幼兒園科學教學活動生活化的實踐研究

王芝英

摘 要：幼兒的年齡較小，他們有十分明顯的性格特點，他們喜歡探索，有強烈的好奇心。教師在進行科學活動時可以讓他們釋放自己的天性，滿足他們的好奇心，他們的視野，讓他們養成科學求知的習慣。本文主要針對幼兒園科學教學活動生活化的實踐研究進行具體說明，其中包括文章問題的提出、目前幼兒科學活動中存在的問題以及針對幼兒園科學教學活動生活化問題的對策。

關鍵詞：幼兒園;科學活動;生活化

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.086

幼兒階段是兒童成長的重要時期，教師可以利用科學活動培養他們的探索能力。如果在科學活動中產生問題就會影響他們的興趣，所以，教師應該重視科學活動的開展，將科學活動和幼兒的生活聯系在一起，利用生活化的情境提高幼兒的興趣，讓他們找到科學活動的樂趣。幼兒的年齡很小，他們對外界的認識只能依靠自己的感知，教師可以讓幼兒在科學活動中積累經驗，豐富他們的認知。

一、問題提出

（一）對科學活動生活化的認識

幼兒園指導綱要中明確指出，教師在進行科學活動時應該秉持生活化的理念，教師在進行科學活動時不僅僅是將游戲與科學聯系在一起，更重要的是引導幼兒在生活發現科學。

（二）研究意義

教師在開展科學活動時通常會使用多種教學方式，生活化方式是教師選取素材最容易的一種，也是與幼兒生活密切聯系的一種。如果科學活動的內容和他們的生活無關，那么就無法真正促進幼兒的學習，科學活動會逐漸變得形式化。只有教師在教學時使用生活化的方式才能有效提高幼兒的學習效率，讓他們將科學與生活聯系在一起。隨著教育的不斷改革，幼兒教育也受到了影響。在科學活動中涵蓋了多層次，多領域的知識，主要是為了讓他們更好地認識世界，了解大自然。教師想要有效提高科學教學活動的效率，就應該改變自身的觀念，對教學內容進行創新與改革[1]。

二、目前幼兒科學活動中存在的問題

（一）與教學目標不符

在科學教學活動中教學目標是最重要的標準，它貫穿于整個活動中。教師在進行科學活動前應該制定具體的教學目標，在實施活動方案時也要圍繞教學目標。科學教學活動實施主要有兩大途徑，第一種，順應生成途徑，主要指幼兒在科學活動中自發進行探究。第二種，預設轉化途徑，主要指教師在制定活動目標后，在實施過程中用幼兒喜歡的方式進行教學，激發他們對科學的興趣，提高他們的積極性。但是教師在進行科學教學活動時，不會根據他們的需要選擇教學內容，這樣不能激發他們的興趣，在教學完成后不能完成教學目標[2]。

（二）與幼兒年齡不符

教師在制訂教學活動方案前應該了解幼兒的知識水平，這樣才能制定具有針對性的教學目標，這是科學活動有效開展的前提，也是貫徹教學指南要求的基礎。我們在制訂教學方案時應該適度，可以具有挑戰性，但是不能過難，這樣可以有效提高他們的思考能力。但是部分教師在選擇科學教學活動的內容時與幼兒的年齡不符，這樣不但不能吸引他們的注意力，反而會降低他們參與活動的積極性。

（三）活動材料不夠

幼兒在接觸外界時主要通過具體的形象進行認知，所以教師在進行科學活動時主要通過活動材料讓幼兒進行探索，從而積累經驗，增加見識。我們在組織科學教學活動時通常會使用幼兒園現有的材料，很少會自己制作，所以科學活動的材料有重復性，時間久了，他們對活動材料的注意力會逐漸降低，而且活動材料的不足會影響科學活動的開展。部分教師認為科學活動的材料應該由幼兒園購買，但是幼兒園為了節約成本，通常會批量訂購材料，這就造成了材料種類的單一性，甚至在實施科學活動時會過于形式化，他們沒有動手的機會，這會降低科學活動的效率。

（四）缺少活動總結

好的活動總結會增加活動的意義，教師可以利用這個機會對活動中的問題和幼兒的不足進行總結，讓他們知道自己的長處與短處。教師也可以通過活動總結，讓他們梳理本節課的知識，打下良好的基礎。幼兒也可以進行自我總結，提高自身的表達能力，分享自己的收獲。但是在目前的科學教學活動中，很少有教師會進行活動總結，他們不會將活動總結展示給幼兒，甚至一些教師不會在科學活動后進行總結，這對以后的教學是不利的[3]。

（五）教師的能力不足

在幼兒園中，部分教師不是教育專業，他們沒有接受過正規的教師培訓，所以他們不能掌握幼兒的發展和興趣愛好，也無法根據班級的特點制定教學目標，設置教學內容。教師的各項能力不足，教學水平不高，在活動中不能積極調動氛圍，這會影響科學活動的開展。

（六）教師對幼兒的認識不夠

幼兒在進入幼兒園前，積累了一定的生活經驗，具備了探究能力。因為幼兒的年齡較小，他們的注意力不集中，活潑開朗是他們的特點，教師可以在活動中讓他們積極探討問題，說出自己的發現。教師在制定教學目標時，一定要考慮他們的特點，這樣才能讓他們在原有的基礎上提高自己的各項能力。但是在目前科學教學活動中，部分教師對幼兒的認識不夠，所以不能制訂合適他們的活動方案[4]。

三、針對幼兒園科學教學活動生活化問題的對策

（一）創設教學氛圍

在科學活動中創設教學氛圍可以讓幼兒更好地融入活動，創設教學氛圍在科學活動中是不可或缺的。教師作為科學活動的引領者，為了讓他們更好地接受科學活動知識，應該為他們創設良好的學習氛圍，在幼兒出現問題時，教師應該及時進行引導，幫助他們解開問題，走出困惑。我們在科學活動中可以鼓勵他們，但是不能批評他們，我們該采取正確的評判方式，這樣才能讓他們在科學活動中不斷成長，不斷提高。