優化高中寫作教學的方法

劉陽

寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，寫作能力是高中生必備的語文能力。可是很多高中生不清楚如何優化作文內容、提升作文水平，此時就需要教師進行引導。教師應該重視寫作教學，積極引導學生解決寫作難題，加強寫作技巧的傳授，積極拓展高中生的寫作思維和寫作思路。調動高中生寫作的積極性，傳授其寫作技巧和寫作方法，為其寫作能力和寫作信心的提升奠定基礎。

一、優化寫作教學指導的意義

1.加強寫作練習，提升學生的描寫能力

作文水平的高低與描述事物的能力有著直接的聯系，教師在指導優化寫作方法時，可以利用強化寫作練習過程推動高中生描述能力的提升，從而促進學生作文水平的進一步提高。教師可以結合高中生寫作的薄弱之處，進行有針對性的指導，以使他們順利完成相應的練習任務，并推動他們通過寫作練習獲得良好的學習體驗，最終使寫作教學更加高效。

2.加強寫作技巧指導的傳授，提升學生的寫作能力

在寫作教學中，寫作模板是非常重要的教學工具，寫作技巧則是學生寫作能力提升強有力的幫手。加強寫作技巧指導，能降低寫作難度，有效提升高中生的寫作能力。所以，高中生應注重寫作技巧的學習，掌握和熟練運用寫作方法和寫作技巧，不斷提高作文水平。為此，教師在指導高中生學習寫作方法時，應理論與實踐相結合，使高中生的寫作能力得以快速提升。

3.加強寫作教學研究力度，提升寫作教學的專業性

教師研究教學寫作教學方法，不但可以提升工作能力，在推動寫作教學專業化的同時，豐富寫作教學的內容，促進寫作教學的發展。教師對寫作方法的運用，也是再次印證相應教學理念的過程，能使寫作教學更加高效，還可以將有效的寫作教學方法大量篩選出來。

4.優化寫作板塊，凸顯教學的文學性

在寫作教學中，教學方法的科學應用能進一步優化寫作板塊，彰顯語文學科的文學性，指引高中生從寫作中獲得大量的文學知識，挖掘其文學潛質，讓其認識到閱讀不僅是單純誦讀文章，還要掌握寫作方法，進而使學習生活更為豐富。

二、優化寫作教學的有效方法

1.加強閱讀指導，積累寫作素材

若想讓學生寫出高質量的作文，離不開日常學習過程中寫作素材的積累，積累寫作素材能使學生走出欠缺寫作靈感的窘境，有利于學生寫出內容豐富多彩的文章。所以，在日常教學中，高中語文教師應該多角度、全方位提高學生寫作素材的積累，使學生養成積累寫作素材的良好習慣。其中閱讀是高中生積累寫作素材的一個有效路徑，教師可以引導高中生在閱讀中養成記閱讀筆記的好習慣，將所閱讀文章中的好詞、好句、事例等素材記錄下來。同時，也可以將自己在閱讀中的不同想法、生活感悟、寫作靈感等記錄下來，逐步積累成寫作素材，進而為后續豐富寫作內容、提升作文水平奠定基礎。

例如，教學高一語文必修下冊《祝福》，教師可以組織高中生深入閱讀教材內容，進一步學習和掌握其中的寫作手法。本文人物塑造的方法運用得極其巧妙，通過語言描寫、動作描寫、肖像描寫等將人物刻畫得生動形象。如文中對于祥林嫂肖像描寫的這句話——“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”，將祥林嫂長期以來在精神的折磨下，深陷極度悲哀之中，精神已經變得麻木，內心的痛苦不知該如何發泄出去。通過對這一典型語句的分析，學生有效掌握了人物塑造的技巧，教師可以讓學生仿寫，之后將其運用到自己的寫作中。

2.編排情景劇，激發學生的寫作欲望

隨著語文學習的深入，部分語文教師為了完成教學任務，更好地應對高考，過于注重語文成績，將其當成教學的主要目標，以至于教學方式太過死板和單調，和新課改的教學目標相悖離，對高中生個性化寫作能力的提升也非常不利。所以，語文教師要轉變以往陳舊的教學觀念，將學習氛圍營造得更加愉悅輕松，這對于高中生的個性化寫作能力的培養是非常有利的。在具體的教學中，語文教師可以針對高中生的思想行為、心理特點、學習情況等制定科學的教學計劃，使高中生能在愉悅、輕松的氛圍中產生學習興趣和寫作欲望。

例如，教學高一語文必修下冊《鴻門宴》，可以把文章改編成情景劇。此文主要講述的是在咸陽城外鴻門舉行的宴會上，項羽、劉邦、范增、張良、項莊等英雄豪杰斗智斗勇的故事。文章情節起伏跌宕，人物刻畫得豐富、形象、生動。為提升教學趣味性，教師可以引導高中生通過文章中各個人物的扮演，對人物心理的變化和其所處的時代背景有更深刻的體會和了解。在改編的同時，高中生也能對文章蘊含的歷史文化自主地進行探索，從而在寫作時以史為鏡，理性分析人物。而對于看劇的同學，也能對這一故事有更深入全面的認識，進而形成獨特的認知。觀看完情景劇表演，教師可以讓學生以“英雄人物”為主題，結合情景劇中英雄人物獨特的性格特點和以前積累的新時代優秀人物事跡表達感悟，有效激發其寫作欲望。

3.深入挖掘教材內容，強化寫作技巧的指導

大部分高中生在寫作中不能準確把握寫作技巧，導致作文空洞、乏味，沒有內涵。為此，語文教師在實際教學中，應該加強對高中生寫作技巧的指導和應用的重視度。高中語文教材中收錄了諸多經典篇章，這部分文章的結構、人物刻畫、寫作手法、情感流露等都極具代表性，文章中寫作技巧的應用也極其巧妙，諸多寫作思路都值得參考和學習。在實際教學中，教師可以有效整合教材內容，深入挖掘文章內涵，加強對其中有代表性的寫作技巧進行有效指導，通過深入探究、積極拓展、有效仿寫等方法加強寫作技巧的運用訓練。

例如，教學高一語文必修下冊《一名物理學家的教育歷程》，教師可以組織高中生對文章內容進行深入挖掘，使高中生進一步體會和學習其中的寫作技巧。如開篇以“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”這句話為開頭，不僅點明將“童年的兩件趣事”作為主要寫作內容，還完成共時性的敘述。這篇文章寫作結構的安排，在突出寫作重點的同時將文章的脈絡清晰地呈現出來。通過這一寫作技巧的講解，讓高中生在敘事文章的寫作中，掌握這種寫作方法，進而有效地應用，使文章結構更完整和嚴謹。

4.加強生活化引導，讓學生產生寫作靈感

生活是寫作的源泉，在高中寫作教學中，教師應該引導高中生觀察生活，學會在生活中積累寫作素材，以生活資源為基礎完成寫作任務。在實際教學中，一方面教師可以引導高中生思考生活中發生的趣事，根據生活中的案例、新聞事件等進行教學，鼓勵他們將自己的觀點和想法表達出來，產生寫作欲望；另一方面，教師可以布置一些以觀察生活為主題的寫作任務，讓高中生對生活中發生的事情有一定的了解，提升對生活的整體關注度，進而在生活中發現更多寫作靈感。

例如，高一語文必修上冊《我與地壇（節選）》表達了史鐵生先生對人生感悟的獨到見解，以及對母親的懷念。為此，教師可以給高中生布置一篇寫“親情”的作文，讓他們以本篇文章為線索，從生活中獲得寫作思路。如在針對作者對母親深深的歉意和痛徹心扉的悔恨之情進行講解時，教師可以引導高中生從生活角度思考，讓高中生思考在現實生活中，自己是怎樣和父母相處的？是否也總給父母出難題？是否做過讓父母感到失望和痛苦的事？有沒有和父母和平相處呢？然后結合“親情”話題展開積極討論，將內心的感悟和生活體驗表達出來，然后結合生活經歷寫一篇與親情有關的作文。通過這種貼近生活化的教學引導，不但能調動高中生的寫作積極性，還能使他們寫出的作文內容更加豐滿。

5.發揮多媒體的優勢，提升寫作教學的趣味性

為了提升教學趣味性，教師應該積極創新教學手段，注重趣味課堂的構建。其中情境教學法作為一種趣味性較強、應用較廣的教學手段，對于提升教學效率有著積極的作用。為此，在實際教學中，教師可以有效發揮信息技術的輔助教學優勢，使教學資源更加豐富多彩，這樣不但能豐富高中生的學習體驗，而且更有助于高中生情感體驗和寫作靈感的激發，幫助學生拓展寫作思路，提升寫作教學的有效性。

例如，教學高一語文必修上冊《夢游天姥吟留別》，文中采用了大量夸張和想象的寫作手法，營造了虛實結合、亦真亦假的壯闊夢游圖。其中有關聲音的描寫有“列缺霹靂，丘巒崩摧”“熊咆龍吟殷巖泉”，有關景色的描寫有“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”。為了幫助高中生更好地掌握和感悟作者寫作手法的精妙之處，教師可以借助多媒體設備播放相關影像資料，讓他們在視覺和聽覺的沖擊下，進一步感受壯觀景象，進而理解作者當時的心境，以及浪漫主義寫作手法的特點，并在景色描寫的主題作文中進行運用，促使寫作內容更加豐富和飽滿。

高中寫作教學是系統化的教學過程，高中生寫作能力的提升不能一蹴而就，教師應該科學設計教學模式和教學內容。為了提升寫作教學的有效性，教師可以通過加強閱讀指導積累寫作素材、編排情景劇，激發學生的寫作欲望；深入挖掘教材內容，強化寫作技巧的指導；加強生活化引導，激發學生的寫作靈感等，優化寫作教學方法，助力學生提升寫作能力和掌握寫作技巧。