立德樹人視域下中職語文課程思政路徑及策略探討

“落實立德樹人根本任務”是黨的十八大報告提出的要求。中職語文“立學課堂”，是基于“立德樹人”這一時代背景的選擇。課程思政是“立德樹人”的重要途徑。為了順應社會發展，在教學中滲透課程思政是教師要貫徹的教學理念。語文教學在對學生思想和認知的教育上，有著其他學科所不能比擬的優勢。因此，中職語文教師應該在課程思政的教育背景下，端正教學態度，認識到德育對學生的重要性，不斷創新教學方法，推進教學改革的順利實施。

一、課程思政在中職語文教學中的意義

（一）落實課程標準要求

新時代背景下的課程標準明確指出，要深入挖掘各個學科的育人功能，加強對課堂教學和思想教育的管理，推動創新理論和革命傳統走進課堂。職業教育提出的改革理念主要是，關注學生發展、強調教師成長、重視以學定教。在新的課程理念下，學生不再是被動的接受者，而是學習的參與者和教學活動的主體。[1]教師要激發學生的熱情，鼓勵學生自主探究學習。課程思政與中職語文教學結合，要求教師從學生的認知情況出發，對教學的形式進行改變。這樣教師在自我成長的過程中，會對學生進行有意義的教學，從而將課程標準落實到語文教學中。

（二）形成合力育人的局面

教育的根本任務就是立德樹人，通過將教學與思想教育結合在一起，形成合力育人的局面，這也是中職院校進行教育改革工作的核心內容。語文是中職院校的必修課，將課程思政元素融入其中，能夠對學生的品德和愛國情懷進行潛移默化的培養，使學生樹立社會主義核心價值觀。在對中華優秀傳統文化和愛國主義精神進行弘揚與傳播的同時，形成合力育人的局面。

（三）促進中職學生的健康發展

隨著社會經濟的發展，學生的物質生活也在不斷豐富，部分中職學生會出現貪圖享受、理想信念模糊等問題。中職生所處的階段，是其世界觀、人生觀、價值觀形成發展的重要時期，所以中職語文教師應該抓住時機展開思政教育。在學生發展的關鍵時期對其進行思想政治教育，可以幫助學生樹立正確的思想道德觀念。課程思政對中職生來講，不僅可以促進其身心健康發展，還能保障學生的安全。

二、在中職語文教學中融入課程思政存在的問題

（一）思政教育的內容單一

語文課程的教學內容雖然多樣化，但是語文教學仍然存在一定的局限性。一是有些教師在上課時過度依賴教材內容，在教學中不能及時融入時政新聞、中華優秀傳統文化等相關內容。二是教師忽視語言交際和課外活動的開展。教學形式單一會使學生對語文學習產生厭倦。

（二）教學方法有待更新

教學方法對教學效果具有直接的影響，一些教師在將思政教育與中職語文教學融合的時候采用慣用的教學方法，使教學缺乏吸引力，不能激發學生的學習欲望。產生這一問題的主要原因是，教師沒有及時更新教學方法，導致教學效果和教學效率都隨之下降。

（三）評價體系不完善

有效的評價不僅可以激發教師和學生在教學活動中的熱情，還可以改善教學氛圍。如今的評價體系中，教師更注重對學生的技能和知識的培養，注重專業課的教學，對公共基礎課程的重視不夠。從學生層面來講，考核以成績為主，對學生在學習生活中的表現沒有動態的評價體系，不利于調動學生的積極性。

（四）科目界定不清晰

思政課程是學校單獨開設的一門學科，主要對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及習近平新時代中國特色社會主義理論等內容進行講授，是思想政治教學中的顯性教育。課程思政則是構建一種育人的格局，主要將思政滲透到各科課程中，屬于隱性課程。有的中職學校把思政課程與課程思政畫等號，這就會影響中職語文課程思政的定位，不利于兩者之間的融合。

三、課程思政在中職語文教學中的發展路徑

（一）挖掘教材中的思政元素

在中職語文教學中，主要的教學依據是教材。為了實現課程思政建設，教師應該深入挖掘教材中的思政元素，對學生實行針對性教育。教材中的思政元素主要可以分為愛國情懷、情感教育、職業素養這三方面的內容。

愛國情懷是思政教育永恒的主題，培養學生的愛國情懷也是中職教育的重要目標之一。教材中有許多愛國主題的文章，對其進行深入學習，會對學生產生一定的激勵作用。教師在進行相關主題教學時，可以引入愛國主題的歌曲或者是圖片，創設相應的情境，引導學生產生愛國之情。文學作品中通常蘊含很多的情感教育元素，通過教師的引導，學生可以產生相應的情感。教師要對學生的情感進行正確的引導，幫助其形成正確的觀念。中職教育主要是為社會輸送實用型人才，中職學生只有提高自身的知識素養，具備良好的職業素養，才能滿足職業需求。[2]

（二）創新教學方法

在中職語文教學中，運用不同的教學方法，可以充分調動學生的感官，增強教學效果。教師可以將信息技術、實踐活動與語文教學相結合。信息技術在語文課堂上的應用主要體現在多媒體的應用上，可以通過圖片和視頻等，為學生創設相應的教學情境，提高學生的主動性。在語文課本之外也蘊含著豐富的思政教育資源，教師應該將學生從書本引向課外實踐中。對于實踐活動的內容，可以根據學生的興趣選擇，利用假期開展調查研究，學生不僅能學到相應的知識，還能培養探究、鉆研的精神。教師需要提前對學生進行戶外實踐的安全教育，一切活動都要在確保安全的前提下開展。教師在進行教學方法創新的時候，可以根據不同的教學內容和學生的接受情況，進行選擇。

教師還可以設計有趣、生動的教學環節，激發學生的學習熱情。比如，在教學《沁園春·雪》時，教師除了講解領袖的英雄事跡，還可以結合當前時代發展的進程，融合時政內容，讓學生對英雄人物進行深入的了解，體會我國發展的速度和質量。

（三）完善教學評價體系

為了對學生的學習情況進行客觀的評價，可以對評價的主體進行多元化的改革，由專業教師、語文教師、家長、學生等的綜合評價組成。評價主體的多元化可以改善以往以成績為評價標準的體系，更加注重學生的素質和知識的提升，對每名學生的情況都進行及時追蹤，挖掘學生身上的閃光點，因材施教。教師要將評價變成動態的，對于一些學習成績不好的學生，在某一知識的學習上取得進步，就要進行表揚；對于內向的學生，如果能在全班同學面前將自己的想法表達出來，則要予以較高的評價。開展針對性的評價，可以為每位學生提供合理的指導，讓所有學生都能在學習的過程中獲得提升。

（四）提高教師素質

教師作為教育者，應該有正確的理想信念、道德情操，有深厚的知識修養和文化品位。為了提高教師的素質，學校應該強化對教師的教育培訓工作，在注重教師專業能力的同時，也要強化其對德育的意識，讓教師之間互相幫助，形成發展的自覺性。在中職語文教師培訓中，要將提升教師的思想政治水平放在首位，讓教師建立文化與德育兼修的終身學習體系。教師的職業道德，是對教師最基本的要求，師德的培養也能夠喚起教師的能動性，激活教師將理論與實踐相結合的意識，在教學中抓住德育的時機，營造有利于德育的氛圍。在語文教學中進行知識教育的同時，對思想的教育也很重要。只有教師樹立起課程思政的意識，中職語文教學工作的改革才能得以實施、推進。

四、課程思政在中職語文教學中的發展策略

（一）對接主題教育活動

活動是教育教學的一種重要方式，對于思想政治教育來講，活動能夠讓學生更深入地理解相關的思想和理念，使道德要求更好地進行內化和外行。因此，在落實語文課程思政的過程中，學?？梢試@相關的主題展開豐富多彩的活動。如紅色詩歌朗誦活動，既可以幫助學生提高對詩歌的鑒賞能力，又可以充實學生的生活，豐富學生的情感。革命故事的演講比賽和表演，可以讓學生走進相關的場景中，體驗人物的內心活動，在演講的過程中加深對知識的理解，激發學生對知識的探索欲望。還可以以討論會的形式，對一些有教育意義的主題進行探討，對學生的口才進行鍛煉的同時，加深學生對思想政治理論的理解。不同形式的主題教育活動，會讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，對于出現的問題，也可以自主進行探究，這對學生的教育意義是重大的。

（二）對接閱讀教學

在中職語文教學中，閱讀是拓寬學生知識面與視野、讓學生領悟文章魅力的一個重要板塊。在這一板塊中富含豐富的思想政治教育內容，文章當中運用多種表達方式，對人物和事件進行敘述，對中華優秀傳統文化中的思想美德進行贊揚。教師在教學的時候，要充分利用閱讀的特點，幫助學生體會文章中的思想政治內容。在實際教學中，教師應該就文章中的典型人物進行詳細的講解。人物本身具備的道德品質和作者想要傳達的對祖國的熱愛，都是教學的重點內容。教學時，教師要注重師生之間的交流，通過討論對文章內容進行深入的挖掘，讓學生在讀懂文章的同時，對我國幾千年的文化進行深刻的體會。因此，教師要注重閱讀的重要性，為學生推薦一些課外閱讀書目，不僅可以積累語文素材，還可以借助其中的思政元素達成思想教育的效果。

（三）對接語言教學

語文的語言教學主要分為兩種形式，一是口語交際，二是寫作。這兩種形式可以幫助學生將自己的思想和情感進行有效的表達，在這一板塊的教學中，同樣有許多思政教育元素。在口語交際中，教師可以開展相應的活動，讓學生通過口語表達或者是演講的方式，將自己的想法表達出來。教師可以對學生的思想動態進行及時的了解，在學生表達的時候，進行適當的引導，以此來強化對其進行的思想政治教育。寫作在思政教育中的作用很大，教師可以將作文的主題和思想政治教育融合，讓寫作成為德育的一部分。學生在作文的時候可以從自己的角度出發，將對社會、時代的認識真誠地表達出來。教師通過學生的作文可以迅速了解學生的思想，對不良思想也可以及時更正。

除此之外，教師還可以在端午節、五一勞動節等重大節日期間，組織相關的征文比賽，以“端午的由來”“我愛勞動”等為主題，讓學生自行搜集資料，通過網絡、采訪、調查等形式，對勞動人民的優秀品質和祖國的巨大變遷進行全面的了解。教師對學生的文章進行評比，對文章質量高的學生進行獎勵，對其他參與活動的學生給予相應的參與獎勵。在教師的激勵下，學生參與活動的積極性會更高，這對語文教學的開展有很大的促進作用，也會展現課程思政與中職語文教學結合的成果。教師在這個過程中會獲得一定的成就感，在此基礎上，教師應對自己的教學行為進行反思，不斷朝著更高的目標前行。

綜上所述，課程思政對推進中職語文教學工作是有利的，所以在實行德育的基礎上，全面貫徹課程思政，是教育體系改革的必經之路。在課程思政與中職語文教學融合時，會出現新的挑戰。學校要為語文教師提供學習新思想的平臺，定期組織課程思政相關活動；中職語文教師應該不斷挖掘課程思政的教育資源，豐富自身的教學方法。在學校和教師的不懈努力下，課程思政才能與中職語文進行良好的結合，為學生的學習增添新的色彩。

參考文獻：

［1］黃國珍.課程思政導向下的中職語文教學改革路徑［J］.教師，2022（33）：21-23.

［2］鄺雯怡.中職語文教學中實施課程思政的意義及其策略研究［J］.教師，2022（31）：21-23.

（作者單位：江蘇省海安中等專業學校）

編輯：曾彥慧

注：本文系南通市教育科學“十四五”規劃課題（編號GH2021259，主持人：唐田燕、王軍）的研究成果之一。

作者簡介：劉春芹（1982—），女，漢族，江蘇海安人，本科，中學二級，研究方向：語文教學研究。