桃李不言，下自成蹊

孫辰

摘 要：班主任是班級教學和管理工作的核心，肩負的責任重大，管理事務繁多復雜，因此，班主任需要實施科學有效的管理對策，提高班級管理的藝術性。班主任要以自身良好的品德修養和專業的班級管理能力贏得學生的信賴與支持，推動班級管理工作的真正落實，讓學生得以在和諧穩定的班集體環境中更好地學習和成長。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 管理藝術

一、小學班主任班級管理工作內容

班級管理是一種微觀的、具體的學校管理形式。圍繞素質教育育人目標，現代中小學學校班級管理的主要內容，即班主任管理工作的范圍表現如下。

（一）班級教學管理

教學是學校教育的重心，也是班主任管理工作中的主要內容。小學階段的知識學習是基礎，深刻影響著學生日后更深入的學習和發展。班主任必須要重視班級教學活動的有效開展，展現班主任的能動性和協調作用，積極推動課堂教學的革新，努力提高班級學生的學習質量。

（二）班級德育管理

素質教育強調了學生的德智體美勞全方位發展，對學生實施正確的思想品德教育也是班主任管理工作必不可少的一部分。引導學生培養良好的思想，形成健康的價值觀，塑造積極樂觀的心態和精神是班主任的基本職責，是確保學生健康發展的條件。德育管理在學生的全面發展和班級管理工作優化中起著引導和保障作用。

（三）學生安全管理

保證學生身心安全是一切班級管理工作的出發點，學生除了參與課堂學習，還會進行課外活動、體育鍛煉，班主任及其他學科教師在推動學生身心健康發展的同時，必然要關注到學生的安全和衛生問題，而安全問題又涉及學生的生理和心理兩方面，所以班主任需要以全面的管理視角實施管理工作。

（四）班級生活指導

學校是學生學習基礎知識、掌握基本技能的主陣地，能夠為學生走進社會、融入社會打基礎。學生在校園內也要了解一些有關社會生活的經驗，只有能夠對社會生活建立初步認知，才可以學會如何生活、學會怎樣做人。班主任自然也要加強對學生的生活指導，實行生活基礎教育，培養學生適應生活、適應社會的能力。

二、提高小學班主任班級管理藝術性的策略

（一）把握教改要求，優化教學管理

如何提高學生的學習效率是所有教師最為關心的問題，班主任管理工作的有效性也體現在幫助學生取得良好的學習效果之上，因此班主任需要對新課改的要求有明確的解讀和切實的把握。首先，班主任可針對本班學生的實際情況制訂科學合理的教學管理方案，明晰教學管理目標，優化自身以及其他學科教師的教學設計，致力于提高整體教學效率。在優化課程教學設計的同時，班主任還要在各學科教師之間起到協調控制的作用，調節各個任課教師的教學活動，避免教學計劃沖突，控制教學進度和學生課業的負擔量。其次，班主任要建立并維護良好的班級教學秩序，確保所有教學工作正常運轉。再次，班主任要起到好帶頭作用，以激發學生學習動機為前提，兼顧教師“教”和學生“學”的管理。班主任要重視對學生進行學習目的的教育、學習方法的指導和訓練、學習意識和習慣的養成，驅動學生樂學、好學。最后，班主任要做好班級各項教學活動的組織安排，構建教學管理指揮系統，負責指揮系統的主體是以班主任為中心的任課教師群體，溝通系統是以班長為首的班級干部，執行系統為各個學習小組的組長。

（二）加強師生互動，推行民主管理

班主任需要明白，班級管理工作的對象雖然是學生，但學生才是決定管理工作是否有效的關鍵因素。因此，班主任只有傾聽學生需求，尊重學生想法，才可以就學生真正存在的問題進行改善，滿足學生的發展需要，拉近師生之間的距離，構建和諧穩定的班集體。部分班主任因為自身事務繁忙而難以擠出時間和學生互動，即便和學生對話也不會涉及全班同學，因此多數學生對班級管理工作的參與感較弱。對此，班主任可以加強班干部隊伍的建設，適當“放權”，讓班干部來分擔班主任的管理壓力，傳達給班干部一些管理方法和技巧，使其成為教師和學生之間的溝通橋梁，成為連接班集體的紐帶。同時，這樣的方法還可以讓班干部的管理能力和工作能力得到鍛煉與提升。

（三）滲透德育，重視學生安全

在教學和管理工作中滲透德育需要班主任全面理解并充分發揮德育目標的作用，把握德育工作的要求，保證德育目標的實現。班主任可以將德育目標和教學目標有機結合起來，創造性地設計班級德育活動，使德育工作有層次、有計劃，且極富趣味、活潑生動，吸引學生主動參與其中，受到感染和熏陶，真正成為踐行德育管理的主人。比如班主任可以在日常學習和生活中實施賞識教育和激勵教育，善于挖掘學生的閃光點，經常對學生進行鼓勵和肯定，增強學生各方面的自信。班主任要認真執行教育部門對學生安全和衛生頒布的政策法令，幫助學生養成良好的生活習慣和衛生習慣；建立班級衛生常規，協助體育教師抓好體育鍛煉，協助校醫講解衛生知識。另外，班主任還要重視學生的心理健康教育，導入心理健康相關課程或知識講座，讓學生學會調節心理問題。

（四）開展實踐活動，落實生活指導

班級管理工作離不開實踐活動的支持。比如對于班級管理規范條例的制定、德育活動的設計，班主任可以適當地讓學生參與進來，整合學生的想法并對這些活動進行全面考慮，給予學生更多參與班級工作管理的機會，讓學生得到足夠的鍛煉。班會是常見的班級管理活動之一，在會上班主任可以讓學生充分發表自己的意見，為學生安排一些具體的任務。班主任以此為契機，對全體學生的訴求有清楚的了解，結合學生的意見完善班級管理。師生共同參與到活動規劃的過程中，相比于教師主導的班會，效果會截然不同。如有學生認為主題班會可以討論更多學習以外的內容，解決自己在生活上遇到的問題，如控制情緒、危險處理、同學友誼、習慣培養等，班主任也可以將學生普遍關注的問題進行歸納，推廣生活基礎教育，指導學生通過生活化的實踐活動解決問題，提升學生的綜合能力。

總之，小學班主任在優化班級管理工作的過程中需要具備統籌兼顧的意識，在實踐中不斷探索、嘗試、總結，尋找最優的班級管理形式，注重管理技巧的研究，具體問題具體分析，形成科學靈活的管理體系。班主任和學生之間進行充分的互動交流是高效管理班級的基礎，班主任只有掌握學生的需求，才可以對管理方法進行不斷改進與創新，逐步形成管理藝術。

參考文獻

趙會娜. 新時期下小學班主任班級管理工作的研究[J]. 學周刊，2020（32）.