深度學習視角下初中物理教學的有效性探究

楊春紅

【摘? 要】? 深度學習要求學生自主對知識進行探索并依靠學習知識的內部動力形成長期持久的學習習慣.初中階段的物理教學內容包含簡單測量、聲音傳播、簡單的運動等，與生活實際有較強的關系，學生在學習過程中通過將所學知識與實際生活緊密結合，不僅可以加深學生對知識學習的深入，同時對學生的生活技能有促進作用.教師在教學活動中，可有意對學生學習知識及對知識的應用能力進行培養，以此培養學生深入探究知識的精神，促進深度學習.本文從深度學習的特點及初中物理教學現狀進行分析，深入研究深度學習視角下初中物理教學有效開展的策略.

【關鍵詞】? 深度學習；初中物理；課堂教學

1? 深度學習特點分析

深度學習的核心目的是讓學生在學習過程中能夠主動創造，改變自己面對問題的認知，能夠積極解決學習中遇到的困難，并且針對難以理解的知識，能夠主動探索，深入挖掘.在深度學習視角下，學生能夠積極調節自我意志與情感，全身心地投入到學習活動中并能夠約束自身，減少課堂中走神、發呆等注意力分散的情況.在實際行動方面，深度學習鼓勵學生與同學建立良好的友誼，能夠分工合作互相促進，并且在人際關系上互相接納，促進自我的提升.

深度學習視角對教師教學的要求，在教學設計方面，教師應避免單一地采用傳統教學模式，對教學活動進行深入研究，研討如何引導學生學習方法的提升以及幫助學生通過教學活動形成完善的思維模式，以及堅定的學習態度，面對困難敢于挑戰的堅定信念.教學設計與實際生活緊密聯系，促進學生產生探索精神，在生活中遇到物理問題也能夠積極深入挖掘，通過獨自探索或是協同合作的方式，幫助學生形成深度學習的思維.

2? 初中物理教學現狀分析

初中階段的物理科目學習，建立在學生對數學知識學習的基礎上結合生活的實際，對具體生活現象進行分析.學生通過物理知識的學習能夠了解自然現象的更替，語言交流的原理等實用性理論知識.然而，應試教育環境下，教師對教學活動的設計以及學生單方面注重提高學習成績的思維對實際教學產生負面影響，導致教學活動開展與深度學習要求產生偏差.

2.1? 教學目的與深度學習要求不符

現階段教學環境下，教師與學生都將學習的重點放在提高學習成績上，通過對物理知識進行背記并形成初步了解，以達到能夠正確回答考試中題目為目的，缺乏對學生個人能力以及學習知識方法上的培養.實際教學中，教師認為學生學習的主要目的是提高學生的學習成績，并且采用一系列教學方法幫助學生提高分數.

例如? 對于考試的重點內容講解更深入，考試不考的內容教師甚至不進行講授學習，導致學生對于知識的學習產生功利性，將所學知識分數化，最終造成學生對學習缺乏興趣，喪失探索學習的精神.教學目的的偏差對于學生學習有十分重要的影響，教師會根據教學目的制定教學方案，完善教學設計并對學生課后作業提出要求，所以實際教學中將提高學生考試分數作為教學目的，嚴重影響了學生學習自主性的培養，影響教學活動的有效開展.

2.2? 教學形式缺乏深究

現階段教學形式大多采用講授式教學，教師與學生之間的互動形式過于單一，并且實際教學中教師占據課堂的主體地位，對課本知識的研讀的主體也多是教師，學生學習時間緊張，在初中階段學生為學習知識更為全面，更加迅速地提高整體分數，物理教學并不是教學活動的重點.教師在有限的時間內大量灌輸知識，采用講授式教學是最高效的.然而，在深度學習視角以及新課程要求下，教學不僅要增進學生對知識的理解，更多要提高學生學習知識的能力以及深入探索知識的能力.教學形式的改變對學生學習興趣的提升也有重要幫助.

2.3? 教學方法單一

深度學習要求教學更貼合學生發展規律，提升學生對知識學習的興趣.然而實際教學過程中，教師多采用講述的方法，學生單方面進行接受性學習，以至于學生在學習的過程中缺乏自身對知識的理解和思考，并且教學方法的單一性，使學生對教學活動的開展產生排斥心理，缺乏學習的興趣，教師與學生之間的互動方式單一造成教師對學生的基本狀況了解不深入，不利于教師教學過程中因材施教對學生進行具體的引導.所以在后續教學活動的開展中，教師要加深對深度學習的理解，并且將深度學習思想貫徹到教學中，通過激發學生對學習的興趣，培養學生的創新創造能力以及深入挖掘知識的思維模式.

3? 深度學習促進初中物理教學有效開展策略

3.1? 創設情境教學，激發學生的學習興趣

教學活動開展過程中，始終堅持新課標要求下學生是學習的主體，尤其針對深度學習的視角下開展初中物理教學，教師要對教學方法進行深入的研究，開展多樣化教學模式.例如，創設情景教學，讓學生通過實驗情境對知識進行深入的理解和探索，初中物理科目的課程內容本身具有可操作性和實踐性，教師在教學過程中可以利用此特點對教學情境進行創新，通過課堂實驗的開展，讓學生對物理的學習更加感興趣.甚至可以在課堂上讓學生去動手操作，引發學生的求知欲望，培養學生的動手能力，通過激發學生的好奇心，促進物理教學的順利開展.深度學習要求下，學生需要自覺自發地對知識進行探索，創設情境教學正是深度教學的有效方法之一.

例如? 在學習“摩擦起電”的教學內容時，教師可以準備一些教學輔助工具，像氣球或者衣服，通過讓氣球摩擦頭發，造成頭發能夠直立的現象，在教學開展，之前教師向同學們呈現這一實驗效果并讓同學思考產生此效果的主要原因.學生通過查閱課本或提前預習對這一效果進行解釋，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也增進學生對知識的理解和記憶.學生通過自身獨立思考，回答問題，也有利于學生在后續遇到問題的過程中能夠積極解決問題，掌握主動學習知識的技能，并在實際生活中能夠做到舉一反三，將自身學習的內容應用到實際生活中去，幫助學生生活技能得以提升.

3.2? 擴展課堂教學內容，增加學生知識面

這對于初中物理的教學課本上的內容是有限的，新課標要求對學生的實踐能力和學習知識能力進行培養，需要在課堂以外對知識進行補充.教師在教學過程中也不能單方面地將學習局限在課本知識上，對于學生較感興趣的現象或物理話題，教師也可以通過各種活動的開展，增強學生的認知.對課外內容進行擴展，有利于幫助學生進行深度學習，培養學生對知識的探索能力以及掌握物理學習的方法，產生恰當的物理思維.

例如? 在學習“壓力和事物密度”方面的內容時，教師可以通過生活現象作為導入，讓學生自行理解壓力的概念，并大膽對壓力做出操作性定義，幫助學生形成自己的知識體系.尤其在了解事物密度時，通過讓雞蛋進入窄口瓶子的實驗，激發學生對于知識的興趣，學習實驗背后的物理知識和現象，提升學生在日常生活中應用物理知識的能力，并且鼓勵學生將所學物理知識應用于實際解決問題中.另一方面，通過將物理知識與實際相結合，也考驗了教師的教學水平，教師在實際教學過程中，不僅要增強自身對物理知識的深入研究，更加提升了教師觀察生活的能力以及對課本知識的熟悉度.教師通過教學活動的豐富，提高了個人的教學水平，并且在教學活動結束后收到學生良好的反饋，也有利于教師增強對教學活動的熱愛和成就感.

3.3? 給予積極反饋，提高教學效率

教學反思活動是教師在教學活動結束后，必要進行的步驟，通過自身的反思對課程開展的是否順利以及開展過程中遇到的問題進行分析和解答.同時，教師通過教學反思深入分析自身的教學方法是否得當.教師通過教學反思活動的開展，對自身教學中存在的問題進行總結，并且對于學生的學習狀態進行深入分析，幫助學生在深度學習要求下提升自身的能力.同時，教學反思也不僅局限于教師，學生也應該對自身教學活動進行反省和總結，尤其學生可以將自身學習的感受與教師進行溝通，幫助教師讓教學活動更加完善.教師對于教學活動的開展難免存在不恰當的地方，學生可以通過自身實際感受予以教師反饋，增強師生之間的互動性，也激發了學生勇于提問的思維.教師也應該鼓勵學生針對一個物理知識舉一反三，通過布置課后作業，讓學生對所學知識進行創新性擴展.學生在完成作業的過程中，不僅培養邏輯思維能力，同時對教師的教學活動做出檢驗.通過學生作業的完成情況，可以一目了然地看出教學活動開展是否高效.

例如? 實際教學中，教師針對知識點進行深入的分析和分解，幫助學生對知識的理解，并且通過教師在課堂上問答的形式，促進學生對物理知識的深度學習.教師對于知識的加工是學生進行深度學習的基礎，類似于針對“液體壓強”的學習，教師需要通過講授式課堂讓學生了解壓強的具體概念以及對液體的密度、體積進行分析才能使學生具備解決問題所需要的基礎知識.通過學生將所學知識應用于實際生活，或是對試題上相關問題進行的回答，直觀感受學生對此內容學習是否深入，學生在掌握了基礎知識的前提下，對實際問題進行解決，會使教學活動開展更加有效.并且教師也需要對于學生的解決問題能力進行培養，合理地理由獎勵和懲罰，在學生作業完成較好的情況下，給予學生積極的反饋，提高學生學習的自信心，并且間接地建立了良好的師生關系.對于作業完成質量不佳的學生，教師也要謹慎地運用懲罰的方式，避免一切體罰的形式，同時學生了解自身的不足，鼓勵學生進行積極的修改.

4? 結語

深度學習視角下，提高學生的學習質量，并且培養學生自覺主動學習知識的能力，以及對知識深入探究的思維.教師在教學活動的開展中，也要不斷地提高自身的教學水平，通過對教學的深入分析，改善教學方式，完善教學內容.新課標要求下，教師對學生的學習做出積極的引導，始終堅持學生在教學中的主體地位，幫助學生在教學活動中不僅能學習理論知識，同時也增強個人創新能力以及培養學生的物理思維.在初中物理教學過程中，通過創新型實驗情境教學，增強學生對教學活動的積極性以及對學習物理知識的興趣，提高了教學活動的趣味性.同時，通過教師對教學內容的擴展，幫助學生對物理知識有更加深入的了解，不僅局限在課本的學習內容之中，使學生能將物理知識與現實情況進行緊密的結合，提升學生的生活能力.深度學習促進學生探索能力的發展，同時對教師教學水平提高也有極大的促進作用.

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