服裝工藝課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

余正龍

（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，浙江海寧 314408）

每一門課程都從不同程度、不同側(cè)面蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，如何將家國情懷、社會(huì)責(zé)任、文化傳統(tǒng)、人文精神等融入課堂教學(xué)中，是當(dāng)下每一名教師都應(yīng)該思考的問題。課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中自然地接受思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值塑造的統(tǒng)一，推動(dòng)全員、全過程和全方位育人[1]。目前，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，僅依靠思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思政課的文化內(nèi)容、價(jià)值引領(lǐng)略顯不足。因此，高校要發(fā)揮各專業(yè)課程的特色，實(shí)現(xiàn)全程育人。

一、服裝工藝課程的思政實(shí)踐背景

各高校服裝工藝課程的培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在“重實(shí)踐技能，輕思政理論教育”的現(xiàn)象。在浙江省，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，各高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與企業(yè)、地區(qū)發(fā)展，社會(huì)服務(wù)的實(shí)際需求相結(jié)合，偏重于實(shí)踐能力教育，忽略了思想政治理論“德育”建設(shè)。在這樣的專業(yè)發(fā)展背景下，服裝相關(guān)課程的學(xué)生只注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不會(huì)深入了解課程背后的價(jià)值內(nèi)涵和育人目標(biāo)，無法全面、多角度、深層次地完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)專業(yè)由于其自身學(xué)科專業(yè)的特殊性以及學(xué)生群體具有的特殊性，給人留下的印象一直是自由、散漫、特立獨(dú)行的，尤其是在思想政治方面。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政建設(shè)顯得尤為重要。當(dāng)下，大學(xué)生查閱信息的速度較快，大學(xué)生的思維比較活躍，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)教師個(gè)體、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效用產(chǎn)生懷疑，甚至還會(huì)持不屑的態(tài)度。因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中融入思政元素成為高等教育的重要內(nèi)容之一。

二、服裝工藝課程思政建設(shè)探索的必要性

本校的服裝工藝課程屬于實(shí)踐類課程，一共有64課時(shí)。當(dāng)下，培養(yǎng)目標(biāo)為了符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，一味地追求課程教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才工作相適應(yīng)，忽略了“育人”的根本宗旨。在授課過程中，教師主要是講授學(xué)生需要具備的專業(yè)知識(shí)和技巧，以及完成服裝制作的工藝技術(shù)，使學(xué)生具備行業(yè)需求的工作技能，缺乏有關(guān)思政教育的講解。

首先，學(xué)生無法做到主動(dòng)參與工藝實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，學(xué)生也不夠細(xì)心，對(duì)專業(yè)不夠認(rèn)同，對(duì)傳統(tǒng)技藝不關(guān)心。其次，受國外資本與潮流文化的沖擊，學(xué)生之間充斥著國外“最優(yōu)論”，學(xué)生忽略了對(duì)中華服飾歷史文化、新興技術(shù)工藝的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師以完成教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，學(xué)生也是以完成課程作業(yè)為目標(biāo)，教師忽略了“育人為本、德育為先”的全面發(fā)展理念。

教師要堅(jiān)持育人為本，德育為先。“立德樹人”是高等教育中的首要環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿到專業(yè)課程教學(xué)全過程，是新時(shí)代賦予高校教育的新的歷史使命與任務(wù)，也是教育的初心與終極目標(biāo)[2]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)。可見，課程思政建設(shè)已成為新時(shí)代高校課程教育的重要內(nèi)容之一。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要向社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)人才和技術(shù)技能型人才，這就要求這些從業(yè)者必須具備創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德[3]。服裝工藝課程作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是連接設(shè)計(jì)理念與實(shí)物制作的中心環(huán)節(jié)和橋梁，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力與專業(yè)技術(shù)有著嚴(yán)格的要求。教師將思政元素融入服裝工藝課程有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生信仰，全面有效地促進(jìn)“五育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、服裝工藝課程的思政融入實(shí)踐

教師要對(duì)服裝工藝的課程思政建設(shè)進(jìn)行探索，潛移默化地實(shí)施思政教育，在不知不覺中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思政水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能與“德育”發(fā)展的協(xié)調(diào)推進(jìn)。

（一）課程知識(shí)點(diǎn)

課程知識(shí)點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，是完成課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。服裝工藝課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)既要滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求，又要體現(xiàn)思政教學(xué)理念與元素。

1.學(xué)科發(fā)展

在給學(xué)生介紹服裝工藝這門課程時(shí)，教師要講解服裝工藝的發(fā)展史，使學(xué)生了解中外服裝工藝的發(fā)展歷程。如在新中國初期，生活條件差，人民群眾是如何解決服裝需求的。教師要從國內(nèi)的新工藝、新技術(shù)，大國工匠成長道路等方面著手，通過歷史背景、案例分析幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師要潛移默化地融入體現(xiàn)專業(yè)特色的思政教育元素，以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心以及專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在“工業(yè)平縫機(jī)相關(guān)設(shè)備的操作和使用”這一章節(jié)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生了解我們從自力更生、白手起家到制造業(yè)大國再邁向制造業(yè)強(qiáng)國的歷程。教師要激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的信念。教師要給學(xué)生講解我國是如何從服裝制作加工轉(zhuǎn)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)、如何從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)品牌輸出的。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到目前的行業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)青少年努力學(xué)習(xí)，為我國服裝行業(yè)從產(chǎn)品加工輸出到文化設(shè)計(jì)輸出、為祖國的騰飛做出自己的貢獻(xiàn)。

2.民族文化技藝

民族文化技藝是中華文明延續(xù)發(fā)展、開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神核心，是中華民族數(shù)千年的價(jià)值觀的提煉與總結(jié)。優(yōu)秀的民族文化技藝中蘊(yùn)含著自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、精益求精、愛崗敬業(yè)、尊師明理等人文精神與價(jià)值觀念。教師將與民族文化技藝有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)有助于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)幫助大學(xué)生傳承優(yōu)秀的民族文化技藝。

3.思政案例

在“課程思政知識(shí)點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要將知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)文化背景相關(guān)聯(lián)，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于行業(yè)發(fā)展、國家需求的背景中，提煉工匠精神、民族信仰、愛國主義等思政元素并將其融入專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)校要充分發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，利用信息技術(shù)整理符合課程需求且與知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度高的“思政育人案例”，建立思政教學(xué)知識(shí)案例庫。思政教學(xué)知識(shí)案例庫有利于課程思政文化元素的延續(xù)保存、傳承發(fā)展，也有利于服裝工藝課程思政教育的系統(tǒng)化、規(guī)模化以及可持續(xù)發(fā)展。

教師在設(shè)計(jì)服裝工藝課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要在保證專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分融入愛國、愛民族、愛行業(yè)的思政元素。教師要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有本領(lǐng)的“三有青年”，緊緊圍繞“增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感、文化自信心、民族自豪感”這一原則，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（二）專業(yè)技能

服裝工藝是一門實(shí)踐性突出、動(dòng)手能力要求較高、專業(yè)技術(shù)性比較明顯的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，不僅要熟練地掌握服裝的制作工藝、具備完成服裝制作的能力，而且要體現(xiàn)一定的價(jià)值觀念。一方面，在制作服裝的過程中，學(xué)生不僅要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而且要具備精益求精的職業(yè)態(tài)度；另一方面，服裝工藝課程的教師還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感和行業(yè)認(rèn)同感。

1.現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域

教師要在課程教學(xué)中有效地引入與專業(yè)技能相關(guān)的熱點(diǎn)問題和新技術(shù)，給學(xué)生介紹一些服裝工藝制作領(lǐng)域的現(xiàn)代設(shè)備、技術(shù)手段，例如，犀牛智慧工廠、電腦自動(dòng)排版、激光自動(dòng)裁剪、一體化熨燙縫紉工藝等，以此讓學(xué)生進(jìn)一步了解服裝工藝的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的就業(yè)領(lǐng)域和崗位。一方面，教師要使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題有更深入的了解，提升學(xué)生的專業(yè)自豪感；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生思考面對(duì)行業(yè)的快速發(fā)展，如何才能在未來的行業(yè)發(fā)展中生存立足。教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高專業(yè)技能，樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2.傳統(tǒng)文化技藝

服裝工藝課程的學(xué)習(xí)不僅有現(xiàn)代化機(jī)器工藝，而且有歷史文化、民族情感、人文精神等傳統(tǒng)文化技藝。在服裝工藝課程的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌朊褡宸椉妓嚒＠纾诮o學(xué)生講解“服裝手工縫紉的基礎(chǔ)”這一章節(jié)時(shí)，教師要引入優(yōu)秀的“刺繡”手工藝技術(shù)、作品、故事，使學(xué)生感受刺繡技藝的魅力與價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前期的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)了解傳統(tǒng)服飾技藝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)手工藝的熱愛之情。教師要將現(xiàn)代化技術(shù)與民族手工藝結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)工藝時(shí)傳承與發(fā)展民族服飾技藝。教師要通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化技術(shù)工藝與民族傳統(tǒng)刺繡工藝的異同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

目前，“國潮”正成為時(shí)尚行業(yè)的熱點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化元素有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族染織技藝文化的認(rèn)識(shí)。教師要給學(xué)生講解扎染服飾品的制作方法，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，另一方面也加深學(xué)生對(duì)扎染藝術(shù)的了解，豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。教師要將傳統(tǒng)“扎染藝術(shù)”引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎染的技能與技法，了解扎染的時(shí)間與氧化過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)服飾文化，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與文化認(rèn)同感，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

課程思政強(qiáng)調(diào)的是一種新的教育觀念，強(qiáng)調(diào)的是在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的“三位一體”，讓思政“活”起來[4]。近幾年來，受疫情影響，大學(xué)生出校比較困難。在此背景下，學(xué)校以專業(yè)課為基礎(chǔ)，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面可以通過實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的校園生活，另一方面也可以更好地融入思政教育。教師要在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展一些學(xué)生感興趣的、鮮活的社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教師要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

1.課堂實(shí)踐

在“服裝工藝經(jīng)典部件縫制技法與練習(xí)”這一章的教學(xué)中，教師要在專業(yè)技能練習(xí)的基礎(chǔ)上引入傳統(tǒng)扎染服飾品制作。一方面，這種方式能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況；另一方面，這種方式也能加深學(xué)生對(duì)扎染藝術(shù)的了解，豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。教師要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀服飾技藝[5]。服裝工藝課程的教師要將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，給學(xué)生講解服裝技術(shù)領(lǐng)域的新需求、新方法。服裝工藝課程的教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

2.社會(huì)實(shí)踐

教師要開展以“扎染”為主題的服裝工藝實(shí)踐與實(shí)物的制作練習(xí)，組織學(xué)生利用扎染技術(shù)縫制一些飾品，例如抱枕、布偶等，并將這些飾品進(jìn)行展示或者義賣。一方面，這種方式能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；另一方面，這種方式也能提高專業(yè)影響力。學(xué)生可以利用一些剩余材料制作小背包、文具盒、坐墊等，并將這些物品送給福利院的小朋友或敬老院的老人。教師要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)敬老愛幼。利用剩余材料制作手工藝品能使學(xué)生樹立變廢為寶、廢物利用與可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。“思政元素是鹽，專業(yè)課程是湯”，部分課程一味地追求含鹽量，卻忽視了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解[6]。教師要結(jié)合本課程的特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正學(xué)習(xí)、感受到思政教育對(duì)自身的影響。學(xué)生只有通過“沉浸式”體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，才能將思政教育內(nèi)化于心、外化于行，從而樹立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語

筆者以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程“服裝工藝”為例，探究了專業(yè)課程的思政實(shí)踐，提出了基于課程知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)技能、實(shí)踐活動(dòng)的課程思政實(shí)踐。教師通過新的思政建設(shè)舉措，實(shí)現(xiàn)了服裝工藝課程立德樹人的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。本文提出的措施可以為與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程思政建設(shè)提供參考。筆者希望服裝工藝課程的思政實(shí)踐能幫助學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族服飾文化的自信，提升學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，從而幫助高校更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。