新課標背景下高中英語寫作教學技巧探析

朱艷芳

一、 引言

在高中課程體系中,英語課程是十分關鍵的內容,因此教師需要在新課改廣泛推行的背景下充分做好英語教育教學工作,特別是針對寫作教學要有效推進,強化寫作指導的重要性和實效性,確保學生在充分掌握相關單詞、詞組、語法、句子的過程中可以實現融會貫通,強化閱讀和寫作的有機融合,從而為學生寫作能力的增強和英語核心素養的培養奠定堅實基礎。同時,教師要明確新課標的各項內容,對具體寫作要求進行充分融入,切實有效掌握和落實各類寫作教學技巧,從而讓學生在系統化訓練和全面化培養的過程中使其有更加良好的寫作興趣,進而強化其寫作能力。具體來說,教師可以從以下幾個方面落實相關寫作教學技巧。

二、 強化學生基本功,做好寫作的基礎訓練

在新課標背景下,高中教師在英語寫作教學過程中要想確保學生可以取得更好的寫作效果,使其寫作質量得到切實提升,需要在基礎工作方面進行有效強化,讓學生更充分融入寫作基礎訓練過程中來,這樣才能從夯實基礎做起,為學生寫作能力增強提供必要條件。教師在寫作教學過程中要讓學生充分認識到作文是由句子結構組成的,而句子又是通過若干單詞、詞組和語法等相關要素有機結合而成的。因此要想取得良好的寫作效果,使學生寫好作文,需要嚴格抓好基本功,強化學生對詞匯語言、句型和整體結構銜接等方面的理解,對其進行切實優化和有效訓練,這樣才能確保學生有充分的詞匯量,并且對相關語法內涵和句子結構進行充分掌握,在此基礎上實現融會貫通、學以致用,從而在明確寫作主題、把握具體要求的基礎上,更充分體現出應有的寫作效果。與此同時要寫出符合語法要求、句子結構標準的內容,進而在寫作訓練過程中使學生得到正確引導和推動,這樣才能體現出應有的英語寫作教學效果。

例如,在寫作教學訓練過程中,要確保學生對詞匯等相關內容有更深入的理解,在掌握足夠詞匯量的基礎上,對相關詞匯的同義詞、反義詞等內容進行充分理解和認知,然后不斷加強構詞法和詞義根本內涵的延伸和拓展,這樣才能讓學生在積累足夠的詞匯量且實現精準有效表達的過程中,為其寫作質量的提升奠定堅實基礎。教師在基礎訓練過程中要有效引導學生進行造句練習及寫作訓練,進而確保學生可以在造句訓練、寫作練習等方面更有效掌握相關詞匯,應用句型更靈活高效的同時也可以更加自由連貫地表達出自身的思想情感,在基本功的訓練過程中使學生在潛移默化中強化自身的連句成段能力,在思維表達以及寫作方面體現出應有成效,以此確保學生可以在整體練習過程中增強寫作效果。在句型、造句、聽寫等各方面進行有效訓練,讓學生實現多層次練習和有效促進,從而切實掌握習慣用法以及詞類轉換等相關應用方法,有效優化從句的所指統一性以及句型的轉換,在寫作訓練過程中進行不斷完善。另外,也可以讓學生結合關鍵詞進行短文或者寫句子的練習,或者通過完形填空以及擴展句子、連接句子的基礎練習,讓學生有效掌握詞句的根本內涵和用法,以此使學生的詞匯量不斷擴大,同時也可以使學生寫出符合英語習慣的句子,這對學生寫作質量的提升有著關鍵作用。

三、 堅持閱讀英文報紙,引導學生寫英文摘要

針對高中英語寫作教學來說,教師要充分明確學生的學情現狀以及寫作特點,在對其進行寫作教學指導的過程中可以有效引導學生寫英文摘要,對英文報紙進行有效閱讀,這樣可以通過精讀以及泛讀的形式,使其詞匯量得到積累和豐富,同時使其有意識地在擴大閱讀量的基礎上更有效掌握相關語言知識、優化語言習慣、完善語言感受力,這樣可以讓學生積極主動地獲取更加精準規范的英文信息,從而在引導其進行高質量寫作英文摘要的過程中,使其英語寫作能力得到切實提升。

例如,教師在對學生進行寫作教學訓練的過程中,可以有效引導學生對自己經常瀏覽的英文報紙以及英語讀物進行收集和整理,對比較具有代表性的高質量英語讀物,選取與高中學生相適應的英文報紙進行深入閱讀和有效分析,這樣可以在針對相關內容進行有效理解和融會貫通的過程中,體現出應有的英語閱讀效果。如,可以選擇《21世紀報》,引導學生每天都進行閱讀,然后在閱讀完畢之后讓學生用自身的語言寫出五句左右的英文摘要,這樣可以讓學生將自身的想法或者讀后感受進行有效概括,對文章的整體內容進行有效總結,以此可以讓學生在融會貫通過程中切實提升閱讀能力和寫作能力。同時也可以進一步豐富和完善其寫作素材,進一步引導學生通過最簡單的語言進行有效表達,使其在明確相關句子結構、把握語法應用要點的基礎上,強化自身的語言感受力和寫作效果。與此同時,也可以對報紙中的相關閱讀材料進行更深入的分析,對其中所涉及的語法、句子結構以及謀篇布局有更充分、更直接的感受,然后在學生進行英文摘要書寫的過程中,在遵守語法規則、強化句子優美流暢度的基礎上,使學生的寫作能力在潛移默化中得到有效強化和完善。

除此之外,教師也要確保學生具備良好的讀寫習慣,在閱讀英文報紙、強化摘要寫作的基礎上要持之以恒,一以貫之,養成良好讀寫習慣和認知,這樣才能有效通過閱讀報紙帶動寫作,并且把知識的輸入轉化成知識的輸出,這樣可以確保學生在融會貫通、學以致用的過程中,進一步體現出自身寫作和表達的連貫性和條理性。與此同時,也引導學生融入寫作教學實踐之中,讓學生的寫作信息量得到有效增加,同時在語言素材積累方面進行不斷優化和完善,這樣可以更充分體現出應有的條理性和連貫性,使學生的寫作能力、寫作技巧得到有效優化和提升。在英文報紙中有很多是時事新聞和體育娛樂等內容,對此可以讓學生在積累詞匯量、開闊閱讀視野的基礎上,充分把握世界的發展形勢,然后切實提升思想深度和寫作質感,讓學生可以結合相關時事政治等內容發表自身的獨特見解,以此強化學生的思維能力和綜合素養。

四、 充分做好規范指導,落實趣味導向

在新課標背景下,高中英語教師要想確保教學技巧可以得到充分落實,在整體教學過程中需要明確學生的興趣點和寫作過程中遇到的難點,然后在明確學生具體情況的基礎上落實趣味導向,這樣才能在對其進行規范指導和有效教學的過程中使其得到成長和進步,進而為其寫作能力的提升提供必要支持。我們都知道興趣是最好的老師,所以在強化學生寫作能力、激發寫作興趣的過程中,需要充分認識到興趣導向的重要性和必要性,教師需要著重針對學生的興趣點進行切實分析,然后在教學工作中要切實激發其寫作興趣,讓學生全過程融入寫作教學過程中來,這樣才能體現出事半功倍的效果。教師可以充分融入信息化技術和多媒體手段,創設立體化、豐富化的多媒體教學情境,讓學生融入寫作的情境中來,這樣才能在多重感官得到激發和調動的背景下,讓學生全身心感受相關英語知識,強化實踐應用,以此為其英語寫作能力的增強和興趣的激發提供必要支持。

例如,針對《我的理想》等相關題目進行寫作教學的過程中,教師可以有效創設多媒體教學情境,從圖片動畫flash以及視頻展現等方面進行協同推進,整合各類要素,創設出對應的展示理想信念的新聞圖片。如可以融入現代好人好事,或者感動中國人物,讓學生認識到“我的理想”的寬廣范圍和感人的事例的豐富性。通過真情實感的抒發,可以讓學生更有效結合自身的實際情況激發自我主觀能動性,讓學生可以聯想自身實際情況,明確自我理想,也形成自身的寫作主題。在多媒體教學情境的引導下,讓學生各抒己見,對自己的理想進行有效分享,這樣可以切實引導學生在多媒體的引導下,積極參與到寫作教學過程中來,對自身的寫作內容以及思想情感滲透進行有效強化,流露到寫作過程中來,這樣可以切實體現出應有的規范和引導作用,使學生在構思、寫作內容、情感基調把握以及寫作思想的滲透和融合方面體現出根本性價值。教師在引導學生具備寫作興趣、強化情感啟發的基礎上,也要對其進行規范引導和有效訓練,讓學生在寫作訓練過程中更加關注書寫和文體格式的規范性和正確性,確保學生可以熟練、端正、正確地寫出相關字母單詞和句子。同時,教師對單詞的大小寫以及標點符號等也要高度關注,形成相對應的規范和運行體系,這樣可以使學生的良好學習習慣和寫作習慣得到有效養成,并且為其書寫能力增強提供必要支持。除此之外,教師也要強化細節方面的優化完善,在精益求精的基礎上使學生更有效把握好整篇文章的寫作格式以及文體特點,同時讓學生對書面表達的具體要求進行有效熟悉和充分完善,在實踐過程中落實各項標準,然后通過正確科學地評判指標,對學生的書面表達進行有效規范和切實評估,從而在引導學生進行不斷改進和完善的過程中使其英語寫作能力得到質的提高。

五、 引導學生應用新穎寫作素材,強化創新表達

在新課標背景下,教師在引導學生進行寫作教學的過程中,也要強化學生的創新意識和創新能力,要確保學生可以運用創新的寫作素材進行寫作,在主題構思以及行文的過程中需要掌握新鮮寫作資源和素材,然后在對其進行融會貫通和巧妙應用的過程中體現出應有的寫作效果。通常情況下,高中英語寫作過程中所涉及的寫作類型大多是議論文,而在議論文的寫作過程中,除了要具備應有的嚴格邏輯性、規范性和思想性,也要體現創新成效,要充分體現出自身的特色和個性化特征。對此,學生需要在新穎寫作素材積累和應用方面進行有效強化,要有新穎新鮮的論據,這樣才能有效支持觀點,從而充分體現出更靈活高效的寫作效能。

教師需要引導學生對最新的時事內容進行充分了解,同時對和寫作相關聯的素材進行收集整理和整合利用,這樣才能為高中學生寫作能力增強夯實基礎。教師在對學生進行寫作訓練的過程中,也可以利用互聯網資源,通過微課以及國家智慧教育平臺等相關形式,對最新鮮的英語新聞、時事政治以及社會熱點事件等進行有效收集整理和整合利用,讓整體的教育資源進一步豐富和完善,從而讓學生有更新鮮的寫作素材,以此可以使學生在創新寫作過程中有更加良好的素材支持,通過新穎的寫作素材和相關內容的指引,使學生的寫作思路更加明確,同時也在更大程度上提升學生的英語作文亮點,減少學生在寫作過程中無話可說或者寫作落于俗套等問題。教師在引導學生進行新穎寫作素材積累和應用的過程中,也要確保學生在語言風格、語言特色和創新表達方面進行有效優化,要有意識地進行創新方面的訓練,盡可能體現出自身的特色和創新效能,有獨特的表達,在句式應用和新穎寫作素材的綜合作用下,為學生英語寫作能力的增強提供必要條件。

同時,教師在英語寫作教學過程中,要有效強化學生的另辟蹊徑意識,讓學生充分明確新課標中對寫作教學的要求,然后在把握新課標的基礎上,讓學生進行有效寫作訓練,在寫作句型和整體句子結構方面體現出創新色彩,這樣可以為學生英語寫作成績的提高提供必要條件。同時也可以讓學生有效了解英文基本句型和結構,在強化創新的基礎上,通過基本句型的有效訓練,實現改進和完善,這樣可以讓學生的英文寫作更高效,更具有針對性、創新性。同時在整體的英文寫作過程中使學生切實融會貫通,提升句型的難度和豐富性,這樣可以使文章變得更加規范,更具有創新性,同時文章的語句更加優美,體現出寫作的豐富技巧,以此讓學生得到正確指引,這樣可以充分體現出更加良好的英語寫作教學效果,為學生的寫作質量提升奠定堅實基礎。

六、 優化寫作評價體系,實現查漏補缺

在高中英語寫作教學過程中,要想體現出教學的針對性和可行性,教師也要在評價方面進行不斷優化和完善。教師要確立更為細致完善的寫作評價體系,在符合新課標具體要求的基礎上進行協同推進,這樣才能讓學生在查漏補缺、揚長避短的過程中實現寫作能力的提升和切實優化。對此,教師需要在平時的教學過程中,通過多種形式來考查學生的寫作能力,在多元評價體系的作用下讓學生明確自身存在的問題或者不足,然后通過教師的指引使其實現查漏補缺。教師在評價的過程中,要引導學生對自身的寫作過程、寫作效果進行自我評價,這樣可以強化學生的反思能力和自主學習效果,讓學生從內容、邏輯性、創造性、拼寫標點符號、語法等方面進行有效評價,在自我評價的過程中使學生得到正確指引,使其明確自身存在的問題和根源,然后在強化其自主學習能力的基礎上,使學生通過教師的指引可以實現查漏補缺和優化完善。同時也可以引導學生進行小組合作評價,讓不同層次的學生進行互相評價,這樣可以在優勢互補的作用下,讓學生得到相對應的鼓勵支持和精準指導,從而讓學生在合作探究中實現查漏補缺和優化完善,以此可以更有效地體現出應有的評價效果。教師在對學生進行評價的過程中,要體現出正向鼓勵作用,在激勵性評價方面有效加強,這樣才能讓學生有更加良好的寫作興趣和獲得感,從而對寫作有充分熱情,并且在樹立自信心和自我感知能力的基礎上,更積極主動地融入寫作教學過程中來,在不斷訓練優化和切實完善的背景下使其英語寫作能力得到質的提升。同時,在教師評價過程中也要對學生的英語思維、分析問題意識和解決問題能力進行有效評估,有效加強評價的豐富性、動態性和發展性,讓學生可以用地道規范的英語進行場景態度或感情的描述,或者可以更精準地闡述自身的觀點,述評他人的觀點,在用詞準確,語言優美和創意獨特等方面進行精準評價,在細節方面進行引導和評估,這樣可以使學生在潛移默化中得到更加全面細致的引導,從而從根本上提升其綜合英語水平,為其寫作能力的增強奠定堅實基礎。

七、 結論

從上面的探究中可以切實看出,在高中英語寫作教學過程中,要想確保學生的寫作能力得到有效增強,教師要掌握相對應的教學技巧,并且在實踐過程中切實融入。同時也要融入新課標的具體內容,激發學生的寫作興趣,并且創設相對應的寫作教育情境,通過多媒體的指引讓學生全身心融入其中,在激發其寫作欲望、掌握寫作方法、強化寫作訓練的基礎上,使學生得到正確指導,通過不斷地查漏補缺和優化完善為學生英語寫作能力的提高奠定基礎,同時也培養其英語學科核心素養。