課程思政理念下高職幼兒心理學課程的教學實踐與思考

陳翔宇

在課程思政理念下，將思想政治教育與幼兒心理學課程教學相結合，不僅可以提高教學質量，還可以幫助高職嬰幼兒托育服務與管理專業的學生在學習過程中積累知識，培養他們正確的價值觀，讓他們堅定地追尋自己的理想，為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。本文基于課程思政理念，分析開展高職幼兒心理學課程教學的過程中出現的問題，并探討優化幼兒心理學課程教學的具體策略。

一、核心概念的含義

課程思政是指依托課程這一載體，以隱性教育的方式，將思想政治教育的原則、要求、內容和課程的教學設計、教材研發、課堂教學、課程評價等有機結合的一種思想政治教育形式。課程思政體現了一種現代教育教學理念，即所有課程都兼有知識傳授和思想政治教育雙重功能，課程思政旨在培養學生的良好品質，實現立德樹人的根本任務。

幼兒心理學是一門研究幼兒心理發展規律的科學，它通過觀察、調查、實驗、測驗、臨床實踐等方法，探究幼兒心理發展的一般規律和幼兒在不同時期的心理特征，從而為他們的健康成長提供指導。

二、高職幼兒心理學課程教學的注意事項

教學方法是影響幼兒心理學課程學習效果的關鍵，教師需要為學生設置明確的學習目標，創設良好的學習環境，強調學生的自我發展，并加強學生之間的協作。

在幼兒心理學課程的教學過程中，教師要把學生的學習需求放到首位，增強學科交叉意識，深入挖掘學生的學習潛力，采取多種措施，激發學生的學習興趣和熱情，幫助學生更加準確地掌握相關理論知識，提高自己的專業能力。

具體來說，結合教學中存在的問題，教師需要不斷提高自己的教學能力，轉變傳統的教學模式，調整自己的教學風格，采取分組教學法、模擬演習教學模式，培養學生的探索精神和應用技巧。此外，教師需要精心挑選合適的教學資料，挖掘合適的教學資源。

為了加強幼兒心理學課程的針對性，提高學生對心理學學習的熱情，提升學生的綜合素養，教師必須承擔起指導者和知識傳授者的責任，注重每個學生的個性化發展，努力打造高效的、充滿活力的幼兒心理學課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，積極探索新的教學模式，引導和幫助學生自主學習、自我管理、自我教育，促進學生主動學習、合作探究，幫助學生建立完整的的知識結構，培養更多高素質的專業型人才。

三、當前幼兒心理學課程教學過程中存在的問題

作為高職嬰幼兒托育服務與管理專業的核心課之一，幼兒心理學課程目前主要存在兩個問題。第一個問題是教學內容與實踐結合不夠深入。在幼兒心理學課程中，部分教師用大量的時間講述理論知識，忽略了為學生講解幼兒心理學的實際應用場景，很少引導學生進行案例分析。第二個問題是部分教師的教學手段比較落后，他們在教學中忽略了學生的主觀能動性。這樣的課堂基本是教師在講授，學生很少反饋學習中遇到的問題，師生之間的互動較少，溝通不暢，導致學生在學習時往往一知半解。

從高職嬰幼兒托育服務與管理專業的學生的角度進行分析，他們在學習幼兒心理學課程時，主要面臨兩大問題。第一個問題是學生對于心理學的意義認知不足，學習的興趣不強。筆者發現，部分學生不清楚幼兒心理學課程的意義和價值，他們沒有意識到幼兒心理學在幼兒教育中的重要性。第二個問題是幼兒心理學課程的考試方式多為筆試，考查內容多涉及理論知識，并沒有考查高職嬰幼兒托育服務與管理專業學生的實踐能力。

四、課程思政理念下高職幼兒心理學課程的教學探索

（一）轉變育人理念

在課程思政理念下開展幼兒心理學課程教學時，教師首先要淘汰陳舊的教育理念，創新教學方式，調動高職嬰幼兒托育服務與管理專業學生的學習積極性，發揮其主觀能動性。在授課過程中，教師應該以學生為本，引導學生在課堂學習過程中“動”起來，讓學生分享自己與幼兒的接觸經歷，與學生共同探討幼兒的心理發展。

教師要讓高職嬰幼兒托育服務與管理專業的學生認識到學習幼兒心理學課程的意義，引導學生轉變學習態度，使學生從原來的被動學習轉變為主動學習，從原來的紙上談兵轉變為理論與實踐相結合，從而提高學習認知深度和學習效率。

（二）深挖思政元素

課程思政屬于新型的教育理念，教師必須深挖幼兒心理學課程中的思政元素，注重以下三個方面的教育。一是理想信念教育。教師要使用多種教學手段，讓學生理解幼兒心理學課程的社會價值，認識到幼兒教育的重要性，從而認可自己的專業價值，堅定自己的職業發展方向，做出清晰的職業規劃。二是道德品質教育。人無德不立，道德修養是一個人立身處世的根基，教師要將幼兒心理學課程中的道德品質教育放在首位。嬰幼兒托育服務與管理專業的學生未來可能從事與幼兒教育相關的工作，他們肩負著培養幼兒的重要責任。教師要注重培養他們良好的道德品質，要求他們遵守職業道德。三是心理健康教育。除了讓學生掌握心理學方面的理論知識，教師也要注重學生的心理健康，積極幫助他們調節在學習過程中可能出現的消極情緒，努力提高學生的情緒管理能力。

（三）將課程實踐活動與

思想政治教育緊密結合

實踐出真知，教師通過開展實踐活動，不僅可以提高高職嬰幼兒托育服務與管理專業學生的專業技能和創新能力，還可以為他們提供了解職業現狀的機會，讓他們深刻了解自己所學的專業，認識到自己的責任，增強他們的責任感。

在課程思政理念下，教師要將思想政治教育與專業課程教學緊密結合，讓高職嬰幼兒托育服務與管理專業的學生深入理解中國特色社會主義的內涵，汲取其中的力量，使他們更加堅持“四個信念”，增強他們的愛國主義情感，使他們學會肩負起自己的使命，為我國幼兒教育做出貢獻。在專業課程教學中，教師不僅要融合理論與實踐，更要以正確的價值觀引領學生，通過多種活動形式，如線上線下宣講、經驗分享、情景劇、微電影、短視頻、博文等，傳播實踐教學成果，讓更多高職嬰幼兒托育服務與管理專業的學生從課程教學中獲得思想的洗禮，堅定跟黨走，致力于為幼兒教育事業做出貢獻，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力奮進。

（四）努力提高政治理論水平

“師者，所以傳道受業解惑也。”教師不僅是知識的傳遞者，還是學生成長的引路人，在學術、道德和行為方面都應該成為學生的榜樣。因此，教師需要認真學習政治理論知識，不斷提高自身的思想政治水平，將掌握的政治理論轉化為思想政治教學內容，以更好地滿足學生的需求。課程思政的重點在于實現課本與現實相結合、理論與實踐相統一，沒有純粹的、不來源于實踐的理論知識，也沒有缺乏價值引領、不需要理論指導的實踐。教師要講通、講透思政知識，使其化為學生的思想和自覺行動。為了進一步增強教學效果，教師應該系統地學習政治理論知識，并將理論與實踐相結合，以身作則，進一步提高政治理論水平。特別是作為高職院校教育類專業的教師，肩負著培養教育事業接班人的崇高責任，因此，除了補充專業知識，教師還要進一步提高政治理論水平和政治素養，把思想引導和價值塑造融入教學，以更好地熏陶和影響學生，這是教師不可推卸的社會責任和使命。

（五）構建課程思政網絡資源平臺

如今，不少高校構建了課程思政教學資源服務平臺，這類平臺作為“互聯網+”教育的重要形態，能夠突破傳統線下課堂的局限性，更好地促進課程思政的普及，是一種切實有效的開展思政教育的網絡授課方式。不同于傳統的線下課程，網絡課程可以記錄學生的學習數據。根據這些數據，教師可以分析學生在學習過程中存在的問題，從而有針對性地調整教學方法和教學模式。在課程思政平臺上，學生還可以與其他地區的同學進行交流，并分享自己遇到的問題和解決方案。因此，高職院校和教師有必要建設課程思政平臺，為學生提供豐富的教學資源，激發學生的學習熱情，引導學生自主探索，豐富學生的學習體驗。

結語

為了更好地開展幼兒心理學課堂教學，教師可以通過轉變育人理念、深入挖掘思政元素、促進專業課程與思想政治教育的結合、不斷提高自己的政治理論水平、構建課堂思政網絡資源平臺等策略，促進幼兒心理學課程在思想政治教育方面的發展和完善。在具體的教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，不斷優化教學手段，改進專業培養方案，更新教學模式，進一步提高教學質量，以培養出更多高素質的技術技能人才，使其更好地服務于社會。

（作者單位：洛陽職業技術學院）

勘誤

勘誤：本刊2023年4月上半月刊（總第180期）第103-105頁《思維導圖在初中數學教學中的應用》一文的作者為鄧壽悅、段會玲、彭濤、潘靜，通信作者為彭濤。