淺談如何提高學(xué)校思想政治教育實(shí)效性

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，人的基本素質(zhì)被賦予了新的含義，一個(gè)人不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，更要有良好的德行。中職學(xué)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量更是如此，如果只掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，卻缺乏良好的思想道德素養(yǎng)，很難在進(jìn)入社會(huì)、投入工作后更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，強(qiáng)化中職學(xué)生的思想政治教育極為重要，思政課教師應(yīng)積極承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，創(chuàng)新、拓展、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效的新路徑，以此使中職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、中職學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育的意義

（一）有利于落實(shí)新時(shí)代立德樹人任務(wù)要求

立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。其實(shí)在很早之前就有了德育的論述，如《禮記·大學(xué)》中的“明德”“至善”，韓愈《師說》中的“傳道”，都體現(xiàn)了教育的“立德樹人”。盡管時(shí)代在變遷，但是立德樹人的教育一直備受重視。基于此，提升中職學(xué)校的思政教育質(zhì)量，有利于落實(shí)黨的教育方針和根本任務(wù)，全面培養(yǎng)適合新型社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，不僅要使中職學(xué)生成為物質(zhì)文明的創(chuàng)造人，更應(yīng)成為精神文明的傳承者和弘揚(yáng)者。

（二）有利于培養(yǎng)中職學(xué)生正確的思想觀念

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過向中職學(xué)生滲透一些思政教育的內(nèi)容，如傳統(tǒng)文化、道德法律等知識(shí)，或者組織開展一些思政教育的活動(dòng)，如“文化傳承”的演講比賽，“愛祖國(guó)，愛集體”的合唱、征文比賽等，能使學(xué)生進(jìn)一步受到思政教育的熏陶，在此種環(huán)境背景下，中職學(xué)生的思想觀念能得到不斷的完善，思想意識(shí)也能得到顯著提升。

（三）有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展

全面健康發(fā)展，既包含人身心的發(fā)展，又包含知識(shí)文化及其他能力的發(fā)展，當(dāng)然思想品德也是其中關(guān)鍵的組成部分。學(xué)校思政教育的強(qiáng)化，不僅能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的德行，還能進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，使學(xué)生的思想境界向更高階的發(fā)展方向邁進(jìn)，最終走向趨于完美的人生，成為符合社會(huì)發(fā)展要求的新型技能人才。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育的路徑

（一）構(gòu)筑積極向上的校園文化

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，是小的集體，而學(xué)校則像是微型的社會(huì)，校園文化的氛圍能直接反映一所學(xué)校的精神面貌，同時(shí)構(gòu)筑這一環(huán)境對(duì)于學(xué)生情感的陶冶以及人格的完善來說有著獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。因此，在中職學(xué)校教育中，想要提升思政教育的效果，思政教師還應(yīng)充分發(fā)揮校園的作用，積極打造健康向上的校園文化，在潛移默化中強(qiáng)化思政教育的實(shí)效，浸潤(rùn)中職學(xué)生的德行，使其能以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

首先，應(yīng)注重校園物質(zhì)文化的建設(shè)，其屬于看得見且摸得著的東西。如隨著信息時(shí)代的到來，先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響愈來愈大，學(xué)校應(yīng)完善校園德育設(shè)施，積極引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化的德育課堂，為更高效地開展思政教育奠定基礎(chǔ)。思政教師可有效借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備之力輔助教學(xué)，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，以此帶給學(xué)生別開生面的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)；同時(shí)還可在墻壁、走廊、過道、花園等地懸掛能夠陶冶情操、振奮精神的名人格言，有效做到讓墻壁“說話”，讓標(biāo)語育人，讓花草“傳情”，以此讓中職學(xué)生在心曠神怡、賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受啟迪和熏陶，有效塑造學(xué)生美好的心靈，使其擁有健全的人格。其次，應(yīng)注重校園精神文化的建設(shè)，精神文化建設(shè)同樣也是提升思政教育實(shí)效的有力載體。思政教師可依托教學(xué)內(nèi)容開展一些有意義的校園文化活動(dòng)，如“傳統(tǒng)文化傳承”的征文比賽，或者角色扮演、合唱比賽等，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中接受思想情感的熏陶，并使學(xué)生在交流互動(dòng)中迸發(fā)出不一樣的思維火花，以此在強(qiáng)化校園文化建設(shè)效果的同時(shí)提升中職學(xué)校思政教育質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，擁有健康的心靈。

（二）開展議題形式的思政教育

何為議題式的思政教育？議題式教學(xué)是思政教育的主要特征，即教師在課堂上圍繞某一議題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生立足教材內(nèi)容進(jìn)行議、辯、思，強(qiáng)化思政教育的效果，全面促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。因此，在思政教育中，想要提升教學(xué)實(shí)效，開展議題式的教學(xué)是一種行之有效的做法。這就要求思政教師積極創(chuàng)新教法，探尋教學(xué)的新路徑，以此為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、鮮活的課堂，促使中職學(xué)生積極參與其中，獲得更多的思想啟發(fā)。

首先，思政教師應(yīng)注重情境的構(gòu)建。現(xiàn)階段，情境教學(xué)是備受教師與學(xué)生青睞的教法，通過有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)議題式的情境，幫助學(xué)生理解教材，有效發(fā)展學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“市場(chǎng)資源配置”這一課時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以構(gòu)建“從直播行業(yè)看市場(chǎng)資源配置”的總議題情境，因近幾年來直播行業(yè)興起，中職學(xué)生紛紛表現(xiàn)出感興趣的狀態(tài)，都積極投入議題的探究中。這時(shí)，教師可將總議題進(jìn)行細(xì)分，如立足知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，繼續(xù)設(shè)置如下分議題，即“經(jīng)濟(jì)生活中存在‘無形的手與‘有形的手，為什么說‘兩只手效果比‘一只手效果要好，如何發(fā)揮其價(jià)值呢？”基于這一議題問題創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行細(xì)致劃分：“為什么現(xiàn)在人們都喜歡在直播間買賣貨物？針對(duì)現(xiàn)在直播存在的弊端，政府應(yīng)如何調(diào)控？其如何才能獲得可持續(xù)發(fā)展？”通過創(chuàng)設(shè)這一情境，學(xué)生展開激烈的議題討論，以此強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

其次，思政教師還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。“實(shí)踐出真知”就道出了教學(xué)中實(shí)踐的重要性。因此，思政教師在將議題作為抓手的同時(shí)還應(yīng)組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查活動(dòng)、討論活動(dòng)等，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更高層次的發(fā)展。仍以“市場(chǎng)資源配置”這一課的教學(xué)為例，教師就可設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，如：（1）讓中職學(xué)生在課下時(shí)間利用多種途徑收集有關(guān)直播賣貨火爆原因的相關(guān)信息；（2）讓中職學(xué)生充分發(fā)動(dòng)大腦，想一想、說一說市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用；（3）積極參與相關(guān)網(wǎng)站的留言征集活動(dòng)，寫下自己對(duì)直播行業(yè)加以改進(jìn)和完善的建議。通過此種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)體悟，逐步鍛煉和發(fā)展自身的思維水平。

（三）完善思政教育的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前社會(huì)需要的是綜合能力全面發(fā)展的人才，尤其對(duì)中職學(xué)生來說，不僅要有過硬的專業(yè)技能作為支撐，更要具備良好的思政教育修養(yǎng)。因此，在現(xiàn)下的中職思政教育中，想要提升教學(xué)實(shí)效，既要重視校園文化構(gòu)建，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，又要完善教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，其是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于中職學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、獲得綜合能力的提升有重要幫助。但縱觀傳統(tǒng)的思政教育評(píng)價(jià)，教師多以考試分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的能力，顯然與新時(shí)期的教育要求背道而馳。基于此，完善評(píng)價(jià)體系尤為重要。

首先，思政教師應(yīng)一改往日主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，而是站在客觀的角度，以發(fā)展性的眼光、正向性的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中應(yīng)積極規(guī)避“一葉障目”的思想，不可因一些細(xì)小的問題就對(duì)學(xué)生全盤否定，而是要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受溫暖，這也能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為其健康發(fā)展保駕護(hù)航。其次，思政教師應(yīng)注重增加評(píng)價(jià)的主體。以往的評(píng)價(jià)多以考試或者教師主觀的評(píng)價(jià)為主，這使得中職學(xué)生很難對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，也從根本上影響了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的效果。這時(shí)教師就可增加評(píng)價(jià)主體，如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，思考自己是否具有目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求以及職業(yè)規(guī)劃等，通過引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而依照自身實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自身良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，思政教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，因其朝夕相處，同學(xué)之間的了解是最為客觀的，這也是實(shí)施多元評(píng)價(jià)的有力要素，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得思想意識(shí)的深度提升與發(fā)展。

（四）注重家校之間的同頻育人

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，當(dāng)前加強(qiáng)中職學(xué)生的思政教育已刻不容緩，其對(duì)中職學(xué)生未來的良好發(fā)展也有積極的影響意義，可以說學(xué)生的思想品質(zhì)直接關(guān)系著民族的發(fā)展和興盛。在當(dāng)前的教育工作中，無論任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，與家長(zhǎng)也有直接的關(guān)聯(lián)。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生只有在學(xué)校與家庭的雙重配合下，才能實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展，這兩個(gè)教育要志同道合。”確實(shí)，如果將教育比作“高樓大廈”，那么家庭教育就是孩子成長(zhǎng)的根基。因此，在中職教育中，想要提升思政教育的實(shí)效，不能忽視家庭所發(fā)揮的作用，思政教師可適時(shí)組織一些相關(guān)的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，與家長(zhǎng)同頻共振、協(xié)同育人，共促中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展，以此使學(xué)生形成正確的道德觀念。

例如，思政教師可組織開展以“幸福家庭”為主題的思政教育活動(dòng)，通過演講的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。這個(gè)過程中向?qū)W生滲透思政教育方面的知識(shí)，使學(xué)生明確，一個(gè)幸福家庭的構(gòu)成，不只要有勤懇努力的父母作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，自己作為家中的一分子，也應(yīng)積極貢獻(xiàn)自己的力量。這樣的方式能提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的家庭觀念。與此同時(shí)，家校還可以科學(xué)規(guī)劃讓學(xué)生走出課堂、走向課外的實(shí)踐活動(dòng)，教師可讓家長(zhǎng)利用休息的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、孤兒院，或者學(xué)校也可以組織學(xué)生參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，在此過程中進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的實(shí)效，并讓學(xué)生結(jié)合自己的感受寫一篇隨筆或者短文，并在班級(jí)中進(jìn)行分享交流，以此強(qiáng)化學(xué)生思政教育效果。除此之外，思政教師還可利用社交軟件向?qū)W生家長(zhǎng)經(jīng)常傳達(dá)有關(guān)思政教育的知識(shí)和技巧，與家長(zhǎng)形成合力，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)課堂思政教育在生活中的鞏固，使學(xué)生在生活中也能充分感受到德育的力量。

（五）提升思政教師的執(zhí)教能力

“教師是塑造人類靈魂的工程師”，也是教學(xué)的核心力量。在中職思政教學(xué)中，想要提升教學(xué)的效能，教師必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與能力，這樣才能對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。”由此可見，強(qiáng)化思政教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性。基于此，在當(dāng)前的中職思政教學(xué)中，想要有效提升思政教育的效果，教師應(yīng)用豐富的學(xué)識(shí)武裝自己，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深入研究核心素養(yǎng)及新課標(biāo)下開展思政教學(xué)的新要求，不斷適應(yīng)新理念與新思維，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。在這個(gè)過程中，教師可有效借助先進(jìn)技術(shù)查閱相關(guān)的權(quán)威性資料，閱讀一些前沿性的文章，汲取其中的教學(xué)方案，并與自身的教學(xué)實(shí)情相結(jié)合，完善自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展要求，更好地引領(lǐng)中職學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步發(fā)展。其次，中職院校應(yīng)為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師通過參與校外培訓(xùn)、聆聽講座或者觀摩名師講堂等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷反思自己在教學(xué)中的不足之處，以此將所習(xí)得的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容整合成一套屬于自己的教育資源，為更好地開展思政教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，思政教師還應(yīng)積極參與教學(xué)研討會(huì)，與資深教師以及同行互相交流思政教學(xué)的新方式，在深度交流中反思自己的不足，提升自身的教學(xué)能力，以此促進(jìn)高效思政教育課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前中職教育愈來愈受重視，中職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)不可或缺的重要群體，這對(duì)中職學(xué)生也提出了更高要求，既要有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)打底，又要有良好的思想德行、行為素養(yǎng)作支撐。因此，思政教師應(yīng)承擔(dān)起這份高尚的育人職責(zé)，在實(shí)際工作中積極探尋融入方式，通過構(gòu)筑校園文化、開展議題教學(xué)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)、家校協(xié)同共育以及提升自身專業(yè)能力的方式，全面強(qiáng)化思政教育的實(shí)效，以此培養(yǎng)中職學(xué)生更為良好的德行，使其與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求相符。

參考文獻(xiàn)：

［1］張衛(wèi)紅.淺談如何提高職業(yè)學(xué)校思想政治教育實(shí)效性［J］.長(zhǎng)江叢刊，2017（4）：242.

［2］陳茜.中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育實(shí)效性研究［J］.赤子（上中旬），2016（16）：243.

［3］盧夢(mèng)云.中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性研究［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省臨夏市職業(yè)技術(shù)教育中心）

編輯：趙飛飛

注：本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“民族地區(qū)職業(yè)教育學(xué)校思想政治教育質(zhì)量提升行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：LX（2022）GH044）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧愛華（1976—），女，藏族，甘肅臨夏人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：思政教育。