陶行知生活教育理論在青年紅色筑夢之旅中的應用研究

董浩 馬雯瑄 李政航 徐逸君 顧怡佳 李正彤

摘?要：“青年紅色筑夢之旅”（以下簡稱紅旅）活動是大學生參與推鄉村振興的重要抓手，本文結合近幾年的紅旅實踐，結合陶行知生活教育“生活即教育、社會即學校、教學做合一”理論，對于紅旅活動進行總結和歸納，旨在深化“互聯網+”紅旅活動往內涵式發展。

關鍵詞：陶行知；生活教育；“互聯網+”；紅旅

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.072

0?引言

2023年是習近平總書記給參加“紅旅”活動的學生回信五周年。這五年來，“紅旅”活動將思想政治教育、專業知識教育和創新創業教育深度融合，在革命老區、貧困地區和城鄉社區，全國有多達483萬名大學生走進學習，共上一堂集黨史教育、國情思政、創新創業、鄉村振興、紅色筑夢一體的中國金課，為脫貧攻堅和鄉村振興提供豐富的專業知識和創新創業成果經驗，為全面發展貢獻青春力量。100年前，陶行知對生活教育進行了論述，即“生活即教育、社會即學校、教學做合一”思想，在新時代，陶行知的生活教育思想仍然熠熠生輝，對于開展紅旅活動具有很強的指導意義。

1?陶行知生活教育理論的三大精髓

1914年，陶行知曾奔赴當時世界教育的中心——美國哥倫比亞大學師范學院，并在那里攻讀教育學博士學位，深造期間，他師從杜威等進步主義教育大師，為其日后的教育理論與實踐工作打下了扎實的基礎。陶行知在美國留學后返回中國，放棄了高校任教的機會，來到南京郊區創辦曉莊試驗鄉村學校，系統論述了生活教育三大理論“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，開啟了近代中國鄉村教育的先河。

1.1?生活即教育

杜威提出的“教育即生活”“學校即社會”等觀點對陶行知的思想產生了影響，他的生活教育理論便是受此啟發。陶行知之所以將杜威的“教育即生活”改為“生活即教育”，是因為杜威的教育理念認為教育是為了生活做準備的，是為了更好的生活提供必需的基礎。但杜威的理念之所以可以實施，是因為當時美國社會已經發展到了一定的高度。可是在中國，那個年代大多數人還沒有接受過教育，所以“教育即生活”根本沒有存在的現實依據和根基。從這一角度來說，陶行知提出的“生活即教育”將教育的范圍擴大到了生活中的每一個方面和角度，他認為，凡是有生活的地方就有教育的可能，將每個國人都納入教育的范疇。

1.2?社會即學校

社會即學校。蘇聯作家高爾基自傳三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，其中《我的大學》出版于1923年，正值陶行知生活教育理論形成的時期，高爾基先生所撰寫的我的大學，與“社會即學校”的里面有著異曲同工之妙。在積貧積弱的舊中國，生活便是很多志士仁人的“磨刀石”，很多陶行知式的鄉村教育家便在艱苦的環境下，從生活中汲取知識、汲取力量、汲取信仰。

1.3?教學做合一

教學做合一，既是陶行知生活教育理論的重要成果，同時是1927年南京曉莊試驗鄉村學校的校訓。2000年，南京曉莊學院再次把“教學做合一”確立為校訓，這也是全國為數不多的5字校訓箴言。教學做合一的精髓，在于做，在教上做的是老師，在學上做的是學生。只教不做，不能成為大先生；只學不做，是書呆子。只有在教上做，在學上做，師生才能有所收獲。脫離了學，脫離了做，教和學都是不完整的。“互聯網+”紅旅活動，是全國最大的思政課、最大的第二課堂，這和陶行知所提出的“教學做合一”理念，具有很高的契合度。

2?陶行知生活教育理論在青年紅色筑夢之旅活動中的應用

2.1?習近平總書記紅旅回信與陶行知生活教育理論精神高度一致

2017年8月15日，習近平回信勉勵參加第三屆紅旅活動的大學生，希望廣大學生可以實事求是，扎根中國大地，了解國情民心，在創新創業的實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗的歷練中錘煉意志品質。習近平總書記在全國教育大會上提出，學習老一輩教育家“捧著一顆心來，不帶半顆草去”的精神。關于“扎根中國大地，了解國情民心”的期許，與陶行知生活教育理論精神高度一致，陶行知生活教育思想“生活即教育、社會即學校，教學做合一”，即把所知、所學、所感，與鄉村大地、國情民情、中國實際、相結合。新時代，習近平總書記紅旅回信與陶行知生活教育理論精神高度一致，激勵我們從陶行知的生活教育理論中繼續深挖紅旅精神。

2.2?紅旅活動主要目標與陶行知生活教育目標高度統一

第八屆紅旅活動的目標是：深入貫徹落實習近平總書記給“青年紅色筑夢之旅”活動大學生的重要回信精神，圍繞迎接黨的二十大勝利召開，將思政教育、專業教育與創新創業教育相結合，傳承偉大紅色基因，堅定高度理想信念，全面推薦課程思政教育，涵養廣大青年學生的家國情懷；以新工科、新醫科、新農科、新文科助力“新農村、新農業、新農民、新生態”建設，引導師生扎根中國大地。活動目標關鍵詞落在了“三農”建設和引導師生扎根基層，推動鄉村振興。早在100年前，陶行知在生活教育目標里便提出四個百萬宏愿，即“要籌措100萬元基金，征集100萬位同志，提倡開設100萬所學校，改造100萬個鄉村”。對比紅旅目標和陶行知“百萬宏愿”，新時期的紅旅活動是對于陶行知生活教育目標的高度貫徹并不斷發展，令人欣慰的是，陶行知的四個百萬宏愿正通過紅旅活動逐步實現。

2.3?紅旅活動和陶行知生活教育理論實踐對象高度契合

從第三屆首次出現紅旅活動，近五年紅旅活動的關鍵詞“紅色筑夢、脫貧、鄉村振興”等，“互聯網+”紅旅活動開展的主體實踐對象是鄉村，陶行知的生活教育理論研究對象主體關鍵詞是我國鄉村教育，厚植了陶行知的鄉村情節，二者在實踐對象方面高度契合。

2.4?紅旅活動和陶行知生活教育理論均以“真做”為核心

“互聯網+”比賽歷經八年發展，逐步形成了主賽道、職教賽道、紅旅賽道、萌芽賽道、國際賽道、產業命題賽道等，這六大賽道，唯有紅旅賽道有是“紅旅活動+競賽”的形式，其他賽道均是以競賽為主體。競賽+實踐活動的紅旅賽道，將學和做高度融合，紅旅活動把“真做”擺在了突出位置，通過真做反思所學、通過真做彌補所學、通過真做檢驗所學。在真做中檢驗所學，將成為未來高等教育內涵式發展的重要評價機制。

3?陶行知生活教育理論對“互聯網+”青年紅色筑夢之旅的啟發

3.1?紅旅要扎根生活、面向生活

紅旅活動要扎根生活，面向生活，高校在確定紅旅活動的時候，既要結合校情校史，又要腳踏實地；既要扎根生活，又要面向生活；既要又紅又專，又要全面發展。高校在組織紅旅活動的時候，可以深入結合陶行知“生活即教育、社會即學校、教學做合一”生活教育理論，引導學生、老師形成爭取的紅旅世界觀、人生觀、價值觀。

3.2?大學生要真學、真做相結合

隨著“互聯網+”紅旅成為全國最大的思政金課、最具權威的一類大賽，各高校相繼出臺了保研、學分、獎勵等多種激勵學生參賽的配套措施，越來越多的學生加入紅旅活動中去，這是我們樂于看到的積極一面。同時，極少數學生為了獲獎而比賽，為了追求成果走捷徑。我們需要引導大學生，紅旅活動沒有捷徑可走，“扎根鄉村”不能只是一句口號、一張照片、一條橫幅、一次作秀。通過學生真學、引導學生真做，學習貫徹陶行知的生活教育理論精神，千學萬學學做真人。唯有真學、真做相結合，唯有通過扎實的積累、汗水的實踐、真心的付出，才能在紅旅的賽道上綻放屬于時代的光彩。

3.3?高校老師要真教、真做相結合

隨著紅旅活動的不斷發展和完善，涌現出越來越多優秀的紅旅金獎項目，這些項目在高校老師的指導下取得了很大成績。同時，我們意識到，高校老師在指導紅旅活動的過程中需要真教、真做相結合，傳統“靠重金砸PPT、靠攝影師拍美照、靠PS修美圖”獲得金獎時代已不再是紅旅的主流。能夠打動評委和觀眾的，唯有真做的項目，這就要求我們的指導老師“千教萬教教人求真”，通過老師真教、引導學生真做，真正貫徹陶行知“教學做合一”的生活教育理論。

4?結語

2023年是陶行知誕辰132周年，百年行知精神，踔厲奮發，勇毅前行，新時期高校在開展紅旅活動的同時，當以陶行知生活教育理論為指導，貫徹“捧著一顆心來，不帶半顆草去”的行知精神，舉好陶旗、打好陶牌，深化“互聯網+”紅旅活動向內涵式發展。

參考文獻

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