中職計算機教學有效性的提升策略

陳瑋瑋

中職學校以培養技術創新型人才為目標。網絡時代，計算機專業的發展前景良好，很多學生對其報以極大的熱情。但在教學中，卻因生源質量低、學生興趣差、教學模式單一等，阻礙了計算機教學目標的達成。計算機作為中職學校的重要課程之一，也要以時代為準則，以市場為導向，做好計算機教學的優化，在提升計算機教學有效性的同時，為學生更好地發展提供助力?；诖?，文章結合工作實踐，簡述了提升計算機教學有效性的意義，指出了當下計算機教學中的問題，并以案例的方式對如何提升計算機教學的有效性進行了研究。

一、提升中職學校計算機教學有效性的意義

（一）提高學生的能動性

在社會對人才需求改變的前提下，計算機教學也要在夯實學生基礎的同時，注重他們運用、創造能力的培養。通過理論+實踐的教學代替“灌輸式”的教學，讓學生在教師的引導下自主提出問題、開展探究，在深化學生對知識理解的同時，為他們日后的自我創造奠定基礎。

（二）提升學生的實踐能力

計算機是一種實操性項目，以培養學生的實踐能力為目標。所以，教師不僅要做好知識教學，更要為學生提供自我嘗試與鍛煉的機會。如若學生提出疑問，先不要否定或直接給學生答案，而要通過鼓勵學生交流與互動，打開學生的思維，解決他們的困惑。[1]

二、中職計算機教學中存在的問題

（一）重視形式創新，忽視對學生的引導

在新課標理念下，教師開始創新教學模式，但因理解的偏差，認為新課程強調摒棄以往的一切教學模式，這種認識較為極端。因此，在計算機教學中，教師的關注點全部放在了創新形式上，強調學生的參與，通過布置任務、組織項目讓學生自我查找資料，小組合作完成任務。雖然這樣的方式可以促進學生的參與，但因學生知識、技能相對薄弱，缺少教師的引導，難以達到既定的目標?？梢姡處煆男问缴蠌娬{自主，忽視了對學生學習方法的引導，背離了新課標的理念。

（二）自主學習方式單一，忽視學生個性

每個人都是具有獨立思想的個體，他們的知識儲備、思維、學習習慣都有很大的不同，所以在對知識學習上采取的方法、對知識的理解也不同。在教學活動中，教師忽視學生的差異，用一個標準衡量學生，會增加學困生的壓力。還有部分教師為了提升課堂管理的有效性，指導學生以小組合作的方式完成學習。這種單一化的學習，不僅難以保持學生的探究熱情，還會加劇他們的反叛心理，影響計算機教學有效性的提升[2]。

（三）忽視實踐教學，違背了實用型人才的需求

計算機的實踐性很強，需要在夯實學生理論知識的基礎上開展實踐教學，實現知識的內化。但現實情況卻是，一些中職學校未能組織有效的實踐活動，導致學生無法內化知識，也違背了實用型人才培養的需求。

三、中職計算機提升教學有效性的策略

以往，中職學校過分關注理論知識的教學，未能組織學生開展實踐活動，導致學生學習困難。在這樣的現實背景下，提升中職學校計算機教學的有效性成了擺在教師面前的重要課題。教師只有加強鉆研，積極優化教育教學，才能提升學生的職業技能，使學生更好地適應社會。

（一）加大資源投入，增強學生思想認知

若學生對計算機課程學習的認知不夠，上課就會注意力不集中，那么無論教師采取怎樣的方法都不會達到較好的效果。所以，學校要加大資源投入，配備好相應的硬軟件設備，為教師改革教學方法提供支持，進而提升計算機教學效果。硬件方面，要升級教學設備，確保教學的有序開展。軟件方面，要加強對在職教師的培訓，聘請專業技術強、綜合素養高的教師。為了調動教師的教學積極性，學校要制定獎懲機制，對具有卓越創新貢獻的教師給予物質獎勵，還可以納入職稱評定行列。而教師本身也要具備一定的教學熱情，讓學生明白計算機是未來人們工作的主要工具，以真正重視這門學科的學習，為計算機教學有效性的提升奠定基礎。

（二）開展微課教學，保證教學質量

中職計算機課程課時有限，如若局限于課堂學習，學生難以將知識內化于心，更無法提升自身的能力。所以，拓展計算機教學是必要的。微課作為靈活教學的一種助力，不僅與計算機課程聯系緊密，而且與時代要求相符，所以教師要巧用微課開展教學，如在知識點的教學中，就可以利用微課針對性強、重點突出的優勢來呈現知識。在“可視化編程”的學習中，首先用微課介紹重難點VB可視化編程方法、基本理念，讓學生清晰、全面地掌握可視化編程的整個過程。這樣不僅高效利用了課堂時間，而且降低了學生的學習難度。除了利用微課講解難點外，教師還可以利用微課指導學生的課下學習，如將可視化編程的主要內容、讀取對象的屬性值、VB可視化編程步驟制作成不同的微視頻。這些視頻簡短且重點突出，可以滿足學生隨時隨地學習的需要。另外，利用微課指導課下學習，學生可以按照自己的步調進行，大大提升了學習效率。[3]

（三）布置教學任務，促進學生的主動參與

任務教學是教師采用的一種教學方法，在任務的引領下不僅改變了教師灌輸、學生聽的模式的弊端，而且提升了學生的探究能力，有效提升了計算機教學質量。所以，在教學中，教師要根據學生學情、教學內容合理布置任務。例如，在“精彩紛呈的圖像處理”的學習中，首先可以利用幻燈片展示幾張創意廣告的圖片，然后詢問學生：“看到這些廣告作品，你們想不想自己嘗試呢？”為了確保學生完成學習任務的有序進行，教師先利用宣傳畫揭示本節課題，然后為學生講述創作流程圖。在學生有了初步認識后，教師布置如下任務：選擇去年春游中你最喜歡的一張圖片，然后按照老師設定的任務做一做。具體要求：調整圖片尺寸為合適的大小；根據圖片內容為其添加標題；對圖片中的物品進行縮放；將圖片中的帽子戴到相應人物頭上；對圖片中人物和圖片的色彩和亮度進行調整；保存圖片于桌面上。在具體任務的引領下，學生會摸索著進行嘗試。這樣的操作方式下，學生不僅掌握了圖像處理的方法，而且喚醒了探究欲望。這樣一來，學生為了讓圖片更美，會主動探索，進而夯實自己的基礎知識。

（四）進行混合式教學，做好線上與線下的充分融合

網絡技術的發展豐富了線上教學模式，推動了中職教學的優化與創新。因此，中職學校要緊跟時代發展，積極引入混合式教學模式，通過線上與線下的充分融合，讓學生多維度地獲取知識。線下課堂中，教師更關注學生的理論學習；線上，教師盡量為學生提供操作的機會，以提升學生對知識的應用能力。

例如，在“端口聚合”的學習中，教師可以用微課展示端口聚合技術原理，同時發布配置命令，讓學生開展虛擬操作，并在操作中實現對創作端口、配置聚合端口模式、配置負載平衡命令等知識的深刻理解和記憶。教師不僅可以根據教學內容開展混合式教學，更可以將更多的素材分享在平臺上，彌補線下分享不足的缺點。比如，教師可在專業網站內搜索網絡配置與管理的視頻，將其發布在網上，讓學生在反復觀看學習中拓寬自身的視野。

（五）開展項目教學，提升學生的操作能力

計算機的應用性很強，一切理論的學習都是為了實操做準備。所以，教師要重視學生操作能力的培養。具體的，教師可以開展項目教學，讓學生在完成項目的過程中夯實基礎，同時掌握相應的操作方法。

1.確立項目

項目設計以內容為前提，如在“Word操作技巧”的學習中，教師便可以將相關技巧設定為項目，讓學生在完成項目的過程中掌握技巧。比如，為了讓學生掌握標題、藝術字的運用方法，教師明確了“制作賀年卡”的項目主題。在項目開展期間，教師必須遵守以下原則：與教學內容相連；以學生熟悉的生活做背景；為學生提供自我創作的空間。

2.規劃項目實施方案

一般情況下，項目開展以小組為單位。在項目開展前期，教師要根據學生的能力將其劃分為若干個2～4人的小組，并讓小組規劃實施方案。例如，在“賀年卡制作”這一項目的開展中，為了讓學生掌握相關的Word的使用技巧，教師可以讓學生以“小老師”的身份自制方案，自我分配任務，齊心合力完成任務。

3.項目實施

在項目開展過程中，教師要深入各小組，根據各小組的開展情況給予幫助。如在“賀年卡制作”的項目中，很多學生可以順利地插入藝術字，但卻無法順利地解決排序、美化的問題，此時教師就要做好引導，幫助學生解決難點。[4]

4.項目評價

在各小組完成項目后，教師要組織“評價會”，即各小組將自己的項目呈現出來，教師和其他成員從創意度、團隊合作力、基礎知識掌握程度等方面做出評價，在評價中以鼓勵為主，同時還要適時地指出學生存在的問題，讓學生在認識到自己存在問題的基礎上建立學習信心。學生在相互評價中，汲取他人的優勢，彌補自己的不足。

5.項目的拓展與延伸

在完成項目學習后，教師可以布置課下任務，引導學生鞏固課堂知識與技能。例如，教師鼓勵學生運用所學知識為家庭空間做美化，以此提升學生學以致用的能力和意識。

（六）營造良好氛圍，促進學生的深入探究

1.構建和諧的教學環境

教學的關鍵在于喚醒學生的學習意識。因此，在中職計算機教學中，教師要從權威的講臺上走下來，融入學生，了解他們的愛好、學習中遇到的問題，并以此為基礎優化教學方案。另外，教師還要鼓勵學生勇敢嘗試，以自己最大的努力解決問題，以保證學習任務的順利完成。當然，教師還要根據學生的年齡特點轉變教學風格，利用表情和動作活躍課堂氛圍，促進學生積極心態的形成。教師作為學生學習路上的引領者，只有不斷提升自身的職業技能，才能對學生形成積極的影響，促使學生主動參與到學習活動中。

2.創設良好的教學情境

以情境為依托的教學，可以促進學生的主動參與。計算機作為一門實操性學科，只有與生活相連，才能將其價值發揮到最大。所以教師在組織教學活動時，要鼓勵學生聯想生活中哪里會用到計算機，進而激活學生挖掘知識的內在動力。當然，教師也可以引入生活案例開展教學，引導學生在利用知識解決生活問題的過程中，對知識形成進一步的認識。中職生的好勝心、好奇心都很強，教師要適當地組織競賽，在競爭與合作氛圍下促進學生的學習。

（七）加強人才隊伍建設，為教學提供優質服務

第一，定期開展培訓。以培訓的方法讓教師掌握前沿知識與教學方法，輔助教師的教學。培訓期間，通過交流與互動，從整體上提升教師隊伍的專業性。第二，組織教師集體備課，引導教師對教學方法開展分析。這個過程讓教師了解了學生的需求，同時推動著自身專業能力的提升。第三，健全教學評價標準。學校不僅要對教師掌握的理論知識進行點評，更要將實操能力、教學創新力度納入評價體系中，促使教師通過理論與實踐的科學配比，為國家和社會輸送更多的高素質人才。

綜上所述，計算機是中職學校課程的重要組成部分，但在具體教學中存在著諸多問題，如認識度不足、教學內容陳舊、學習興趣低下等，教師只有重新審視問題，積極優化方案，才能推動教學改革的有序進行。在教學改革中，提升中職計算機教學的有效性很重要，且非常有必要。教師只有樹立新的思想，積極創新教學環境，注重學生能力的培養，才能從根本上提升學生的專業能力。

參考文獻：

［1］王耀菊.提高中職計算機課堂教學有效性的策略［J］.才智，2012（29）：103.

［2］盛太平.找準策略強化效果：芻議提高計算機應用基礎課堂教學的實效性［J］.新一代（下半月），2018（1）：46.

［3］王海屏.中職計算機課程網絡教學有效性提升策略探究［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2017（10）：32-33.

［4］孫曉春.提高中職計算機課堂教學有效性的策略研究［J］.數字通信世界，2022（3）：185-187.

（作者單位：福建省安溪茶業職業技術學校）

編輯：常超波