中職語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略分析

為切實(shí)提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及職業(yè)道德觀，促進(jìn)中職學(xué)生全面健康地發(fā)展，教師需要儲(chǔ)備一定的職業(yè)素養(yǎng)教育知識(shí)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語文學(xué)科在中職教育階段是一門通用型學(xué)科，也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，中職語文教師在教學(xué)中必須實(shí)行多元化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這樣不僅可以落實(shí)中職教育的新課改工作要求、素質(zhì)教育工作方面的要求，更能夠?yàn)樯鐣?huì)供應(yīng)人才，滿足企業(yè)及各方對(duì)復(fù)合型人才的需求，因此語文教學(xué)工作中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、職業(yè)素養(yǎng)綜述

職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诠ぷ髦兴宫F(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，而職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響人們職業(yè)生涯的質(zhì)量。

職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)道德以及職業(yè)技能等諸多方面的內(nèi)容。其中，職業(yè)思想是指從業(yè)人員希望自身可以達(dá)到某種職業(yè)境界；職業(yè)行為是指從業(yè)人員工作階段所體現(xiàn)的行為習(xí)慣；職業(yè)道德是指從業(yè)人員在實(shí)際工作中所展現(xiàn)出的某種精神風(fēng)貌，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)以及誠實(shí)守信等；而職業(yè)技能是指從業(yè)人員在工作時(shí)所掌握的一種專業(yè)技能或是知識(shí)。

二、中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可行性分析

（一）有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)健康品格

中職語文具有一定的人文性，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及道德觀。我國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國古代的各項(xiàng)成就均在世界各地產(chǎn)生了極大的影響，如我國古代的四大發(fā)明以及以孔孟為代表的儒家思想，其皆可以充分體現(xiàn)出中華民族的偉大智慧。中職語文教師便可以將這些內(nèi)容充分融入當(dāng)前的語文教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的職業(yè)道德操守，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其可以更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

中職語文是具有生命力且充滿人文精神的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生了解并掌握教材知識(shí)并通過學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，最大限度地提升其審美意識(shí)，塑造健康健全的人格，切實(shí)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。[1]

（二）有利于幫助學(xué)生更好地了解自身職業(yè)

中職語文教材在其內(nèi)容設(shè)置上更加偏向于學(xué)生的職業(yè)，其將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)主體， “職業(yè)性”的特點(diǎn)凸顯無疑。學(xué)生借助中職語文教材可以對(duì)自身所學(xué)的職業(yè)內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解與掌握，培養(yǎng)職業(yè)精神以及社會(huì)生存能力，為其后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在編寫中職語文教材時(shí)，可以全面了解以往的教材內(nèi)容，采用優(yōu)化與創(chuàng)新的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，自此之后，可以將自身所學(xué)與實(shí)際生活連接，以此在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力以及協(xié)作能力，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職語文教師需要延伸語文課堂，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以與實(shí)際問題相結(jié)合，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職語文教材所具有的結(jié)構(gòu)性以及職業(yè)性使其可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的潛在職業(yè)素養(yǎng)，以此更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教師在授課過程中要鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力，而“聽說讀寫”能力正是學(xué)生需要掌握的基本職業(yè)素養(yǎng)。中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：讓學(xué)生全面了解自身未來的工作以及職業(yè)崗位需求，并具有良好的閱讀能力、口語表達(dá)能力、理解能力以及寫作能力。其中理解能力是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其會(huì)幫助學(xué)生更好地理解對(duì)方所說的話語，并使學(xué)生具備較強(qiáng)的人際交往能力，其可以幫助學(xué)生在后續(xù)的工作中與同事進(jìn)行良好的溝通。閱讀能力也是學(xué)生獲取信息的重要手段，隨著閱讀能力的提升，學(xué)生便可以從更高的角度看待與解決問題。而寫作能力同樣是學(xué)生職業(yè)生涯中的重要能力，其在后續(xù)的工作中會(huì)幫助學(xué)生更好地書寫各項(xiàng)協(xié)議。“聽說讀寫”作為學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。倘若學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，其在后續(xù)的工作崗位中將有更廣闊的發(fā)展空間。[2]

三、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本原則分析

中職語文教師要想更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，要始終秉持以下四個(gè)原則。

（一）循序漸進(jìn)原則

中職語文教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而有序?qū)嵤┙虒W(xué)。首先，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教材建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。最后，由易及難地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。

（二）因材施教原則

該項(xiàng)教學(xué)原則是我國教育領(lǐng)域最為常見的教學(xué)原則，其不僅適用于中職語文教學(xué)，在其他教育領(lǐng)域也有極大的作用。中職語文教師在教學(xué)過程中需要了解與掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況及學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而制訂教學(xué)方案，采取分層教學(xué)的手段，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到符合自身發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）可接受性原則

該項(xiàng)原則是指教師所踐行的教學(xué)方式，需要符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接受的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容。教師在秉持該項(xiàng)原則時(shí)，也要對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)給予關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容不能太難，也不能太易，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以此來切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)際相結(jié)合原則

教師在教學(xué)期間不僅要將基礎(chǔ)理論知識(shí)教授給學(xué)生，同時(shí)也需要將其理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)以致用，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

四、中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略分析

（一）積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職語文教師在日常授課時(shí)，為切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生有效地提升職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師需要樹立教學(xué)服務(wù)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分踐行“就業(yè)服務(wù)”“市場(chǎng)服務(wù)”以及“專業(yè)服務(wù)”理念，最大限度展現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)服務(wù)功能，并在教學(xué)中始終將學(xué)生作為服務(wù)主體，明確一切的語文教學(xué)任務(wù)都是為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，從而切實(shí)滿足社會(huì)用人單位的基本需求，保證其可以在畢業(yè)后找到滿意的工作。同時(shí)，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以以分層式教學(xué)法制訂目標(biāo)，確保所有學(xué)生都可以得到滿意的教學(xué)指導(dǎo)。

其次，中職語文教師在教學(xué)過程中需要具有一定的發(fā)散性教學(xué)思維。教師不能將思想牢牢固定在課本中，還需要把握時(shí)代發(fā)展脈搏，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能，并分析當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以此來調(diào)整自身的教學(xué)方向，最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，教師需要廣泛地關(guān)注德育，并在日常的語文教學(xué)中展現(xiàn)教師的職業(yè)精神。當(dāng)前諸多用人單位都希望學(xué)生具有愛崗敬業(yè)精神。因此，教師在授課時(shí)需要對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)出來的職業(yè)精神給予關(guān)注，使學(xué)生可以在良好的語文素養(yǎng)環(huán)境下不斷培養(yǎng)職業(yè)精神，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）開展多元化的語文教學(xué)

在實(shí)際的中職語文教學(xué)中，教師需要全面優(yōu)化升級(jí)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一，教師借助角色扮演法切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下演繹教材內(nèi)容，以此來提升自身的自主學(xué)習(xí)性。進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的身份，以指導(dǎo)者的身份參與到角色扮演中，以此來最大限度地提升學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)與幫助學(xué)生理解文本資料，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新文本資料。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格以及文本思想進(jìn)行總結(jié)，以此來使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。學(xué)生作為中職語文教學(xué)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽改編文本，并且積極主動(dòng)地融入情境之中。同時(shí)，教師需要在該項(xiàng)教學(xué)方法中預(yù)留自主權(quán)。當(dāng)學(xué)生完成角色扮演后，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生，以使學(xué)生更好地理解文本，從而最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[4]

第二，教師借助自主合作教學(xué)模式最大限度提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)在班級(jí)劃分小組，學(xué)生可以自行分配，但是教師需要了解學(xué)生的分配情況，并適當(dāng)調(diào)整，以此來平衡各小組的學(xué)習(xí)實(shí)力。在課堂上，教師需要成為合作者或是聽眾，要最大限度地維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在語文課堂上充分表達(dá)自身的想法。教師將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組，小組成員以小組為單位探討教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以在小組探討中不斷提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力以及獨(dú)立思考能力，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)教學(xué)也需要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多使用發(fā)散思維，提升學(xué)生的思維靈活度，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）切實(shí)開展多途徑教學(xué)

第一，課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是當(dāng)前中職語文教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，其與課堂教學(xué)相比較，課堂活動(dòng)更具靈活性以及實(shí)踐性。大多數(shù)學(xué)生樂于參加，在課堂活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)以及興趣愛好，最大限度豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，以此來切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，社會(huì)實(shí)踐。中職語文教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解與掌握企業(yè)需求，讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前用人單位對(duì)人才的基本要求。中職院校可以與企業(yè)開展合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中提高職業(yè)素養(yǎng)，并借助“2+1”的教育模式來對(duì)學(xué)生完成教學(xué)。此過程能使學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)而行之有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，學(xué)科教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要平衡職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上營(yíng)造積極的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，同時(shí)全面滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。除此之外，中職語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)之前，要積極主動(dòng)參與專業(yè)培養(yǎng)，切實(shí)提升自身的業(yè)務(wù)水平，以此來有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，保證當(dāng)前中職語文教學(xué)的教育成效，切實(shí)滿足學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)的基本需求。

綜上所述，中職語文教師在日常教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以有效地滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，而且符合當(dāng)前新課改工作以及素質(zhì)教育工作的基本要求，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀以及人生觀、價(jià)值觀。因此，中職語文教師需要以多元化的教學(xué)策略踐行該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從而有效推動(dòng)我國中職語文教學(xué)的全面發(fā)展，滿足社會(huì)用人單位的人才供給需求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃曉萍.以提升職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語文教學(xué)模式改革探究［J］.廣西教育，2021（42）：46-47.

［3］楊文婷.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職學(xué)前教育專業(yè)口語交際教學(xué)研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2021.

［4］陳鋒.《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》解讀及實(shí)施建議［J］.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（2）：111-113，117.

（作者單位：福建商貿(mào)學(xué)校）

編輯：曾彥慧

作者簡(jiǎn)介：黃金蓮（1985—），女，漢族，湖南邵陽人，本科，助理講師，研究方向：中職語文教學(xué)。