新課標下提升小學語文課前預習有效性的方法

劉 松

(合肥市三十頭鎮中心小學 安徽合肥 230000)

高質量的語文課前預習活動能夠確保語文教學的效果,幫助學生提前強化對課堂教學重難點知識的掌握,進一步促進學生的發散性思維、邏輯思維水平的提高。提升學生語文素養是教師的基本教學目標,也是新課標的基本理念,因此,落實做好語文課前預習設計工作是語文教師的主要職責之一。語文教師只有充分利用教育教學資源與現代信息技術,創新課前預習設計,進一步優化語文教學流程,才能使語文課前預習活動更加符合學生的發展需求,進而促進學生積累豐富的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。

一、開展有效課前預習活動的意義

有效課前預習活動是根據已知的教學目標,以多樣化的方式及手段豐富課前預習內容,保證課前預習活動的科學性,提升課堂教學效率,使學生能夠全面發展。與此同時,有效的語文課前預習活動可以激發學生興趣,通過多樣化的方法,幫助學生了解自我,突破自我,提升自我,增強學習語文學科的信心,提升學生的語文知識水平及應用能力,引導學生養成良好的課前預習習慣,以此來全面提升學生的綜合能力,落實新課標要求下的語文教育教學目標。

二、小學語文課前預習有效性的方法

基于新課標教學要求和小學生的身心發展特點,語文教師可以通過以下方式提高語文課前預習活動的有效性,幫助學生理解語文知識,增強學生對語文知識的學習興趣,幫助學生養成良好的學習習慣。

(一)創新課前預習設計

語文課前預習內容應該清晰、準確地反映教學目標。強化課前預習改革工作,重視學生的在語文學習中的主體地位,是提升課前預習有效性的前提及基礎。設置多樣化的語文課前預習活動,能夠充分調動學生的積極性,使其主動地完成課前預習,從而全面提升學生發散思維能力,激發學生學習興趣,緩解學生學業壓力,以切實落實好德育工作。

創新課前預習設計,重點在于激發學生的積極性。在開展小學語文課堂教學前,語文教師應該積極備課,明確課前教學活動及教學組織形式,突出學生在課堂課前預習活動中的作用。在設計小學語文課前預習活動的過程中,需要突出三個方面:在指導思想上,遵循學生身心發展規律,凸顯學生主體地位,關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求;著力培養體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的核心素養。在教學上,倡導創設豐富多樣的學習情境,設計富有挑戰性的學習任務,激發學生的好奇心、想象力、求知欲,促進學生自主合作、探究學習。在評價上,注重評價主體的多元化,綜合運用多種評價方式促進學生思維發展。例如,通過小組活動、小組競賽等,來推動語文課前預習,建設語文課前預習體系。語文教師要不斷優化整合語文課前預習資源,構建知識多元化、教學功能多樣化的語文課前預習活動,構建起從語文知識學習到閱讀能力訓練,從團隊協作能力培養到綜合素養培養的課前預習目標,使課前預習形式創新落到實處,滿足不同學生的個性化發展需求。

各語文教師還要充分發揮語文教學的特色,積極探索新的課前預習模式,推動語文課前預習設計工作發展,切實優化課前預習流程。例如,在《童年(節選)》教學中,教師可以組織學生預習《童年》,并且優化教學思想,指導學生把握閱讀進度,增強課堂互動性。首先,語文教師讓學生收集圖片及作品介紹,并組織學生回憶與分享自己的童年趣事等預習活動,激發學生的閱讀興趣。其次,語文教師再講解生字詞。最后,教師可以組織學生精讀課文,對其中的疑問或難以理解的部分進行分析和討論,以此有效提高課堂教學效率。

(二)增強課前預習的趣味性

增強課前預習趣味性,其強調激發學生的學習積極性,調動學生學習的興趣及好奇心,以最大程度地保障課前預習的效果。小學階段是學生夯實漢字基礎,積累詞匯量的重要階段。語文教師需要抓住這個關鍵時期,提升課前預習趣味性,科學合理地優化課前預習形式,提高小學語文教學的效率。

首先,利用趣味性強的課前預習活動能夠比較充分地激發學生的學習興趣,從而提高課堂教學的質量,引導學生形成良好的課前預習習慣。增強課前預習設計的趣味性,使以生為本的教學理念得到貫徹落實,能夠培養學生的語文學習興趣。學生在完成課前預習的過程中,對相關語文教學內容產生個人的情感體驗,同時學生通過多種形式的課前預習活動,能自主地養成語文學習習慣,而不是被動地接受語文知識,這在一定程度上提升了語文教學的有效性,落實了教學改革工作。

其次,增強小學語文課前預習活動的趣味性,與小學階段學生的學習習慣和身心認知需求相適應。在課前預習中,要想充分引導學生理解課文內容,引導學生自主地參與到課文預習中去,提高語文教學效果,語文教師應該想方設法地激發學生的語文學習興趣,從而夯實學生語文學習基礎。

例如,語文教師在教授《祖父的園子》這一課的生字時,生字詞中有較多的名詞,像“螞蚱”“櫻桃”“蚌殼”“水瓢”“倭瓜”等,語文教師可以布置課前去戶外實踐的預習活動,讓學生利用校園內的植物園、公園、戶外菜地等生活教學資源,完成戶外趣味識字。在戶外環境下,學生進行課前預習識字活動,其學習積極性得到提升,識字興趣得到激發,提升了學生預習字詞的學習效果。或者語文教師可以讓學生通過看網絡視頻、教學錄像、教學圖片、思維導圖等來學習字詞,通過搜集教學資源,以強化識字教學效果,提升課前預習的有效性。

(三)明確預習要求

語文教師在設置課前預習任務時需要明確要求,讓其具體化,并以學習闖關的方法,讓每個學生根據自己的學習情況來完成不同難度的課前預習練習。

比如,將語文課堂教學的基礎知識內容設置為課前預習考核內容,主要考查學生對基礎知識的掌握程度,從簡單到困難設置難度階梯,讓學生在分層教學的激勵機制下順利完成預習任務,對于極少數存在學習困難的學生,語文教師應該加強指導。比如,在學習《西風胡楊》這類生字詞多、線索元素較為復雜的文章時,語文教師在設計課前預習活動時,需要將課前預習任務分為預習和鞏固兩個階段。一方面,在幫助學生掌握生字詞的基礎上,引導學生把握文章主旨,學會對文章的重點句段進行賞析。另一方面,通過在語文課前預習任務中增加開放性內容,引導學生自主學習,讓學生能更好地了解語文教學內容,以此提升學生學習的效果。將語文教學目標貫徹到課前預習設計的全過程中去,設計層次分明、由淺到深的任務內容,確保不增加學生負擔的同時,提高課前預習的效果。

語文教師在明確預習要求后,需要把控好課前預習的進度,確保每個學生必須完成基礎知識預習任務后,才有機會挑戰更高難度的課前預習任務。比如,設置開放型課前預習、實踐型課前預習,問題探究型課前預習等活動,來激發學生的自主學習興趣。語文教師還要針對課前預習任務進行改革,通過減少知識性題,增加主觀應用分析題的方式,來更好地檢測學生的思維水平,了解學生對預習內容的理解和掌握程度,提升學生對語文學科學習的重視,增強學生的自主學習機動性,幫助學生養成良好的學習習慣,進一步落實語文學科教學工作。

比如,在進行《守株待兔》內容教學時,教師為了提升本課課前預習活動設計質量,幫助學生深入地了解課文內涵,語文教師可以讓學生進行角色表演,來調動學生完成課前預習作業的積極性。在完成課前預習作業后,學生能夠深入了解課文含義,只有自己勤勤懇懇地勞動,才能收獲好的結果。應用課前預習實踐作業,讓學生深入了解文章內涵,降低學生學習課文的難度,提升語文教學的效率。

(四)合理應用信息技術

信息技術的應用能夠輔助教師開展課前預習活動,統籌課程規劃,增強課前預習趣味性,幫助學生更好地獲得情感、知識、技能體驗。合理規劃語文課程,可以提升課前預習質量,優化課程教學流程。首先,需要教師提升對學生學習習慣的關注度,在日常工作中能夠重視良好課前預習環境的創建工作。其次,教師需要根據學生的情況,開展信息化教學。現階段語文課程及其相關活動形式都為集體教學,為了提升課前預習的質量,促進學生全面發展,教師在日常教學中應聯系實際生活,利用教學視頻、教學動畫幫助學生探索感悟生活,以開闊視野,培育其思維能力。最后,在課程教學中積極引入新事物,引導學生認識了解并探索世界,通過課前預習活動來增強學生思維邏輯及表達能力,促進其全面發展。在課前預習過程中,教師還要注意使用引導鼓勵的方法,來激勵學生學習知識,勇敢提問,養成勤學好問的好習慣。

比如,在講授《鳥的天堂》這篇文章中,首先語文教師在課程導入環節可以展示一組關于鳥類棲息的圖片,來幫助學生進入學習情境。通過多媒體教學工具創設教學情境,能夠很好地幫助學生進入預習狀態,引導學生自主地進行課文解讀。其次,設置預習問題,引導學生先進行自主閱讀及學習,使學生充分理解文章的用意,了解作者創作意圖,深刻領悟到文章的核心思想。最后,語文教師再結合學生的學習情況,合理地解讀文章,幫助學生答疑解惑。

結語

基于新課程教學背景,本文主要介紹了提升小學語文課前預習有效性的方法。語文教師應該優化課前預習活動設計,并通過多種預習方法,增強課前預習工作的科學性與有效性,從而強化小學語文教學效果,幫助學生更好地完成課前預習任務以掌握語文知識,減輕學生壓力。