高職院校專業規模增長的外部影響因素與對策

【摘要】本文分析廣西工商職業技術學院的專業發展現狀，發現該校集約式專業發展面臨著大專業變小、特色專業做不大、“小微專業”依然“小”而“微”等專業規模增長遇阻問題，分析專業規模增長遇阻的外部影響因素，在此基礎上提出根據專業所受的外部因素影響的不同情況，有針對性地施策，有效做大專業規模。

【關鍵詞】高職院校 專業規模增長 外部影響因素

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0012-05

高職院校在校生規模的增長，可以通過多開專業、增加專業數量實現增長，也可以通過少開專業、增加單位專業規模實現增長。2011—2018年間，廣西工商職業技術學院（以下簡稱“學院”）采取“減少專業數量，增加單位專業在校生數量”的集約式專業發展策略，將專業數量由最多時的24個壓縮至16個，平均單個專業在校生數量隨即由196人增長至595人，全校在校生數量也由4 711人增長至9 524人，實現了學院在校生規模的大幅增長。

在集約式專業發展策略指導下，學院集中人財物資源，聚焦建設僅有的十幾個專業，不僅擴大了單位專業的在校生規模，而且提升了單個專業的人才培養質量，各專業的軟硬實力都得到顯著增強，部分專業的綜合實力甚至排到廣西前列。2019年以后，學院集約式專業發展遇到了一些新的問題，盡管專業實力不斷增強，少數專業的在校生規模卻出現大幅下滑，少數專業的在校生規模遭遇停滯或負增長，極大地制約了學院在校生規模的進一步增長。

研究發現，這些具備一定實力的專業，其在校生規模增長遇阻，受到不利外部因素的影響也是重要原因。因此，應該評估各專業的外部因素影響，根據各專業外部因素影響的不同，分類施策，大力發展那些外部因素影響有利的專業，擇機發展那些外部因素影響中性的專業，有選擇地放棄那些外部因素影響不利的專業，這樣才能有效做大學校的專業規模。

一、專業規模增長面臨的問題

（一）大專業變小

過去幾年，學院非常重視大專業的建設，傾力打造大專業，大專業的實力也不斷增強，但是少數大專業在校生規模增長趨緩，甚至出現較大的負增長，導致專業規模嚴重萎縮。

比如審計專業，作為學院在廣西有較強實力的優勢專業，辦學的軟硬件水平高，在校生數量名列廣西第一。但是，該專業的在校生數量卻連年大幅下滑，由2015年的831人下降至2018年的125人，年復合增長率為-46.82%，規模越做越小。即使迎來高職擴招，到2020年，其在校生數量也僅略微回升至154人，仍不足高峰時期的[15]（見圖1）。

（二）特色專業做不大

學院不斷創新打造特色專業，力求“做出品牌，做出影響”，在廣西、全國形成自己的獨特優勢。然而，少數特色專業無論怎樣打造，在校生規模始終做不大，形成不了規模效應。

比如，食品營養與檢測專業作為學院的特色、王牌專業，是廣西“雙高”建設專業群的主力專業，師資雄厚、校內外實訓基地條件好、課程教學質量高。然而，該專業的在校生規模一直沒有實現突破，一直徘徊在260人左右（見圖2）。在校生數的增長也不盡如人意，不考慮2019年、2020年的擴招，2015—2018年在校生數年復合增長率為-0.9%，是負增長的。即使考慮擴招，2015—2020年在校生數年復合增長率也僅為3.7%，增速也非常低。

（三）“小微專業”依然“小”而“微”

對“小微專業”，學院多方嘗試努力，不斷加大投入，希望增強實力和逐漸做大規模，但是收效甚微，大部分專業在校生規模依然非常小。

比如，糧油儲藏與檢測技術專業，作為學院的特色專業，于2016年開始招生，學院連續多年高投入，專業師資雄厚、軟硬件好，人才培養質量高。然而，在校生規模一直比較小，2016—2020年，3個年級在校生最多的時候只有81人，最少的時候有48人（見圖3）。按照陳杰、李向紅編著《高職專業診斷報告——基于專業在校生數的廣西高校實證研究》中的標準，“在校生數小于120人的專業，為小微專業”，那么，該專業屬于“小微專業”。同時，該專業在校生數增長較慢，不考慮2020年的擴招，2016—2019年在校生數年復合增長率為8.06%，低于全廣西所有專業15.62%的平均增速。如果考慮擴招，那么2016—2020年在校生數年復合增長率為12.38%，增速似乎較高，但是仍遠低于全廣西所有專業26.75%的平均增速。

二、專業規模增長遇阻的外部因素分析

專業規模增長遇阻，可能是受到不利的專業內部因素影響，也可能是受到不利的專業外部因素影響，或者是受到不利的專業內、外部因素共同影響。筆者認為，導致上述這些專業規模萎縮或規模無法做大的重要原因，在于外部環境產生了不利于專業發展的影響，這些影響包括：

（一）社會、企業對部分專業人才需求減少

社會、企業對部分專業人才需求的減少，將會減少專業人才的就業數量，進而減弱學校的專業辦學意愿，從而導致學校專業開設的數量和辦學規模縮減。

比如，高職會計與審計專業，社會、企業對高職既有會計技能又有審計技能的復合人才需求較大，但是對高職僅具有審計技能的單一人才需求大幅下降。因此，會計與審計專業改名為審計專業后，相較于2015年，2020年全國、廣西的高職審計專業在校生規模都出現大幅萎縮（見圖4、圖5）。

盡管學院的審計專業辦學基礎雄厚，仍然無法阻擋外部人才需求急劇減少的影響，該專業的在校生規模不可避免地大幅減少，由高峰時的831人降至低谷時的109人。

（二）學生報讀專業的意愿不強

學生對專業興趣不大，報讀的意愿不強，也會影響專業的招生，學校招不到學生，專業規模自然下降。

比如，高職糧油儲藏與檢測技術專業的畢業生就業率較高，不少糧食類企業、事業單位對該專業學生有較高的需求。筆者對廣西區內糧食企事業單位的調查顯示，90%的糧食企業有招收高職糧食專業畢業生的意愿，特別是對糧食倉儲類人才有強烈的需求愿望，該類需求占比達到57.58%。

但是學生、家長對高職糧油儲藏與檢測技術專業的認可度不高，報讀的意愿不高。2015年、2020年全國高職糧油儲藏與檢測技術專業在校生數不到1 200人（見圖6），而在廣西不到100人（見圖7），報讀人數非常少。

受學生報讀專業意愿不強的制約，學院盡管是廣西唯一一所開設糧油儲藏與檢測技術專業的高職學校，具備足夠強的專業實力，仍然無法把該專業規模做大，該專業在校生數始終不到120人，一直都是“小微專業”。

（三）替代專業多

如果有多個相近專業，都可滿足社會、企業對某一類型人才的需求，都可滿足學生對某一類型技能的報讀需求，那么這些相近專業之間會形成一定的替代關系。

比如，高職食品營養與檢測專業，在高職食品類專業中有較多的替代專業。這些替代專業包括食品加工技術、食品檢測技術、食品生物技術、食品營養與衛生等食品類專業，它們都與食品營養與檢測專業有一定的替代關系，與它進行人才需求、報讀的替代競爭。

從廣西來看，高職食品營養與檢測專業規模不大（見圖8）。同時，該專業還面臨食品加工技術、食品檢測技術、食品生物技術、食品營養與衛生、食品質量與安全等5個高職專業的替代競爭。根據職業教育診改網高職數據中心的數據，通過計算發現，廣西高職學校這五個專業的在校生總數與食品營養與檢測專業在校生數的比值，由2015年的1.3提高到2019年的1.7，說明這些專業對食品營養與檢測專業確實存在一定的替代。

學院的食品營養與檢測專業，盡管已是廣西高職學校在校生數排名第一的專業，但是在廣西高職食品營養與檢測專業整體規模不大的背景下，以及替代專業較多的影響下，該專業在校生規模一直較難實現大的突破。

三、從外部因素來看專業規模增長遇阻的對策

受社會企業對部分專業人才需求減少、學生報讀專業意愿不強、替代專業多等不利的外部因素影響，相關專業勢必規模縮減或規模做不大。因此，要及時對外部因素影響進行研判，判斷外部因素對專業產生的影響。如果發現這些因素對專業產生不利影響，就要謹慎決定是否要繼續發展該類專業。另一方面，如果發現這些因素對專業產生有利影響，學校就要抓住機遇，順勢而為，大力發展相關專業，把專業規模做大。具體的舉措包括：

（一）建立專業吸引力指標，衡量外部因素對專業的影響程度

如果一個專業未來的規模足夠大，且能不斷快速增長，那么這個專業就非常值得學校開設并投入人力、財力、物力進行建設，這個專業對學校而言就有較高的專業吸引力。筆者引入“專業吸引力”這個概念表述專業對學校的吸引程度。

專業吸引力可以通過專業在校生規模和專業在校生增速來判斷。而專業在校生規模和在校生增速則受專業所處的外部環境結構影響。這個結構由學生的報考意愿、用人單位的需求強度、替代專業的威脅、現有專業開設學校的相互競爭、潛在開設學校的威脅五個因素構成。這五個因素通過影響專業在校生規模和在校生增速，影響了專業吸引力。它們之間的關系表現為：如果學生的報考意愿強烈，將會使得專業在校生規模大、在校生增速高，那么專業吸引力強，反之則弱；如果用人單位的需求多，將會使得專業在校生規模大、在校生增速高，那么專業吸引力強，反之則弱；如果替代專業少，將會使得專業在校生規模大、在校生增速高，那么專業吸引力強，反之則弱；如果開辦專業的學校競爭不激烈，將會使得專業在校生規模大、在校生增速高，那么專業吸引力強，反之則弱；如果潛在的開設學校少，將會使得專業在校生規模大、在校生增速高，那么專業吸引力強，反之則弱。

為了更容易、直觀、定量判斷專業吸引力，筆者分別引入一些指標來衡量這五個因素（見表1）。如用“人才需求增速”這一指標來衡量用人單位的需求強度。這些指標的強弱程度用不同的分值來量化表示，如指標程度弱，則分值為1分，指標程度強，則分值為5分。

結合目前學院專業建設的經驗和判斷，進一步用一些更具體、相關、可觀察、可獲取數據的子指標來測度表示指標。比如，用“人才需求年復合增長率”子指標來具體測度“人才需求增速”指標，當子指標“人才需求年復合增長率”達到25%以上，“人才需求增速”指標得分為5分，這表明人才需求增速非常高（見表2）。

有了專業吸引力衡量指標后，就可以通過這些指標來判斷外部因素對專業的影響程度，進而判斷專業吸引力。一般取各個指標的加總平均值，來衡量專業吸引力。

如果專業吸引力衡量指標的加總平均值達到4—5分，意味著專業吸引力強，外部因素影響非常有利，專業的發展前景較好；如果平均值僅為1—2分，就意味著專業吸引力弱，外部因素影響非常不利，專業的發展前景不樂觀；如果平均值為3分，意味著專業吸引力不強也不弱，外部因素影響比較中性，專業的發展前景并不是很明朗。

（二）對各個專業的專業吸引力進行量化評價

1.通過內外部渠道獲取評價專業吸引力的數據、信息

內部渠道獲取評價專業吸引力的數據和信息，主要通過學校的教育事業統計報表、人才培養狀態數據平臺、專業建設調研訪談等數據平臺和信息來源，獲取各個專業的在校生規模、增速數據，以及學生報考專業、企業人才需求等數據。比如，通過學校的教育事業統計報表，可以掌握各個專業的在校生數量和年復合增長率。

外部渠道主要通過全國、全區各學校質量年報、企業用人需求情況調研報告、學生報考專業意愿調查報告、相關專家訪談等數據平臺和信息來源，獲取全國、全區層面各個專業的開設情況、人才需求情況、學生報考專業情況以及相近專業替代情況等信息和數據。比如，通過對全國、全區各相關高職學校質量年報的分析，掌握相關專業全國、全區的開設數、在校生數以及年復合增長率。

通過內外部兩個渠道，全面獲取關于專業人才需求增長、競爭激烈程度、替代性、生源充足程度，以及進入門檻（人才、設備、資金）等方面的信息和數據，以便對專業的吸引力進行量化判斷。

2.運用德爾菲法對各專業的專業吸引力進行量化評價

建議采用德爾菲法進行專業吸引力的量化評價，邀請5—7個專業建設方面的專家，在分析、研究已獲取的用于評價專業吸引力的數據、信息基礎上，利用專家的個人經驗和集體智慧進行專業吸引力量化評價。

專家進行量化評價時，打分采取五分制，進行2—3輪匿名打分評價，最后綜合專家的評價和打分，對每個專業的吸引力進行較為客觀的量化評價和判斷。

比如，通過德爾菲法評價，學院部分專業的吸引力得分見表3。

（三）根據專業吸引力的不同，分專業施策，有效做大專業規模

結合各專業的吸引力評價，對不同吸引力的專業采取不同的發展策略，有針對性地提升專業規模，具體策略如下。

第一，對專業吸引力強的專業，要毫不猶豫地順應趨勢，乘勢而為，大力投入，積極發展，做大專業規模。比如，室內藝術專業，專業吸引力為4.4分（見表3），吸引力強，廣西對該類型人才需求大，學生報考意愿強，開辦的學校還較少，競爭也不激烈，學院應投入更多的人財物資源，重點打造，做優做強，做成廣西最大的專業。

第二，對專業吸引力不強不弱的專業，要擇機把它做大，在外部因素影響還不是特別有利的情況下，積蓄力量，探索發展機會，一旦外部因素影響有利，則大力發展，做大規模。比如，現代物流管理專業（原“物流管理專業”），專業吸引力為2.6分（見表3），吸引力一般，廣西對該類型人才的需求趨緩，建議繼續積蓄力量，強化專業實力，積極探索新的專業方向，找到增長的突破口，然后重點投入，在做強的同時，把專業規模做大。

第三，對專業吸引力弱的專業，需要審慎決定是否繼續開設該專業。要進一步認真分析，影響該專業的主要結構因素是什么，未來是否會有變化，變化的趨勢是什么，會產生有利影響還是更壞的影響。如果是不利的變化、更壞的影響，建議放棄這個專業。比如，國際經濟與貿易專業（原“國際貿易實務專業”），專業吸引力為1.4分（見表3），吸引力低，如果預測該專業未來增長潛力一般，且學院自身專業實力較弱，學院可考慮放棄該專業。

通過大力發展專業吸引力強的專業，擇機發展專業吸引力不強不弱的專業，有選擇地放棄專業吸引力弱的專業，就能有效地做大學校的專業規模。

參考文獻

［1］陳杰，李向紅，韋勝強，等.高職專業診斷報告：基于專業在校生數的廣西高校實證研究［M］.南寧：廣西人民出版社，2016.

注：本文系2019年度廣西職業教育教學改革一般研究項目“高等職業院校專業規劃制定研究——以廣西工商職業技術學院為例”（GXGZJG2019B028）、廣西教育科學“十四五”規劃2022年度教育評價改革專項課題“高職專業吸引力和競爭力評價研究”（2022ZJY511）的階段性研究成果。

作者簡介：張鋒雄（1981— ），廣西南寧人，碩士，講師，研究方向為企業管理、高職教育。

（責編 秦越霞）