借助多媒體技術促進幼兒健康發展

◇孔得敏（貴州：望謨縣桑郎鎮第二幼兒園）

隨著經濟社會的發展，人們的生活水平持續提高，同時民眾對學前階段的教育越發重視，這對學前教育工作提出了更高的要求和挑戰。多媒體作為當下學前教育的重要工具，多媒體技術通過將圖像、聲音、視頻等元素整合起來，為幼兒提供更加生動、具體的學習體驗，有助于激發幼兒的學習興趣，提高學習效果。同時，多媒體技術也為幼小銜接的教學提供了更多的可能性。多媒體技術在幼小銜接中的應用，可以為幼兒提供豐富多樣的學習資源和交流平臺。通過利用多媒體技術，教師可以設計各種有趣、互動的教學內容，幫助幼兒逐步過渡到小學的學習環境和學習方式，在提升教學質量、促進幼兒健康發展等方面發揮了十分重要的作用。將各類多媒體技術與一日活動教學融合，可以在保留原有教學成效的基礎上，充分發揮出信息技術在交互、資源共享等諸多方面的優勢，助推學前教育的高質量開展。

一、學前教育應用多媒體技術的作用

（一）激發幼兒的學習興趣

將各類多媒體技術融到學前教育中，可以讓幼兒在一日活動的學習中體會和學習更多形象的內容，讓教學內容更富有感染力，借此提升幼兒的學習興趣和學習能動性。比如，為了讓幼兒更直觀清晰地了解自己所在的幼兒園，教師可以借助多媒體技術將幼兒園內各個空間的圖片、視頻播放給幼兒看，讓他們通過直觀的視覺刺激，深刻了解自己生活學習的幼兒園空間。在視頻中，教師可以向幼兒們展示園內的草坪、餐廳、游戲室以及戶外大區域空間等等。另外，為了進一步加深幼兒對所在園區的理解，教師還可以一邊播放視頻，一邊為幼兒進行有趣的講解，讓幼兒們可以快速被視頻的內容以及教師幽默風趣的講解吸引，刺激他們的視聽器官，最終可以讓幼兒們對所在幼兒園的整體風貌形成更深刻的認知。同時，借助此舉推進教學，他們在園內生活學習的興趣也會得到提升。

（二）幫助教師推進教學改革

將多媒體技術融入學前教育，可以釋放出正向的教學效果，那就是能將復雜的教學內容變得更簡單化，讓抽象的問題變得更具體化，將在教學過程中涉及的各類難點、重點以直觀的方式表達出來，讓幼兒們達到更深度的理解。比如，為了讓幼兒們感受了解工人們辛勤勞動的這一事實，讓他們明白工人們的不容易，在此基礎上激發幼兒“熱愛勞動”的情感，將“尊重別人勞動成果”的想法內化于心，教師可以先引導幼兒以自愿原則進行分組，以小組的方式展開探討，然后再向幼兒提出如下問題：孩子們，你們知道我們幼兒園的草坪是誰建造的嗎？你們覺得草會不停地長大嗎？如果草會長大，那為什么在幼兒園里的草坪卻是一直維持著這樣的狀態呢？在幼兒們思考結束之后，教師可以通過多媒體技術，系統地向幼兒們播放一下工人清掃垃圾、修剪草坪的全過程，通過以上一系列教學流程的完成，讓幼兒們知道工人們的工作是很辛苦的，要尊重和愛護別人的勞動成果，養成愛護環境的好習慣。

同時為了讓每個幼兒都認真地參與話題的討論，在提出問題之后，教師應該積極地引導幼兒朝著正確的方向去討論，當發現部分幼兒態度端正、討論認真時，教師要及時給予肯定、鼓勵。如此一來，幼兒們在課堂現場的話題討論中就會越發帶勁，同時他們還可在討論中產生良好的情感體驗。

（三）突出幼兒的主體地位

當前的教育理念主張，在教學的過程中，教師需要突出并且尊重幼兒在課堂上的主人翁地位，并且需要在課堂上通過有效指引，讓幼兒的主觀能動性得到最大化的調動和激發，確保他們可以自主展開有效的學習，而借助多媒體技術就能達到這樣的效果。比如教師在圍繞“美麗家園”這一主題展開教學時，很多幼兒因為從小就生活在這座城市，對他們來說，家鄉情感、思鄉之情是非常遙遠而且很模糊的，他們對于這樣的情感無法形成具體的認知，在面對以上教學難題的時候，教師可以借助多媒體技術為幼兒提供一些背井離鄉的人們對“思鄉之情”的表達，讓幼兒們在多媒體視頻構建的情境中獲得身臨其境的感受，最終他們就會對“思鄉情感”形成初步的理解。

二、學前教育中多媒體技術的應用方法

（一）創設多元化教學情境

幼兒年紀尚小，所以他們的學習積極性主要是由外部的環境影響乃至決定的，簡言之，外部環境對幼兒學習的態度和成效都會帶來極大的影響。正因為如此，教師更應該運用多媒體技術，積極構建與幼兒適配的教學情境，吸引幼兒更深度地投入課程學習中。

在創設情境的過程中，教師需要堅持趣味、形象、情感、問題和生活性的基本原則不動搖。從本質角度出發去理解，創設課堂教學情境的主要目的在于將幼兒心中的感性認知充分激發出來，進一步提升幼兒的認知能力，讓他們更全方位地投入一日活動的學習中，所以以上這些原則必須在創設情境的過程中貫徹始終。比如在課堂上，教師圍繞“認識水果”這一主題展開活動教學，可以在課桌上放一些水果模型，引導幼兒從這些水果中挑出自己喜歡的類型，在幼兒們挑出不同的水果之后，教師可以進一步讓不同幼兒上臺分享一下他們挑選的水果有哪些，說一說這樣選擇的原因是什么。最后教師需要告訴孩子，只有科學地搭配膳食、維持營養的合理攝入、不偏食，才能獲得健康的成長。通過這樣情境的設定，一來可以讓幼兒們了解不同的水果類型，二來可以實現高效的生活教育——培養幼兒不偏食的良好習慣。

（二）解決教學重難點

多媒體技術的主要特色就體現在它可以將3D 的畫面以平面的方式呈現出來，相對來說，這類方式更富有童真、童趣。經論證，通過多媒體視頻的播放，可以讓幼兒的學習興趣得以激發，讓他們更高效快速地掌握各類知識重點難點，加深他們對各知識點的記憶。在幼小銜接過程中，幼兒可能會面臨一些重難點知識的學習難題。多媒體技術可以將抽象、復雜的知識轉化為形象、具體的表達方式，通過圖像、動畫、實物模型等直觀地展示，幫助幼兒更好地理解和掌握知識。

比如說在圍繞“大自然的秘密”這一主題課程展開教學時，如果教師采用單純講解的方式進行介紹，向幼兒分享不同動物的自我保護方法，哪怕幼兒們非常認真地聽講，可能最終學習的成效還是會受到一定制約。但如果在課堂上，教師借助多媒體技術，向幼兒展示自己制作的動畫、影像資料，就可以讓幼兒獲得更好的情感體驗，而且因為資料非常逼真，還是動態化地呈現，所以最終的學習效果會更好。比如通過影像的觀看，幼兒們可以快速直觀地了解“壁虎自救”的具體流程和方式，就是通過忍痛斷掉自己尾巴的方式，進一步保護自己。另外，壁虎斷掉的尾巴還可以對敵人產生進一步的干擾，通過這樣的方式推進教學效果的確很好，相比教師不停地說壁虎是如何斷尾巴、斷尾巴之后壁虎又如何跑等方式而言，前者的正向效果更顯突出。

（三）借助多媒體技術促進幼兒健康發展

當下，幼兒的思想教育是社會各界人士持續關注的一個話題，在幼兒學前教育中積極滲透各類多媒體技術，可以讓一些值得被歌頌、值得被學習的人物及動物形象，在幼兒腦海中直觀地呈現出來，甚至讓這一印象根深蒂固地根植于幼兒的腦海當中。比如在圍繞“等明天”這一話題展開教學時，教師可以通過多媒體技術制作啄木鳥的形象，然后在視頻中向幼兒們演示啄木鳥在平時是怎么工作的，它們有多么勤勞。同時，在視頻中，教師還應該將啄木鳥的勤勞和小猴子的懶惰形成鮮明對比，在幼兒觀看完視頻之后，教師還要進一步提出如下問題：孩子們，你們覺得啄木鳥的習慣比較好，還是小猴子的習慣比較好？你們想要成為啄木鳥還是小猴子？通過這樣帶有比較的方式來推進思想品德教育，可以讓幼兒更直觀地了解到“真善美”三字箴言的重要性，對他們培養正確的三觀可帶來正向的幫助和積極的推動作用。

另外，在圍繞“培養洗手習慣”這一主題展開教學時，教師可以在課堂向學生展示具有對比性的多媒體課件。在課件中，一名幼兒日常維持飯前洗手、便后洗手的良好習慣，另外一名幼兒飯前不洗手，便后不洗手，接著視頻中會出現醫生在現場救援不洗手幼兒的畫面，通過這樣的方式就能逐步培養幼兒良好的洗手習慣。

三、結語

綜上所述，為了切實提升學前教育的整體教學質量和水平，在幼兒發展成長的最初階段，要實現綜合素養的快速培養與提升，促成幼兒的全面發展。幼小銜接的成功與否，直接影響著幼兒的適應能力、學習動力以及學業成績。因此，在學前教育中加入幼小銜接內容，以幫助幼兒更好更快地適應小學生活，是當前學前教育的一項重要任務?？傮w來說，在日常教學過程中，教師需要全方位應用各類多媒體技術，讓各類信息技術與傳統課堂教學模式有機結合，促進幼兒的健康成長與發展。同時，教師還需要深刻地意識到，各類信息技術的更新迭代非常快速，為實現對各類多媒體技術的有效應用，教師需要積極參加新技術的培訓課程，不斷提升個人綜合素養，在日常教學的過程中，切實將最新、最優化的多媒體技術融入課堂中，發揮各類技術的優勢，實現對傳統學前教育的優化教學，提升課堂的整體教學質量和水平。