頭雁領航，列陣齊飛

陳芳

摘要： “雁陣式”班級管理模式是以積極心理學為育人內核，以“雁陣效應”為組建參照的一種“頭雁領路，列陣齊飛”的新型班級管理模式，主要策略有：樹立團隊目標，統(tǒng)一行動，列陣齊飛；精選團隊領袖，頭雁帶隊，積極領飛；營造積極氛圍，精誠協(xié)作，競賽比飛；打造團隊榜樣，記錄自我，自省自新。“雁陣式”班級管理模式讓學生個體在合作競爭中找到學習意義，在團隊協(xié)作中發(fā)現成長樂趣；讓班級向正確目標飛高行遠，成為有核心凝聚力和強大共生力的優(yōu)秀集體。

關鍵詞：積極心理學；雁陣效應；班級管理

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）23-0067-03

一、引言

春冬之時，常有雁群在空中飛過。大雁們有時呈“人”字形，有時呈“一”字形，鳴聲啾啾。大雁們列隊而飛，穿越千山萬水，讓人對它們的嚴整隊形驚嘆不已。

生物學家經研究發(fā)現，雁群的飛行陣勢是一種極為快捷省力的飛行方式，齊飛的雁陣借助團隊力量會比單飛的大雁多飛行70%以上的路程。團隊力量能讓大雁們飛得更久更遠，主要原因是：雁陣飛行時，體強身健、富有經驗的頭雁飛在雁陣最前面，幼小和體弱的大雁夾在雁陣中間。頭雁實行輪換制，當一只頭雁出現體力不支時，便主動讓位，由后補頭雁繼續(xù)領飛。緊隨其后的其余大雁還會用叫聲鼓勵飛在隊伍前列的頭雁，讓雁陣始終保持前進的信心。當一只大雁體力不支掉隊時，立刻會有旁邊的大雁幫助它迅速歸隊，借助前邊大雁帶來的上升氣流繼續(xù)飛行。基于此，管理學家將雁陣飛行陣勢的原理用于管理團隊，并稱之為“雁陣效應”。

“雁陣效應”中，大雁們諸多優(yōu)秀的表現與“積極心理學”的核心支柱密切相關。“積極心理學”創(chuàng)始人之一、美國心理學家克里斯托弗·彼得森指出：“積極心理學是一門研究如何正確把握人生的科學，關注從出生到死亡的所有人生階段。積極心理學可以算作心理學領域的一門新開辟的領域，因為這個領域重點關注的是那些可以提升生命價值的事件。”另外，彼得森認為積極心理學的支柱有三個相關話題。

（1）積極的主觀體驗（快樂、愉悅、滿意、實現感）；

（2）積極的個人特質（性格優(yōu)點、天賦、興趣、價值觀等）；

（3）積極的社會關系（家庭、學校、單位、社交圈、社會圈）。

從積極心理學視野觀照“雁陣效應”，我們會發(fā)現大雁們協(xié)作飛行的潛意識行為密碼有三點。

（1）協(xié)作飛行時，大雁們在團隊合作中獲得積極的主觀體驗。頭雁交替領航，共擔重任；余雁鳴叫鼓勵，共樹信心。它們相互搭臺，前后借力；它們互相提醒，彼此不棄。它們在互助中獲得快樂，在鼓勵中收獲愉悅，在關愛中得到滿足，在奮進中實現團隊目標。

（2）大雁們都擁有積極的個性特質，它們堅定勇敢，團結友愛。當雁陣中有受傷的大雁時，常常會有大雁留下陪伴它，等它傷勢好轉后一起歸隊。

（3）大雁們以積極的社會關系列陣而飛，終至目的地。同伴間，它們彼此鼓勵，友好互助；伴侶間，它們相親相愛，一同終老；團隊里，它們精誠協(xié)作，合作共贏。

二、“雁陣式”班級管理模式的實施策略

在雁陣效應的啟發(fā)下，我以積極心理學為育人內核，針對生源薄弱等問題，在十多年班級管理中逐漸形成了“頭雁領路，列陣齊飛”的雁陣式班級管理模式，主要策略包括如下四方面。

第一，樹立積極的團隊目標，明確方向，列陣齊飛。

一個明確的目標猶如一盞明亮的導航燈，讓班集體建設有了正確的行動方向。新生入學教育時，我和學生們共同制定出班級目標——文明有禮、心懷感恩、發(fā)揮正能、因我幸福。學生們一入學就明確了要建立謙虛守禮、互助感恩、約束自我、為班服務等初中階段的成長目標。這樣，以后三年的班集體中，學習生活、個人成長、團隊建設就有了統(tǒng)一而明確的目標，所有學生都向著這一目標努力。

第二，精選積極的團隊領袖，頭雁帶隊，輪值領航。

優(yōu)秀的集體需要優(yōu)秀的團隊領袖示范領航。配備幾組可以輪換帶領集體的優(yōu)秀學生干部擔任“頭雁”，既能保證“頭雁”們積極號召，充滿干勁地領飛，也能實現班級優(yōu)質人力資源的合理使用，便于集體可持續(xù)發(fā)展提升。

結合雁陣效應和本校生源較薄弱等因素，我采取三組值周班長輪流管理班級的方式。每組值周班長均有兩人，分為管理值周班長和記錄值周班長。管理值周班長負責一周內班級各項事務統(tǒng)籌管理：早讀前組織小組長收齊各科作業(yè)，并按上交作業(yè)的速度為前三組加分；早讀鈴聲響后，組織課代表上臺領讀；每節(jié)課的預備鈴響后，提醒全班同學做好用具準備；和體委一起負責室外課的提前組隊；有自習課時，做好監(jiān)督管理；每周五匯總各小組周積分，和班主任商討下周一班會主題；主持周一班會，對上一周的班級表現進行總結和反思。記錄值周班長則負責記錄“班務日志”：每天早上記錄同學的出勤狀況和各小組上交作業(yè)的積分；請科任教師簽署班級當堂課表現；小結班級當日表現并記錄在班級日志上；第二天早上交給班主任查閱班級日志并簽名等。

“雁陣式”值周班長輪換制讓優(yōu)生帶領班級成員齊飛，班集體能迅速進入井然有序、高效運行的自主管理模式。這樣做一改以往讓每個學生擔任值日班長的混亂、拖沓的低效做法。

第三，營造積極的氛圍，團結協(xié)作，競賽比飛。

雁陣飛行中，不僅需要頭雁的領飛，還需要每只大雁的左右配合和積極調整。只有團結協(xié)作，互幫互助，雁陣才能不斷形成新一輪的托舉力和前進力。

定出三組值周班長后，我又從班級語、數、英三科總分靠前的學生中選出成績突出、守紀負責的7位小組長，分別負責全班7個小組的日常事務。同時，讓組長從其余同學中再選出一個可協(xié)助自己的副組長。全班七個小組均按照“組間同質，組內異質”的規(guī)則加以組合，每組均有行為習慣好、中、弱三個等級的學生。這樣，每個小組也有領飛的“頭雁”——組長和候補的“頭雁”——副組長。每周小組間在出勤、衛(wèi)生、作業(yè)、兩操、課間、發(fā)言等方面進行積分評比。小組間的競賽能不斷激發(fā)小組成員的團結合作力、為組爭光的團隊榮譽感等積極主觀體驗，全班呈現出你追我趕、精力滿滿的比肩齊“飛”態(tài)勢。

第四，打造積極的團隊榜樣，記錄自我，自省自新。

雁群能夠整齊地到達目的地，是因為它們在遷徙過程中的互幫互助，不甩包袱。雁陣在優(yōu)秀頭雁的帶領下，有著團結一心、共同向前的強大群體動力。頭雁作為充滿正能量的積極團隊榜樣，極大地激發(fā)出每只大雁不掉隊、奮力追趕的優(yōu)秀個性特質，正如人們常說：“經常和優(yōu)秀的人在一起，你也會變得更優(yōu)秀。”

為樹立團結友愛、品學兼優(yōu)的團隊榜樣，每周一班會課，我會開展表揚先進、激勵后進的頒獎活動。每周各方面表現突出的個人前五名、帶領小組積分排名前三的組長、為班級積極服務的班干部、表現有進步的個人都會獲得一份獎狀。我不僅讓全班同學用掌聲祝賀他們，還在“每周之星”的表彰專欄板報上展示一周，并拍照發(fā)到家長群，繼續(xù)擴大表彰力度和積極影響力。

我還用“成長記錄袋”策略，讓學生通過記錄、自省的方式向團隊榜樣對標看齊。每學期開學初，每個學生都會收到一份成長記錄袋，里面裝有個人成長記錄單。每周，值周班長給當日好人好事及時頒發(fā)相應的小獎狀，給犯錯的同學下發(fā)一張“百字自省單”。周一班會時，每個學生在成長記錄單上列出上周自己表現好的方面和不好的方面，并將上周收獲的獎狀和自省單一并裝入成長記錄袋中。個人成長記錄袋讓每個學生都能像大雁一樣，在行進中向優(yōu)秀的團隊榜樣看齊，記錄審視自我，調整更新自我，奮起直追，不斷自我超越。

三、結語

好比魚兒不能離開水，雁兒不能離開群，對于班級管理，只有把握好班級管理的關鍵環(huán)節(jié)，才能讓班級如魚得水、列陣齊飛。

在積極心理學的指引下，我?guī)ьI學生們一起開啟了“雁陣式”班級管理模式的幸福之旅：積極的團隊目標，讓班級成員們有了共同的行動方向和價值追求；積極的團隊領導，讓班集體高效運行，井然有序地學習和生活；積極的主觀體驗，讓班級成員在競爭中收獲合作的快樂、助力團隊的愉悅、自我超越的滿足感和實現感；積極的團隊榜樣，讓每個成員有了見賢思齊的成長參照。同時，以成長記錄袋為載體，學生們學會在記錄、反思、調整中不斷認識自我，更新自我，提升生命價值。

古希臘哲學家柏拉圖曾說：“教育的首要任務是教會年輕人在正確的事情中找到樂趣。”“雁陣式”班級管理模式不僅讓班級成員在合作競爭中找到學習的意義，還能在團隊協(xié)作中找到成長的樂趣，更讓班級在正確的目標指引下飛高行遠，成長為更優(yōu)秀的集體。

參考文獻

[1]克里斯托弗·彼得森. 積極心理學[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2020.

編輯/張國憲 終校/石 雪