滲透愛國主義教育的小學語文教學策略探索

王天樂

摘? 要：在小學語文教學中滲透愛國主義教育，開展以愛國為主題的思想教育活動，不僅可以升華語文課堂教學內涵，還可以使學生在學習中感悟愛國主義情懷，形成以愛國主義為核心的民族精神和時代精神。文章分析了在小學語文教學中滲透愛國主義教育存在的問題，并從多個角度探索在小學語文教學中滲透愛國主義教育的策略。

關鍵詞：小學語文；愛國主義教育；民族精神；時代精神

愛國主義是人們對自己家園及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一，集中表現為民族自尊心和民族自信心。《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）要求教師結合實際認真貫徹落實相關教育工作。因此，在小學語文教學中滲透愛國主義教育，應當引領學生從語文知識中感悟愛國主義精神，使學生從思想上受到感染，從感情上接受熏陶，在心間播下愛國的種子，結出豐碩的果實。

一、在小學語文教學中滲透愛國主義教育存在的問題

1. 愛國主義教學能力有待提高

綜觀現階段小學語文教學，部分教師熱衷于開展文化知識教學活動，但是沒有注重提高愛國主義教育的比重，導致學生難以在語文知識的學習過程中獲得良好的愛國教育，對相關知識的理解仍然停留在淺表層次。小學語文教材中蘊含豐富的愛國主義資源，部分教師在授課過程中會選擇以提問的方式引導學生挖掘愛國主義資源，卻忽視了對提問尺度的把握，導致學生在問題思考上耗費了過多的時間，影響思考的深度，且無法充分挖掘出教材中的愛國主義資源，愛國主義教育也難以達到應有的效果。

2. 缺乏愛國主義行為指導

部分教師在學生尚未理解愛國主義現實意義的情況下便開展綜合性愛國主義實踐活動，但未能給予學生良好的行為指導，導致學生的學習思路偏離正確方向，不利于學生形成良好的愛國情感。部分教師的教學過于拘泥教材，忽視了教育拓展的重要性，導致一部分學生對愛國主義行為的理解仍然停留在基礎方面，難以把握正確的實踐學習方向，無法深刻理解愛國主義內涵，難以肩負起弘揚愛國主義精神的重任。

二、在小學語文教學中滲透愛國主義教育的策略

1. 解讀教材，深挖愛國主義資源

教材是教師教學的依據，其中蘊含著大量的教學資源。通過解讀教材的方式，深度挖掘愛國主義資源，引領學生把握文本實質，可以為在語文教學中滲透愛國主義教育提供切入點。為此，教師要認真解讀教材，從不同的角度入手，引領學生挖掘教材中的愛國主義資源，加強對學生進行愛國主義教育。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊《趙州橋》這篇課文時，教師可以先與學生共讀課文，讓學生用筆標注出描寫趙州橋獨特設計、創舉驚人的語句，體會趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。隨后，教師引導學生分析趙州橋的建橋歷史，了解其是我國寶貴的歷史文化遺產，體會我國勞動人民的智慧和才干，理解我國建筑發展的光輝歷史，在心中燃起民族自豪感。教師還可以帶領學生深入解讀描寫趙州橋歷史文化價值的語句，介紹以石匠李春為代表的“大國工匠”，使學生受到感染，形成良好的愛國主義精神。通過深入解讀文本，學生能夠感知其中蘊含的愛國主義資源，在學習過程中受到良好的熏染，從而提高愛國主義教育成效。

2. 創設情境，激發愛國主義情感

小學生容易對形式新穎、色彩艷麗的圖片產生興趣。為此，教師可以引導學生觀察圖片，運用多媒體直觀呈現教學資源，沖擊學生的視覺，激發學生的愛國主義情感。基于此，教師應該選擇符合《綱要》要求的圖片，引導學生結合所學語文知識體會圖片內涵，從而激蕩學生的情感，提高愛國主義教育效果。

例如，在教學教材四年級上冊《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，教師可以引導學生大聲朗讀課文，并運用希沃電子白板直觀展示神舟十四號載人飛船發射的圖片和視頻，讓學生談談自己的感觸。教師則根據學生的回答進行總結，使學生明確熱愛祖國、勇于攀登、科學求實、同舟共濟、淡泊名利的載人航天精神的現實意義，激發學生對航天事業的熱愛之情，使學生結合課文內容感受航天員“上九天攬月”的豪情壯志，借此加深對課文內容的理解，從而產生愛國之情，增強民族自豪感和自信心。隨后，教師可以帶領學生利用互聯網搜索課文中提及的“程控電話”的圖片，讓學生借此思考科學技術的發展給我們生活帶來的變化，從而形成熱愛科學的情感，意識到科學技術是第一生產力，立志為國家的科技事業作出貢獻，產生良好的愛國情感。

3. 擴充資源，拓展愛國主義教育

選擇恰當的方式擴充教學資源，不僅可以開闊學生的學習視域，還可以豐富愛國主義教育內涵，深化學生的愛國之情。為此，教師可以向學生提供合適的課外讀物，為學生講述不同的名人志士的故事，創新教學形式，引發學生的情感共鳴，培養其高尚的情操。

例如，在教學教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以展示“十二生肖銅首”的有關資料，在引導學生閱讀課外資料的同時，播放鋼琴曲《我的祖國》，營造愛國主義教育氛圍，開闊學生的學習視野，幫助學生了解侵略者掠走我國文物的經過。教師還可以向學生介紹課文的歷史背景，讓學生以分段朗讀的方式感受圓明園昔日的輝煌，了解圓明園被侵略者損毀的歷史，與作者在情感上產生共鳴，切身感受新時代國富民強的生活，在拓展愛國主義教育的過程中，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4. 開展活動，弘揚愛國主義精神

通過開展實踐活動，可以幫助學生聯系生活實際，在實踐中感受愛國行動，從而肩負起民族振興的重任。為此，教師可以圍繞不同的知識內容開展實踐活動，將愛國主義精神的培養滲透于不同的教學環節中，讓學生積極、主動地弘揚愛國主義精神。

例如，在教學教材六年級下冊《為人民服務》這篇課文時，教師可以向學生提供張思德的相關資料，引導學生在自主朗讀課文的同時，運用簡練的語言介紹張思德的革命人生觀，讓學生通過了解革命志士為了國家未來和民族復興所付出的代價，懂得當今幸福生活的來之不易，感受革命先輩慷慨赴死的大無畏精神，從而樹立正確的思想道德觀念，了解“為人民服務”的現實意義。課后，教師可以帶領學生參觀革命紀念館，開展悼念張思德同志的實踐活動，讓學生結合所學知識談談自己對“為人民服務”的認識，使學生通過實踐樹立為民族復興貢獻力量的信念，積極、主動地弘揚愛國主義精神。

三、結束語

在小學語文教學中滲透愛國主義教育，可以使學生在掌握語文知識的基礎上，親身體驗知識中蘊含的愛國主義情感，從而點燃心中的愛國思想“火把”，照亮自己前進的道路。為此，教師可以采取解讀教材、創設情境、擴充資源、開展活動的策略，深入挖掘教學資源，弘揚愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感，促使學生形成良好的家國意識，在民族振興的道路上不斷前行。

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