智慧游戲　寓教于樂

張學斌

摘? 要：從幼兒身心發展規律和學習特點的角度，課程游戲化是非常有意義且有必要的。課程游戲化的實施不僅可以促進幼兒健康發展，還可以鍛煉教師的課程設計能力，從而提高課程實踐水平。文章對幼兒園課程游戲化策略進行了討論，旨在為幼兒創建良好的游戲環境，在游戲過程中學習知識，寓教于樂。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；寓教于樂

《關于當前發展學前教育的若干意見》指出，遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。幼兒教育工作者要加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。

根據學前幼兒心理發展規律可知，主觀因素在心理發展中有重要的影響。興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是心理活動的重要內容，也是心理活動方向的反映。對于感興趣的活動，幼兒能夠堅持完成，即便遇到困難也會想方設法克服，達成目標。課程游戲化能使課程更加生動、有趣，更能激發幼兒的學習興趣。為此，教師要精心設計游戲，以幼兒為主體，寓教于樂，使幼兒在游戲的過程中學習知識，提高能力。

一、從幼兒角度出發設計游戲課程

在開展游戲化教學時，教師應該注意從幼兒的角度出發。一是因為成人的思考方式與幼兒的思考方式有所區別；二是因為課程游戲化的核心是使教師的教學和幼兒的實際發展水平更加貼合，從幼兒的學習特點、生活習性、身心發展規律、興趣愛好、學習需求等出發。為此，在進行課程設計時，教師要以幼兒為主體，不僅要激發他們的學習興趣，還要著重考慮幼兒的體驗感和學習完成度。根據幼兒的思維特點，游戲的設計既要有趣味性，又要難度適中；既不能過于簡單，又不能過于復雜。在課程游戲化教學過程中，教師可以準備一些有趣的教具進行輔助教學，適當設計一些競答環節，給予幼兒更多的空間，不僅要調動幼兒的積極性，還要讓幼兒發揮思想上的能動性，讓幼兒在游戲的同時，自身也得到綜合發展。

例如，在進行游戲化教學時，游戲規則要設計得清晰易懂，游戲難度也要適中。如果游戲難度系數過高，幼兒不能做到，會使幼兒產生挫敗感，收不到良好的游戲教學效果。教師還可以提前準備一些小紅花，在游戲過程中設置一些知識競答，并且告訴幼兒要積極參與并且回答問題，表現優異的幼兒或者得分較高的幼兒在游戲結束后會得到一朵小紅花。有了小紅花的激勵，在一定程度上會調動幼兒參與游戲的積極性，使課堂更加生動、高效。同時，在幼兒積極、主動參與學習的情況下，學習到的知識也更加牢固。

二、將教學內容融入游戲

游戲性是一種精神態度，而游戲是這種態度的外在表現形式。課程游戲化并不是要求幼兒園的課程都以游戲的方式表現出來，而是強調游戲精神在課程中的體現。因此，教師要充分開發和利用游戲元素，使非游戲活動游戲化，在教學活動中引入完整游戲。同時，專門為教學設計與音樂、體育、語言、科學相關的游戲，在游戲的過程中體現教學內容。

例如，體育游戲“老狼老狼幾點了”的游戲目標是培養幼兒的跑步能力和反應能力。具體玩法是在場地一端畫一條橫線，參加游戲的幼兒在橫線后站成一排，一名幼兒扮演老狼，站在橫線前。隨后，其他幼兒一起向前走，并齊聲問：老狼老狼幾點了？老狼回答：一點了。直到老狼回答“天黑了”或者“開飯了”時，幼兒轉身向橫線處跑，老狼追捕，但是不能越過橫線。幾次游戲之后，教師可以另選一名幼兒扮演老狼，游戲重新開始。這個游戲是典型的體育類游戲。在這個游戲中，幼兒不僅收獲了樂趣，還鍛煉了跑步能力和反應能力。

又如，音樂游戲“找小貓”的游戲目標是能夠按照音樂節奏合拍做貓走路的動作，并根據歌詞內容變換動作。具體玩法是幼兒和教師分角色進行游戲，教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓。音樂響起，幼兒自由表演。當唱到“找個地方躲藏好，媽媽快來找”時，幼兒要找不同的地方躲藏好。貓媽媽邊表演邊找小貓，被找到的小貓到一邊休息，當貓媽媽問“沒找到的小貓在哪里？”時，小貓一邊“喵喵”地叫，一邊說：“在這里，我躲在……”這個游戲屬于音樂類游戲，不僅能鍛煉幼兒的音樂天賦，還能使幼兒的自控力得到提高。

再如，科學游戲“吹泡泡”的游戲目標是讓幼兒發現所吹的泡泡有大有小，并能通過泡泡來觀察身邊的事物，體驗和發現游戲的快樂。具體玩法是幼兒兩兩結伴，比一比吹得泡泡的大小。這是一款科學類游戲，讓幼兒在玩游戲的同時觀察身邊的事物，不僅能鍛煉幼兒的觀察力，還能培養幼兒的創造力。

教師可以根據不同的教學內容、不同的游戲場景，靈活采取不同的游戲形式，或者多個游戲穿插進行。通過這樣的方式，使整個教學活動變得生動，讓幼兒愉快地在教學活動中學習知識，在開心玩耍的同時，德智體也能得到發展。

三、根據幼兒的差異性設計游戲

為確保幼兒在游戲中的體驗感，教師可以促進幼兒在游戲化教學中更加積極、主動，提高學習效率。要想收到這一教育效果，教師應該做到以下幾點。第一，從實際出發，做到從幼兒中來到幼兒中去，始終堅持以幼兒為本的游戲設計理念。教師要了解幼兒感興趣的話題，整合分析后，將其與教學內容相結合，充分做到寓教于樂。第二，教師要了解每名幼兒的性格、學習情況，圍繞他們感興趣的話題設計游戲，并且進行合理的游戲安排，因材施教。

例如，對于性格內向、安靜的幼兒，教師可以設計一些可以使他們“動”起來的游戲，釋放他們的天性；對于自制力差、好動的幼兒，教師可以設計一些能夠鍛煉他們自控力的游戲。在做游戲時，教師也可以將性格內向的幼兒與性格外向的幼兒安排在一起，讓性格外向的幼兒帶動性格內向的幼兒，形成互補，使他們在游戲過程中相互學習、相互促進，這樣幼兒的游戲體驗感會更加豐富。

四、創建良好的游戲環境

在設計游戲時，教師除了要關注幼兒的興趣愛好、個性特點，還要關注一個更為重要的問題——安全問題。課程游戲化不僅要有優質的游戲內容，還要為幼兒創建一個良好的游戲環境。良好的游戲環境包括兩個方面。一是客觀環境，即幼兒園內硬件設施的安全。游戲設施不能過于危險，以防幼兒跌落受傷，游戲玩具也不能有微小構件，以防過小造成幼兒誤食，引發危險。二是幼兒之間的氛圍環境。教師設計游戲時要兼顧幼兒的身心發展特點，除了設計一些鍛煉幼兒身體的游戲活動，還要設計一些培養幼兒之間合作、加強互動的游戲，培養幼兒的合作意識和團結精神，為幼兒創設一個良好的游戲環境。

五、結束語

幼兒教育對幼兒的成長與發展來說非常重要。在幼兒教育過程中，教師要利用好課程游戲化的教學模式，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在快樂的環境中茁壯、健康成長?？傊陂_展各類游戲化教學活動時，教師應該結合幼兒的身心發展特點，關注幼兒的興趣愛好，合理采取相應的游戲化教學形式和內容。幼兒園課程游戲化，既可以使幼兒學習更多的知識，又能鍛煉幼兒的身體素質，使其身心健康發展。

參考文獻：

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