淺談學前教育中音樂游戲的創編與實踐

高揚彬

摘? 要：游戲是幼兒喜愛的活動方式，課程游戲化是有利于幼兒身心健康發展的教學途徑。音樂游戲的創編教學是幼兒課程游戲化理念的具體呈現，對于培養幼兒的音樂興趣、提高幼兒的創造力具有重要作用，是學前教育中重要的組成部分。

關鍵詞：學前教育；音樂游戲；創編教學；創造力

幼兒音樂游戲的創編教學是一門綜合性課程，融合了音樂、舞蹈、游戲，使得幼兒園的教學活動內容更為豐富和具有趣味性。幼兒參與音樂游戲的創編，配合律動進行肢體動作，能夠逐漸感悟音樂美，欣賞音樂，體會到音樂游戲的快樂，并從中得到啟發，開啟創新思維。

一、幼兒音樂游戲創編與實踐的意義

1. 滿足幼兒身心發展的需要

幼兒對于音樂課程有著濃厚的學習興趣，但隨著音樂教學的深入，涉及理論知識教學時，幼兒的學習興趣也隨之降低，枯燥單一的音樂教學內容不能讓幼兒保持較長的專注度。而將游戲融入音樂教學中，教師引導幼兒積極參與到音樂游戲的創編，可以激發幼兒參與音樂活動的興趣，使幼兒的音樂素養得到培養。音樂游戲的創編不僅滿足了幼兒對于游戲的需求，也讓幼兒體驗到音樂學習的多樣性和趣味性，引導幼兒在音樂活動中學習知識，在玩樂中學習，在學習中玩樂，符合新時代幼兒身心發展的要求，是落實幼兒素質教育的重要教學方式。

2. 提高幼兒在音樂活動中的創造力和表現力

在剛接觸音樂時，幼兒對于音樂的認知是較為單一和片面的。通過音樂游戲的創編，可以豐富幼兒對于音樂的認知和感受，使幼兒從游戲中體會到音樂學習的樂趣，有助于啟發幼兒的創造性思維和音樂審美，提高幼兒的音樂創造力和表現力。幼兒參與過一些音樂游戲活動課程之后，開始逐漸從音樂課程的參與者轉變為音樂游戲的創編者，使幼兒在音樂學習中更為主動，這也讓幼兒對音樂產生探究興趣，有利于幼兒音樂潛能的挖掘。音樂游戲的創編打破了幼兒對音樂課程學習的固有認知，讓幼兒在音樂學習中擁有更多自由的選擇，讓音樂教學行之有效。

二、幼兒音樂游戲創編與實踐需要注意的問題

1. 注意教學方式的靈活性和趣味性

幼兒音樂游戲創編教學要取得良好的效果，需要以特定的教學目標作為指導。缺乏一定教學目標和新意的音樂游戲教學不能調動幼兒學習和參與的積極性。為此，在學前教育中，教師需要注意的是提高音樂游戲創編活動教學方式的靈活性和趣味性。教師需要多了解幼兒的個性發展，從幼兒的興趣點出發進行音樂游戲的創編，在教學內容上和形式上進行創新。教師可以借助多媒體為幼兒的音樂學習提供良好的環境，激發幼兒的音樂學習興趣。同時，教師需要確定音樂游戲創編的教學目標，以目標為方向，在游戲中有效提升幼兒的音樂能力。

2. 重視幼兒在音樂游戲中關鍵能力的培養

若教師在音樂游戲的創編實踐中逐漸脫離教學目標，使得幼兒在音樂游戲活動中只注重玩樂，并沒有對幼兒進行有效的指導，會使幼兒關鍵能力的培養進展速度緩慢。幼兒音樂游戲創編教學目標在于通過游戲化課程內容實現幼兒關鍵能力的培養，偏離教學目標的教學會使幼兒音樂游戲達不到素質教育的要求。為此，在音樂游戲創編教學中，教師要以幼兒為中心，對其進行有效的指導，以培養幼兒的關鍵能力作為首要的教學目標。

三、幼兒音樂游戲創編與實踐的具體措施

1. 根據音樂內容設計游戲，設定相應的教學目標

幼兒音樂游戲的創編不是將游戲隨意穿插進音樂的學習中，而是先選擇音樂內容，再根據音樂內容的特點設定相應的教學目標，安排音樂游戲創編活動，培養幼兒的音樂素養。在實施音樂游戲創編時，教師要先根據幼兒的年齡和喜好選擇合適的音樂內容，并根據音樂的詞曲、節奏、旋律、情感等元素來設計游戲。同時，設立教學目標，以目標為向導，讓幼兒先體驗音樂游戲帶來的愉悅感，激發幼兒對于音樂的想象力，提高幼兒參與音樂游戲創編的熱情，讓幼兒快速融入音樂游戲的創編，體會音樂游戲創編的快樂。隨后，教師再引導幼兒發揮創造力，嘗試自主進行音樂游戲的創編，這樣幼兒也更為容易接受和實踐。

例如，在幼兒音樂游戲的創編中，教師可以根據幼兒對歌曲的熟悉程度選擇《小白兔》這首歌曲。這首歌曲旋律簡單，情緒鮮明，充滿童趣，幼兒在歌唱時朗朗上口。教師可以結合歌曲歡快的節奏特點設計“小白兔模仿游戲”“夾包跳游戲”，并確定教學目標為：通過音樂游戲的創編，培養幼兒的音樂感受力、模仿能力、肢體協調能力，讓幼兒在模仿游戲和夾包跳中感悟音樂的多樣魅力。幼兒一邊歌唱《小白兔》歌曲一邊參與游戲，可以提高音樂表現力，快樂地學習音樂，參與游戲活動，發展音樂素養。最后，教師在引導幼兒自主創編《小白兔》這首歌曲時，幼兒也更容易自發參與，提高音樂游戲的創編教學效率。

2. 善用信息技術創設情境，提高幼兒的情感認知

音樂能夠給人帶來聽覺上的享受。為此，教師可以為幼兒音樂游戲的創編教學創設豐富多樣的音樂情境。情境的感悟可以深度激發幼兒的感官感受，觸動幼兒對音樂的感知力，提高幼兒對于音樂的情感認知。教師可以借助信息技術將音樂游戲的創編過程以多維情境的方式進行展示，調動幼兒學習音樂、參與游戲活動的積極性。在情境中，音樂傳達的情感被放大，游戲的趣味性體現得更明顯，使幼兒仿佛身臨其境，深刻感悟音樂的美妙，有利于提高幼兒的音樂審美能力，激發幼兒音樂游戲創編的好奇心，促使幼兒提升自主創新意識，強化幼兒的素質能力。

例如，在《春天在哪里》的音樂游戲創編教學中，教師可以根據歌曲表達的主旨，創設契合的音樂情境，如春日里青翠的山林、鳴叫的黃鸝、紅花、綠草、湖水里的倒影等，并配合歌詞設計游戲活動，讓幼兒自主選擇喜歡的歌詞或旋律進行演唱。幼兒在演唱時需要扮演歌曲中出現的動態、靜態的景物。而選擇相同一句歌詞的幼兒需要競爭，搶答演唱的機會。這種結合競爭元素、角色扮演的音樂游戲提高了幼兒音樂游戲創編的樂趣，使幼兒體會到自主參與的快樂。當幼兒對游戲流程不清楚時，教師同樣可以借助多媒體演示游戲的過程和規則，方便幼兒理解，更好地融入音樂游戲的創編。

3. 提供音樂游戲創編的機會，發展幼兒的創造力

在音樂游戲的創編教學中，教師要善于為幼兒能力的發展提供機會。在課程活動中抓住互動點，引導幼兒嘗試進行音樂游戲的創編，鍛煉幼兒的音樂創造力。教師可以采用競爭類游戲、合作類游戲挖掘幼兒的潛力，選擇恰當的音樂素材，設置一定的主題，讓幼兒根據自己的經驗和特長創編音樂游戲。隨后，教師組織全班幼兒對創編的音樂游戲活動進行評價，讓幼兒體驗到自己創編的音樂游戲的趣味性，促使幼兒在園外的生活中也能嘗試自己完成音樂游戲的創編。

例如，在《小白兔》這首歌曲的游戲創編中，教師引導和示范之后，以“小白兔歌曲多樣創編”為主題，讓幼兒組成合作小組，共同討論《小白兔》這首歌曲的游戲創編，激發幼兒的創新思維，讓幼兒發揮主體意識，參與到音樂游戲的創編中。部分幼兒喜歡舞蹈，便將一些舞蹈動作融入音樂游戲的創編；部分幼兒則通過拍手、打節拍、跺腳等方式設置情境游戲。幼兒之間通過相互配合、自主創造，完成音樂游戲的創編。最后，教師將評價的權利交給幼兒，讓幼兒選擇其中一個小組的音樂游戲創編活動進行評價，增強幼兒創編的自信心。

四、結束語

創編音樂游戲是幼兒園課程教學的創新實踐。通過音樂游戲教學目標的確立、音樂游戲情境的創設、音樂游戲創編機會的提供等一系列措施，可以有效發揮創編音樂游戲的教育作用，促使幼兒的音樂素養、情感認知、創造力得到發展。

參考文獻：

［1］陳欣昕. 淺談學前教育中幼兒音樂游戲的創編與實踐［J］. 藝術評鑒，2020（4）.

［2］黃月鳳. 淺析高職學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧［J］. 藝術評鑒，2019（21）.