課程思政融入大氣污染控制工程教學的改革與實踐

路瑩，于洪斌，趙雅輝，張剛

（東北師范大學環境學院，吉林長春 130117）

立德樹人是大學的立身之本，德育與智育之于高校人才培養猶如一體之兩翼[1]。思想政治教育要走進課堂教學。教師在各種課程講授過程中融入思想政治教育，這一理念即“課程思政”。課程思政豐富了思想政治教育的開展形式，延長了思想政治教育的接受時間，使教師在給學生講解專業知識的同時，能將正確的價值觀“潤物細無聲”地融入學生的思想中，實現大學辦學方針與國家發展目標和未來方向的統一[2]。

大氣污染控制工程（理論+實驗）是環境工程專業的主干課，旨在通過基本概念、原理、主要設備和典型工藝的講授，使學生能夠識別、分析和表達大氣污染問題，為學生今后從事環境保護工作奠定基礎。任課教師在遵循學科特點和建設規律的先決條件下，將知識體系拓展到學科發展歷史、先賢大師生平、學術研究前沿、行業實踐經驗等，從中挖掘思想政治教育元素，傳播社會主義主流意識形態，更好地滿足環境工程類應用型人才的培養目標。

一、大氣污染控制工程融入課程思政的必要性與可行性

（一）大氣污染控制工程融入課程思政的必要性

清潔無污染的環境是人類社會賴以生存和發展的基礎。人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾已成為當今中國社會的主要矛盾。環境工程專業的學生肩負著國家生態環境保護事業的重擔。要想更好地解決環境問題、從源頭杜絕污染、實現人類社會的可持續發展，除了需要從業人員有扎實的專業知識外，還需要這些從業人員具有遠大的社會主義理想、堅定的職業道德操守和對法律法規的敬畏之心[3]。

1.激發愛國熱情，增強民族自豪感

改革開放以來，我國的經濟建設成果舉世矚目，環境問題也不容忽視。一些學生受到網絡上不良言論的影響，認為國外的環保政策和技術更好。課堂教學過程中，教師通過對我國環保政策法規、技術規則的解讀，讓學生們切實感受到我國在生態環境治理方面所付出的巨大努力，讓學生明白環境保護是一個不斷完善、持續更新的事業，需要我們數輩人不懈的努力。

2.樹立行業信心，激發責任感和使命感

環境工程專業的學生是“綠水青山”和“美麗中國”的踐行者，任重而道遠。環境保護工作需要投入大量的人力、物力和財力，且需要環保工作者頻繁地與被污染的環境接觸，環保工作往往會被企業忽視，環保行業也很難得到公眾的青睞。因此，在專業課的教學中，教師要引導學生增強行業信心，培養他們的職業認同感，使其“不忘初心、牢記使命”，以高度的責任心和認真的執行力為祖國的“藍天常在，空氣常新，綠水長流”奉獻青春、貢獻力量。

3.介紹行業發展，提高就業競爭力

2013年，國務院印發了《大氣污染防治行動計劃》。2020年，中央經濟工作會議明確打好污染防治攻堅戰，堅持方向不變、力度不減，突出精準治污、科學治污、依法治污，推動生態環境質量持續好轉。解析這些政策，大氣治理行業的需求仍然旺盛，揮發性有機污染物治理、清潔取暖、非電領域煙氣治理等仍將保持快速、持續增長態勢。通過課堂學習，學生能明白掌握所學知識必定會學有所用，學習自主性能得到提升。良好的專業訓練和針對性的知識儲備對于提高學生的行業競爭力具有重要意義。

（二）大氣污染控制工程融入課程思政的可行性

大氣污染控制工程課程的理論性和實踐性都很強，不僅需要基礎講解，而且需要實驗驗證和設計實操，具有實施思政教育改革的基本條件和先天優勢。首先，大氣污染控制工程課程的目標是培養學生的科學精神和解決問題的能力，有利于思政教育的開展。其次，思政元素貫穿課堂教學內容的始末。教師可以通過講授我國大氣領域的發展歷史和最新科研成果，增強學生的民族自信和職業認同感；通過實驗演練和數據處理，培養學生嚴謹、認真的態度，并將哲學的基本原理融入具體知識點的解析中；以發生的環境事件作為教學案例，培養學生的責任擔當和道德操守。最后，教師可以針對本專業的特點，引入一些與專業相關的社會熱點，如美國退出巴黎協議等，引導學生探討環保意識、政府行為、生態建設的關系，引導學生關注時事、關注自然，既要讀課本教材，也要讀社會人生。

二、大氣污染控制工程中課程思政的融入途徑

（一）關注時事，培養愛國主義情懷和職業認同感

大氣污染控制工程課程的教師基于“新冠病毒主要通過空氣進行傳播”這一特點，開展“為新冠疫情防治送‘清風’”專題講座。在講座上，相關教師介紹了醫用口罩與N95口罩的區別及除菌原理、空氣凈化的設施與原理、負壓救護車的特異功能、《醫院空氣凈化管理規范》WS/T 368-2012版、醫院負壓隔離病房環境控制要求（GB-T2017）等。我們不是醫護人員，無法奔赴前線治病救人，但我們的專業知識可以切斷傳染源，避免交叉感染，在醫護人員的防護服外面再加一層盾牌。2020年9月，習近平總書記在第75屆聯合國大會上強調，“中國將提高國家自主貢獻力度，采取更有力的政策和舉措，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和”。這是中國對國際社會的承諾，也是對國內的動員令，環保行業將迎來新的發展契機，環境工程專業大有可為。學校將國家生態文明建設的大課堂與專業學習的小課堂相結合，培養學生的家國情懷，增強學生的責任感和使命感。

（二）援用先進事跡，樹立正確的“三觀”

我國的大氣污染學科從無到有，設備、工藝從原來的購買、組裝到現在的獨立研發，廣大科學家和科技工作者奉獻青春、貢獻熱血。環境領域的首個國家一等獎獲得者——王文興院士。1980年，因國家需要，時年53歲的王老從催化轉行到環境，成為我國大氣環境研究領域的拓荒者。其在煤煙型大氣污染控制方面的研究成果為我國政府的大氣環境立法和“兩控區”劃分提供了理論指導，使我國的酸雨和二氧化硫污染得到了及時有效的控制，避免了更大的經濟損失和生態災難。科學家、科技工作者所處的時代、環境不盡相同，但不同的經歷中都隱藏著嚴謹、耐心、專注、堅持、善于思考等一些相似的關鍵詞。教師要引導學生樹立正確的“三觀”，讓學生明白科研人員、科技工作者要為國為民的真理，“道固遠，篤行可至；事雖巨，堅為必成”，推動我國從工業大國向工業強國的轉變。

（三）重新解讀知識點，培養哲學精神

大氣污染控制工程課程涉及的概念、原理中，許多地方都隱含著馬克思主義哲學思想。教師在講解“環境的可持續發展理念”時，要讓學生認識中國的傳統價值觀——天人合一；在講解“臭氧的時空分布及對人和生態所產生的影響”時，教師可以用“在天為佛，在地為魔”來說明事物的兩面性特征，告訴學生要用辯證的觀點看待問題；在講解“燃燒溫度選擇”時，高的燃燒溫度會加速燃料燃燒，燃燒器尺寸減小會降低設備費，但是熱損失會相應增加，運行成本增加，設備費和運行費相互聯系又相互制約，體現了矛盾的對立統一規律。同時，教師還要結合世界環境日、碳排放權交易等活動將事物的普遍聯系與發展、理論與實踐的統一等唯物主義思想引入教學中。教師采用哲學觀點對專業課知識進行重新分析，對于學生深入理解學科體系意義重大。

（四）在“知行合一”中進行大國工匠精神教育

與理論課程相比，在實踐教學環節中，學生與教師進行交流的機會更多，交流更深入，思想政治教育的開展也更容易[4]。在操作相應的教學設備時，教師要培育學生兢兢業業、鍥而不舍、精雕細琢的工匠精神；在進行數據計算和實驗驗證時，教師要強調唯物主義的世界觀，要尊重數據的真實性和有效性；在進行文獻、設計手冊的檢索及查閱時，教師要闡述人類認知的時效性，引導學生用發展的眼光看待問題，成為知識的主人，而非奴隸；在團隊合作過程中，教師要教導學生進行良好的時間管理，發現并欣賞“他人之美”。為了提高學生的實踐能力和職業素養，我校在建立校內實習基地的同時，還與一些熱電公司、水泥廠等建立緊密聯系，開展生產實習和畢業實習。學生在了解行業發展和企業需求的同時，切身地感受了在大氣環保產業的數次提標改造與技術升級過程中，廣大奮斗在一線的工人師傅所體現出的攻堅克難、艱苦奮斗、精益求精的精神，大國工匠就在我們身邊。

（五）引入重大安全事件，增強法律意識和安全意識

教師可以通過引入重大安全事件，對學生進行安全意識教育和法律意識教育。2010年7月，福建紫金山銅礦濕法廠因擅自抬高進水標高，致使含銅酸性溶液滲漏，造成水體污染事件，直接經濟損失3 187.7萬元。2014年8月，江蘇昆山中榮金屬制品有限公司因違法建設與生產，引發鋁粉爆炸，造成146人死亡、114人受傷，經濟損失達3.5億。法律意識的缺失和安全意識的淡薄最終給人民的生命安全和國家財產造成了重大的損失。法律鴻溝，不可逾越；安全之重，重于泰山。

三、大氣污染控制工程中融入課程思政的總結與反思

（一）課程思政改革總結

通過把思政教育融入大氣污染控制工程教學中，學生的學習熱情大大提高、精神狀態更飽滿、課堂氛圍更活躍，對于融入思政元素的知識點掌握得更牢固，體現了思政教學的優越性。價值觀、人生哲理的融入則加深了學生對所學內容的理解，促使其愛上大氣污染控制工程這門課程，愛上環境工程這個專業，堅定了從事環保行業的信心。在進行畢業設計選題時，學生積極選擇了與大氣污染控制相關的課題，最終的畢業設計成績都較好，很多學生的論文獲得了優秀畢業論文。現已有多名學生在畢業后選擇了與大氣污染控制相關的課題組進行研究生階段的學習，或者直接從事相關領域的工作。通過課程思政教學改革，大氣污染控制工程的教師實現了培養學生優良品格、教授專業知識和培養解決實際問題的能力的教學目的。

（二）課程思政改革反思

課程思政指在馬克思主義立場、觀點的指導下，將思政元素滲透、貫穿到專業課教學中，實現“三全育人”。首先，教師要在尊重教學規律的前提下，準確而無痕地將思政內容融入學生專業知識的學習中，一定要把握好“用鹽的分量、時機和食材”，才能為學生送上營養均衡的“精神大餐”。教師要堅決避免將思政元素的“充分挖掘”變成“過度挖掘”，造成喧賓奪主的效果，引起學生的逆反心理。其次，在教師團隊建設方面，學校除了提高教師的素養之外，還可以要求思政教師、輔導員參加課程思政教學，共同策劃教學過程，升華思政教學效果。最后，教師可適當挖掘課后“思政元素”。由于“95后”“00后”學生有網上沖浪的習慣，教師可以推薦專業的網站、期刊、微信公眾號供他們瀏覽，培養他們的愛國情懷。

四、結束語

當代大學生是國家的希望、民族發展的基石，價值塑造和能力培養必須齊頭并進。課程思政是新時期、新時代高校教學改革的新方向，也是立德樹人教育方針的必然要求。新形勢下，我們要把思政育人作為課程教學的點睛之筆，在豐富大學生專業知識的同時，幫助他們堅定共產主義的理想和信念，樹立正確的價值觀，擔負起時代賦予的重任。