奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用

張恩榮

奧爾夫教學法是在傳統教學的基礎上進行改革和創新的一種教學方法，它具有新穎性，能夠吸引學生的注意力，提高他們對音樂的學習興趣，促使學生更加積極地投入音樂學習。在新時代背景下，許多音樂教師在教學中開始采用奧爾夫教學法，培養學生的綜合能力。本文探討了奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用策略，以供參考。

一、奧爾夫教學法的內容

奧爾夫教學法重視對學生聽力、節奏、律動等方面的訓練。首先，在小學音樂教學中，教師可以運用說白的形式，借助各個地區的兒歌和童謠開展教學工作。小學階段的音樂學習不要求學生學會讀譜，教師可以擺脫傳統教學模式的桎梏，選擇五聲調式的歌曲，通過拍、打、揉、搓等不同力度所產生的聲音幫助學生找到節奏。教師還可以和學生進行課堂互動，通過拍手、拍腿、跺腳等方式帶領學生進行多聲部或者單聲部的節奏訓練。

其次，教師可以借助打擊樂器開展教學活動，如常用的手鼓、三角鐵等無固定音節的打擊樂器，或是木琴、鋼板琴等有固定音節的打擊樂器。這類打擊樂器以五聲音階為主，按照固定的節奏組合成固定的音型，是奧爾夫音樂伴奏中經常使用的方法。

再次，奧爾夫教學法除了注重律動，還注重表演，這類舞蹈表演相對簡單，對于學生而言更加容易學習。學生可以跟著節奏跳，自己編排和設計動作，按照節奏進行即興表演。

最后，在應用奧爾夫教學法時，教師可以組織課堂游戲，通過游戲向學生滲透音樂知識。在開展音樂欣賞教學時，教師可以鼓勵學生將學習的民謠編排成音樂舞蹈劇，讓學生在課堂上通過角色扮演的方式進行演繹。這可以使課堂氛圍更加融洽，幫助學生獲得創作的成就感。

二、奧爾夫教學法的應用優勢

（一）激發學生的學習興趣

在小學音樂教學中，教師采用奧爾夫教學法，借助各種樂器開展教學工作，可以為學生營造良好、輕松的學習氛圍，使學生對音樂學習產生濃厚的興趣，更加積極主動地參與課堂學習活動。同時，教師在音樂課堂上運用奧爾夫教學法可以提高學生學習音樂的自信心。

（二）培養學生的思維能力

提高小學音樂教學質量，教師不僅要引導學生掌握基礎理論知識和實踐技能，還要重視培養學生的思維能力。以往，在小學音樂課堂中，一些教師更加注重學生對基礎理論知識的學習，忽視了培養學生的思維能力。教師采用奧爾夫教學法時，可以借助樂器開展教學工作，營造教學氛圍，提高學生參與課堂活動的主動性，促使學生主動探索。教師還可以通過游戲教學和樂器教學，激發學生的想象力和創造力，提高學生的思維能力和提升學習的音樂素養。

（三）提升學生的綜合素養

傳統音樂教學中，教師通常根據教學大綱開展教學活動，引導學生學唱歌曲，關注學生對歌曲的掌握情況，而較少將音樂教學與其他學科聯系起來，導致學生獲得的音樂知識較為有限，參與課堂活動的積極性不高。傳統的音樂教學模式較為單一，教學效果難以增強，因此，教師可以在小學音樂教學中應用奧爾夫教學法，將美術、自然等元素融入音樂課程，采用樂器彈奏、即興創作或者靈活運用律動等方式開展教學工作。這可以培養學生多方面的能力，提升學生的綜合素養。

三、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用

（一）強調節奏訓練

無論是音樂表達還是舞蹈表演都離不開節奏，在小學音樂課堂中開展音樂教學時，教師可以從節奏方面入手，將舞蹈和音樂充分融合。在訓練過程中，教師可以將肢體訓練和節奏訓練相結合，幫助學生更好地理解音樂的內涵，提高學生對音樂的認知。在選擇音樂的過程中，教師要選擇節奏感較強的音樂，運用不同的教學方法帶領學生欣賞各種形式的音樂，使學生真正感受音樂的魅力。

例如，在教學《新疆舞曲第二號》這首樂曲時，教師應引導學生進行節奏訓練，深入感受節拍與節奏之間的關系，并鼓勵學生用拍手的方式感知這首樂曲的節奏，讓學生對這首樂曲有更深層次的理解。這首樂曲在節奏方面具有典型特點，教師可以將新疆舞的經典動作和主導節拍融合起來，讓學生感受新疆樂曲節奏。另外，小學生的音樂基礎相對薄弱，感知節奏的過程會比較困難，教師可以將這首樂曲分解成各個小節，并搭配舞蹈動作，讓學生一邊學習舞蹈動作，一邊感受樂曲節奏。

（二）強調即興演奏

奧爾夫教學法最重要的組成部分是即興演奏。在小學音樂教學中，教師可以利用鉛筆和桌子或者其他的教學用具進行即興演奏，讓學生更好地理解音樂內容。此外，教師應多鼓勵學生參加各種音樂活動，并運用打擊樂器進行即興演奏。教師通過這種方式開展教學工作，有利于學生提高團隊合作能力，進一步發展創造力。

例如，在教學人教版小學音樂一年級下冊“春天來了”這一單元內容時，教師可以從教材中的插圖入手，通過講解插圖讓學生充分發揮想象力，利用手邊的樂器為圖片中的內容進行配樂。教師還可以講解打擊樂器在演奏過程中的作用，運用打擊樂器模擬不同程度的下雨的聲音。比如要模擬小雨的聲音時，運用沙錘進行敲擊；模擬大雨的聲音時，運用三角鐵進行敲擊；模擬雷雨的聲音時，運用大鼓進行敲擊；等等。當講解完細節內容后，教師可以鼓勵學生進行即興演奏，并對學生進行客觀評價，多給予學生鼓勵，提高他們的自信心。在引導學生學習的過程中，教師不能過于浮躁，要明白學生的學習態度才是最重要的，即興演奏的結果并不重要。

（三）重視聯覺能力培養

在以往的小學音樂教學中，教師更加重視引導學生學唱歌曲，使其掌握音樂技能，忽視了對學生聯覺能力的培養。教師采用奧爾夫教學法時，將學生視為課堂主體，可以充分挖掘與學生聯覺能力相關的元素，并運用到具體的音樂教學中。在教學過程中，教師要靈活變動所采用的教學方法，并及時進行優化和調整。具體來說，教師可以將音樂和舞蹈動作完美融合，利用舞蹈的動作和節拍引導學生更好地掌握音樂的旋律。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，提高學生的聯覺能力。此外，在教學過程中，教師可以將樂曲和色彩相結合，比如在講解高音和低音的時候，可以讓學生運用色彩進行標記，高音部分運用比較鮮明的顏色進行標記，低音部分運用比較暗淡的顏色進行標記。這樣就能將音樂和色彩搭配起來，使教學過程更加完美。

（四）堅持以學生為本

在教學過程中，小學音樂教師要堅持以學生為本的理念，通過開展多種多樣的音樂活動，提高學生學習音樂的積極性。教師應用奧爾夫教學法時，能夠貫徹以學生為本的理念，使學生完全沉浸在音樂中，產生不同的音樂感悟。例如，在教學“小星星變奏曲”這節內容時，教師可以通過一邊演奏樂器，一邊講故事的方式，引導學生進入具體的情境，使其在聆聽音樂的過程中聯想到畫面。當學生完全融入音樂時，教師可以引導學生聆聽該樂曲的節奏和音色，并鼓勵學生積極表達自己的感受。

（五）重視傳統音樂

在小學音樂教學中，教師應將中華優秀傳統文化及地方特色加入音樂教學中，幫助學生了解中華優秀傳統文化。教師也可以利用當地的傳統音樂開展教學活動，提高學生學習音樂的興趣。比如，在教學童謠的過程中，教師可提前搜集一些當地的童謠及其他地區的童謠，在課堂上進行對比教學。教師也可以鼓勵學生提前搜集童謠，在課堂上進行互動交流和分享，鼓勵學生運用方言表演童謠，以凸顯地方特色。

（六）增加游戲活動

在教學過程中，為了提高學生對音樂的學習興趣，教師可以通過游戲活動吸引學生的注意力，進而提高課堂教學質量。比如，在教學基礎樂理知識時，教師可以采用擊鼓傳花的方式，讓學生講出課堂所學內容，講不出所學內容的學生要表演節目。這種方式既可以幫助學生消化所學內容，又能鍛煉學生其他方面的能力，提高學生學習音樂的積極性，讓學生在快樂中學習音樂。

結語

奧爾夫教學法強調以學生為本開展教學工作，注重激發學生的學習積極性，這種教學方法能夠使學生在聽力、語言、演奏、肢體動作等方面獲得進步，促進學生的全面發展。在小學音樂教學中，教師合理應用奧爾夫教學法能提高學生的音樂學習興趣，促進學生綜合素養的提升。

（作者單位：

威寧彝族回族苗族自治縣金鐘鎮金鐘小學）