼兒成長。

［參考文獻］

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