依托情景模擬打造沉浸式財務管理教學的研究

張美玲

摘?要：財務管理是高校人才培養過程中較為重要的一門課程，對于本科學生而言，進行財務管理課程的深入學習，能夠使其專業素養和知識水平得到提升與完善。隨著財務管理教學工作的開展，依托情景模擬打造沉浸式財務管理教學模式將取代傳統的教、背、考模式，未來在高校財務管理課程教學中將發揮越來越重要的作用。

關鍵詞：財務管理；情景模擬；沉浸式；教學

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.051

沉浸式教學法的應用過程，讓教師通過豐富的教學手段，為學生創設生動的教學情境，使學生有更加直觀的感受。在沉浸式的教學中，教師需要堅持以學生為中心的教育理念，引導學生情感和思維的發展，有效地提高財務管理的教學水平和效率。本文通過對沉浸式教學的研究，指出了財務管理教學中存在的一些問題，并提出了傳統財務管理教學和沉浸式教學相互結合的有效措施，明確了沉浸式教學對財務管理教學的意義，能夠幫助教師完善教育教學方法，提高教育教學質量，從而提高人才培養的質量。

1?沉浸式教學法概述

1.1?沉浸式教學的概念及特點

1.1.1?概念

沉浸式教學（Immersive?Teaching），最早由加拿大教育家哈里戈爾斯（Harry?Giles）于1965年提出：在課堂這個相對封閉的環境中，通過設置形象生動的教學內容情境，使用場景重現、情景模擬、角色互換游戲等多種方式，在短時間內使師生特別是學生產生身臨其境的感受，從而提高第二語言教學方法。該方法的理論和實踐取得了巨大成功，先在加拿大得到迅速發展，后來美國、澳大利亞等國家也廣泛借鑒。2006年美國明尼蘇達州明尼阿波利斯市的英華漢語學校批準為美國第一所漢語沉浸式學校；2006年江蘇省進行《初中語文“沉浸式”教學研究》的“十一五”規劃重點課題研究；蘇州大學于2010年出版了《沉浸式教學研究》，主要運用于語文和英語的教學上。近幾年各地逐漸在研究把“沉浸式教學法”運用到財務管理學科中甚至融入網絡技術營造逼真視覺效果達到沉浸創新的氛圍。注重教學方式的改革，創設豐富多彩的、生動有趣的教學情境，激發學生的學習熱情，幫助學生理解和掌握知識與技能。把以上先進的教學理念和方式融入財務管理這類知識與技能結合的學科課堂教學中，能夠達到在財務管理課堂教學中使學生掌握技能、提高素質的目的，使學生感受到學習樂趣，能更有效地提高教學效果。

1.1.2?特點

（1）企業環境仿真。在財務管理教育教學過程中沉浸式教學方式能夠促進學生全面發展，同時沉浸式教學方式也是適應時代發展的產物。教師應該在教學中改變以往的傳統教學模式，提倡學生主動學習的體驗性，保持學生的主體性地位，同時讓師生之間形成更加融合的關系，促進師生之間有更多的機會和活動進行交流和探討，而且沉浸式財務管理課堂教學模式的構建也實現了企業環境仿真，能夠幫助學生拓寬眼界、開闊視野，提高學生學習的效率。

（2）職業崗位仿真。沉浸式教學方式的顯著特征是崗位仿真和實踐性。通過校企合作的形式逐步進入企業，步入職業發展的實踐階段，所以學校特別注重對學生實踐能力的培養。家校的共識是學生只有通過實踐才能將求學目標和職業發展目標形成統一。沉浸式財務管理課堂教學模式建立職業崗位仿真平臺，這是素質教育和應用型人才培養目標下高校理實融合發展的新要求。建立職業崗位仿真平臺是培養學生實戰能力，提升大數據應用水平的重要舉措，符合高校素質教育和應用型人才培養新的發展要求。目前，學校吸引財務公司到學校來設點辦公的形式較為常見，教師與財務公司人員共同指導學生動手操作。可以由財務公司提供企業資料，在教師的指導下，以信息化教學平臺為依托，學生可以查看某企業往期的記賬憑證、賬簿、報表等；然后由學生獨立進行憑證、賬簿、報表和報稅的操作，整個過程由教師負責把關。崗位實操內容與財務管理的各個知識板塊進行對接，拓寬學生在專業上的思維和眼界。雖然是職業崗位仿真平臺，但是要想實現模擬運作的真實性，需要構建起一整套的教學體系。大數據成為串聯各個模塊的技術支撐，職業崗位仿真平臺為財務管理課程教學創建了非常好的條件。

（3）業務流程仿真。課程改革是目前打破傳統教育瓶頸的必然選擇，而以信息技術為核心的實踐性教學模式被定義為課程改革的突破口。尤其為社會直接輸送專業人才的應用型高校教育教學中，課程改革勢在必行。應用沉浸式業務流程仿真平臺推動了財務管理領域的課程改革，這種改革是教育理念的更新，是班級管理模式的調整，是本專業教師的執教能力的提高。實踐性教學的顯著特征是學生能夠圍繞知識展現出應用能力、動手實踐能力。推動形成以能力為核心的課程體系，將大大強化學生的動手操作能力。只有動手操作了，才能擺脫書本的束縛，讓學生感受到學以致用的意義。再借助業務流程仿真平臺提供的財務公司資料，指導學生獨立完成各個實訓項目，以掌握企業要求的真正的崗位技能。

1.2?研究基礎

1.2.1?沉浸式教學的心理學基礎

沉浸式教學起初在加拿大取得了很好的教學效果，推廣至我國后，也為我國的教育事業開辟了新的教學思維和教學方向。并且，這種教學方式在我國的教育事業中得到不斷探索、不斷改革，以我國的教育國情為基礎，逐步發展成了適合我國教育事業的新方法。沉浸式教學也從最開始的語言沉浸，拓展到了更加廣泛的領域。只要教師和學生都能夠全身心地投入課堂中，沉浸式教學法便達到了教學目的。

1.2.2?情景教學的實踐基礎

情景教學的實施過程使學生能夠真正做到動手、動口以及動腦，積極地參與教學，從傳統的被動學習到主動發揮其思維以及創造能力進行過渡。在教學過程中主要是以學生作為教學主體，教師作為整個教學主導的原則，能夠充分的貫徹到底，學生在學習時是主動探索學習，充分發揮其主體意義，讓學生能夠成為實訓教學的主人，鼓勵其積極探索獲取知識。在高校教育中，采用情景教學法是一種科學的教學模式，實現了傳統教學方法的創新，能夠將理論和實踐充分的融合，能夠提升學生的實踐能力，可以解決財務管理相關問題。

2?財務管理沉浸式教學模式構建的關鍵點

2.1?注意創設課堂教學氛圍

財務管理教學當中，教師結合沉浸式教學改革，積極地適應當下教學觀念，轉變教學方法，逐步以沉浸式教學模式建立起教學過程。現代化的教學手段為我們不斷更新教學方式和理念，為制作更生動、形象的教學內容提供了很大的便利。在教學內容的選擇上應貼合實際，教學資源的選擇范圍上應更加廣泛，為學生能夠提供更多的審美體驗從而將學生帶入到課程之中，讓學生真正地融入課堂之中。

2.2?注重財務管理知識的多樣化

教師在教學中要自覺實行自主、合作、探究，同時也要充分體現學生在課堂上的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。因此，對于財務管理教師來說，在教學中不能固守傳統的教學理念，要不斷轉變教學觀念，積極重構課堂教學關系，以學生為課堂中心，全面落實以學生為中心的方針，激發學生學習熱情。此外，教師要充分了解全班學生，掌握他們的學習需求和學習能力，然后在此基礎上合理安排相應的教學任務，確定教學目標，采用有效地教學方法，更好地滿足所有學生的多樣化需求，使學生在課堂中占據主體地位。

2.3?注重引導學生進行理論和實踐的融合

實踐教學內容體系是開展實踐教學活動的關鍵，是實現實踐教學目標的前提，是培養應用型創新型人才的基礎。在校企協同下，圍繞大學生就業創業所需的實踐技能和知識，構建信息化的實踐教學內容體系，具體如下：一是校企協同構建信息化財務管理課程實踐內容體系，提高學生在信息化條件下的基本財務技能。即在校企協同下，根據企業財務崗位的需求，設置信息化條件下的資金時間價值計算訓練、籌資渠道訓練、資本成本訓練、投資渠道與風險訓練、營運資金管理訓練、財務預算與控制訓練等內容，提高實踐教學內容與企業崗位需求的融合度。二是校企協同構建交叉性的財務管理課程實踐內容體系，提高學生綜合分析能力。即在校企協同下，開設在大經管范圍內的交叉性實踐教學內容，如數據挖掘與統計分析訓練、宏觀環境分析訓練、政策解讀訓練、金融市場分析訓練等內容，提高實踐教學內容的綜合性。三是校企協同構建開放性創新性的財務管理課程實踐內容體系，提高學生的創新能力。即在校企協同下，結合“大智移云區”的環境，設置開放性的實踐內容，如財務戰略、財務決策等內容，提高實踐教學內容的創新性。

3?沉浸式情景運用在財務管理教學中的策略研究

3.1?巧設財務管理環境，開展體驗學習

3.1.1?與互聯網融合，創設沉浸式情景教學

在財務管理課程上，為了學生可以體驗到更好的沉浸式教學的體驗，需要教師在課堂上創設生動的教學情景，使學生對于所學的內容有更加深入的了解和學習。另外在創設情景的時候，需要根據學生的認知特征和學習的實際情況，其情景的創設需要使學生有更高的學習熱情，同時也可以在教學中巧妙地設置問題情景，引導學生對于所學的內容進行深入的思考，通過這樣的方式來鍛煉學生的思維。互聯網技術是教學中用來創設情景的一個重要的手段，互聯網技術有著自身的優越性能，互聯網與傳統的教學模式相比，有著更加直觀、生動和靈活等方面的優點。并且情景教學也可以突出學生的主動性，讓學生對于課程的學習中有更濃的興趣，實現沉浸式教學的最終目的。

3.1.2?與游戲結合，激發學生興趣

興趣是激發學生學習動力的重要因素，只有讓學生對課程產生興趣，愿意鉆研專業知識，才能更好地將知識傳遞，推動學生發揮主觀能動性，主動吸收知識。如何激發學生的學習興趣，可以采用以下方法：一是利用游戲或是競賽的方式，讓學生既能享受游戲的過程，又能學習穿插在游戲中的知識點，加深學生的印象，吸引學生主動加入課堂當中。二是以傳授專業知識作為目的的競賽，可以有效激發學生學習的欲望，提高學生對于專業知識的專注程度。由此，既能對學生的思維能力、思維方式起到培養和增強的作用，也能激起學生的興趣，增強學生參與課堂，主動學習知識的主動性。三是對于學生專業知識的吸收和理解也有相應的促進作用。

3.1.3?豐富教學活動，營造沉浸式教學氛圍

高效的財務管理課程的教學，需要教師在課程的學習中打造多層次、多渠道的教育機制，為財務管理課程的有效教育提供強有力的支持。在教學的過程中讓學生可以獲得自我體驗的個性發展，并且還可以在各種不同的環境中獲得沉浸式的體驗，不僅如此還需要注重學生的實踐性，讓學生可以深入地參與到課堂活動中，由此讓學生更好地沉浸在教學中，更好地感受到教學中的內容，使學生有更加深入的思考和理解。所以教師需要在教學的過程中為學生營造良好的沉浸式的環境，讓學生更好地融入課堂教學之中。

3.2?驅動興趣培養，還原生活本色

3.2.1?巧設疑猜測，培養學習興趣

對于學生來講，財務管理知識枯燥無味，教師在課堂教學中應采取沉浸式教學激發其學習興趣，只有學生感興趣才會全身心投入學習。因此教師需改變傳統理念，摒棄以往灌輸式教學方式，可采取巧設疑猜測方式，以學生熟悉的財務知識作為切入點，這樣可以充分激發出學生的學習興趣，使其全身心投入課堂中。如在財務管理總體課程開始之前，可結合學生興趣提問：“房貸的還款額是怎么算的？”“貸款買房你相當于花了多少利息？”“理財產品說的收益率是什么意思？”“超市如何進貨和出貨你們知道嗎？”這些問題貼近于學生生活，因此可將學生探究欲望充分調動起來，之后教師再進行財務管理知識的傳授往往可以獲得事半功倍的教學效果。

3.2.2?構建新課程體系，培養動手能力

就財務管理教學改革而言，在教學內容的豐富性和創新性方面，要充分做到與時俱進，充分地融入財務管理的最新動態和前沿知識理論等，這樣更能有效地適應人才培養需求。同時在教學觀念、教學方式等相關方面也要不斷地改進和創新，充分體現出課程中的核心內容和閃光的內容，要針對重難點問題進行細講精講，確保相關內容讓學生理解透徹，同時要改進教學方法，讓學生的主體地位得到充分的體現，激發學生的自主探究意識和自主學習能力。

3.2.3?多元化教學方法，培養綜合能力

在財務管理課程教學中使用多元化的教學方法提升學生各方面素質，第一，通過小組討論的方法來激發財務管理課堂學生的參與度，來提升學生思維能力。第二，在課堂上讓學生親自講課，通過這種方式來促進學生對知識的理解和記憶。第三，恰當地使用案例教學，來加深學生對財務管理知識的理解。第四，采用沉浸式情景教學法，吸引學生學習興趣，提高教學效果。利用網絡平臺優勢，開展B+Cloud財務管理教學，引導學生自主學習，使教學方式從老師傳授知識轉變成學生自主學習模式，同時建立學生記錄和反饋系統，促進學生自主能力提升，開發數據分析能力、學習途徑和自我思考能力。培養學生關注社會對財務管理人才需求的新動向，從而加強學習，適應行業企業的需求。

4?沉浸式情景運用于財務管理的總結

沉浸式教學法在我國的教育事業中，因地制宜，逐步發展成了更適合我國教育國情的重要教學手段，首先老師要做好課前引入工作，迅速掌握學生的學習狀態，提高課堂的教學效率。其次要在課堂中適當地進行情景教學，增強學生的課堂代入感，加強學生多方面的思考能力，也有助于學生對老師進行積極的反饋。還可以在課堂上進行小組合作制的教學，這樣的方式既可以培養學生的自主學習能力，也要求老師加強主導作用的意識，共同為財務管理教學做出貢獻。

5?結束語

財務管理課程是審計學專業一門非常重要的課程，對學生的生活、工作和后續學習深造都發揮著重要的作用，教師在教學過程中不僅需要對課程內容進行細化研究，同時也需要結合新時代背景下的發展需求對自身教學進行改革。只有結合新時代發展要求在教學中引入新策略、新方法，才能保證財務管理課程教學的質量。財務管理教學中，使用沉浸式教學方式幫助學生以及教師更好地了解財務管理學習的重要途徑，促進教師積極地轉變現有的學習方法和教學方法，有效地提高課堂教學的效率，幫助高校財務管理課程教學改革的推進，改變傳統教學模式，呈現出新形勢新模式，推動學生形成良好的學習認知規律。通過學生的實際情況，教師設定貼合學生實際的教學計劃，從而能夠促使學生積極主動地參與到課堂當中，調動學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，使理論知識和實踐能力相互融合，實現沉浸式教學的重要優勢。

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