微觀經濟學課程思政的探索與實踐

孫旦

摘?要：微觀經濟學主要源于歐美的經濟實踐和思想體系，所涉及的內容受到特定階級和意識形態的影響，并非完全客觀中立。因此，在微觀經濟學的教學中融入思想政治教育的元素很有必要。從分析課程思政建設的必要性入手，對思政建設的重點以及思政建設的實施路徑進行了研究。研究指出，微觀經濟學課程思政建設的重點在于培養批判性思維、培育愛國情懷以及強化社會責任感。推進微觀經濟學課程思政建設應該注重將思政元素巧妙融入教學設計，同時從課堂互動、綜合實踐、混合式教學等方面對教學方法進行改進，并通過思政評價不斷提高課程思政建設水平，全面提升該課程的思政教育實效。

關鍵詞：微觀經濟學；課程思政；思政元素；教學方法

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.083

0?引言

微觀經濟學是大學經管專業的基礎必修課。一方面，這門學科是市場經濟運行經驗的總結，基于過去兩三百年歐美在經濟實踐方面的領先和人類行為的共性，對我國經濟發展起到了一定的指導作用；另一方面，微觀經濟學所涉及的內容具有一定的階級特征與意識形態，如果在教學過程中缺乏必要的價值引導，會對大學生價值觀的形成產生負面影響。習近平總書記指出：“對國外特別是西方經濟學，我們要堅持去粗取精、去偽存真，堅持以我為主、為我所用，對其中反映資本主義制度屬性、價值觀念的內容，對其中具有西方意識形態色彩的內容，不能照抄照搬。”隨著當今中西方意識形態領域的斗爭日趨激烈，對于微觀經濟學課程思政進行研究的必要性和緊迫性逐步顯現。本文從課程思政建設的必要性、建設重點和思政路徑三個方面對微觀經濟學課程思政做出分析，對于課程思政理論的研究具有一定的補充和借鑒意義，對于微觀經濟學課程思政的實踐具有一定的現實意義。

1?研究現狀

課程思政是當前高等教育改革的重要內容之一。2004年，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對各專業的課程思政建設目標與內容重點做出明確的規定，高校課程思政建設水平有了顯著的提高。然而，在一些專業課的建設中仍然面臨較多難題，需要學校和教師共同努力，通過多種途徑和方式，探索有效的課程思政建設模式。

微觀經濟學的形成和發展與工業革命后歐洲和美國的經濟發展密切相關，其內容主要源于歐美的經濟實踐和思想體系。作為現代大學課程體系中的必修課，如何將思想政治教育融入微觀經濟學課程教學中，是學界關注的一個重點問題。研究認為，目前微觀經濟學課程思政方面存在以下較多問題：

一是教學內容過于西方化。微觀經濟學的知識體系來源于西方，教材上分析的社會現象也多存在于西方社會，如果在教學中一味照搬，將使學生的思想認識過于西方化（馮超，2022）。

二是課程思政元素與知識點契合度低，思政案例重復單一，思政內容缺乏整體規劃（劉小瑜，2023）。

三是部分理論脫離中國社會實際。多數經濟學模型基于脫離現實的假設推導得出，因而將其運用在對中國經濟現象的解釋和預測往往有著較大的偏差（楊波等，2020）。

針對微觀經濟學課程思政存在的諸多問題，學者對于如何改進思政成效做出了大量的研究。研究認為，可以從本土化教學資源的角度來進行課程思政建設。通過將教材中理論緊密聯系中國實際，將西方案例替換成中國案例，使微觀經濟學的教學資源“中國化”（程棟等，2022）；可以從教學模式上進行課程思政建設。將在線學習和傳統的面對面學習進行有效整合，采用混合式教學模式，能夠融合多種資源，設計多種方式引導和幫助學生提升思想境界、堅定政治信仰，實現課程思政的預期成果（趙紅梅等，2020）。可以從教學方法上進行課程思政建設。將實驗教學等應用于微觀經濟學的理論學習中，能夠增強學生對于社會主義市場經濟的體驗感受，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀（趙明霏，2017；舒燕，2015）；可以從提升教師思政教育意識和水平的角度進行課程思政建設。有針對性地開展教師課程思政培訓，培養一支具有高水平思政技能和豐富實踐經驗的師資隊伍，保證微觀經濟學課程思政教學效果（高千惠，2019）。

國內學者就微觀經濟學的課程思政開展了卓有成效的研究，研究成果豐富且多元。但仍存在以下問題：

一是針對微觀經濟學課程的思政研究所提出的思政元素較為松散，并沒有形成完整的體系。

二是較多的研究只提出了大致的課程思政方向，提出具體實思政路徑的研究較少。

三是對思政元素的挖掘不夠深入，沒有形成具體的思政案例。

本文的研究將從課程思政建設的必要性、建設重點和思政路徑三個方面對微觀經濟學課程思政做出分析。已有研究成果為本文的研究提供了理論支持，存在的不足則為本文留下了研究空間。

2?微觀經濟學課程思政建設的必要性

微觀經濟學作為經濟學的基礎課程，不僅為學生提供了理論和實踐的知識，更為學生提供了思考問題的方法和邏輯。在這門課程中，思政教育的作用非常重要。

首先，微觀經濟學是一門站在資產階級立場解釋經濟現象和指導經濟實踐的學科。微觀經濟學主要源于歐美的經濟實踐和思想體系，其基本思想是經濟自由主義，強調市場是自我調節的、價格是資源配置的最佳方式。這種思想反映了資產階級對經濟體制的要求，具有一定的階級特征與意識形態（王萬光，2019）。如果在教學過程中不加入思政元素，學生可能會認為經濟學理論是客觀的、中立的，可以獨立于社會和政治環境而存在，從而對中國特色社會主義制度和社會主義市場經濟體制產生懷疑。因此，在微觀經濟學課程教學中加入思政元素，讓學生了解經濟學理論的局限性很有必要。

其次，在微觀經濟學課程中，存在著經濟學本身對人的理性、自利、效用最大化等觀念的強調，卻忽略了人的社會責任。微觀經濟學假設所有的人都是理性的，每個人都具有無限意志力追求效用最大化。這種假設可以幫助解釋為什么人們會做出某些經濟決策，但也有其局限性。個體的行為并不僅是出于個人利益的考慮。人們還會考慮到社會和道德因素，并在其決策中考慮到他人的利益和社會責任。因此，在微觀經濟學教學中，應該加入思政元素，對理性人等假設的局限性加以說明，引導學生理解個體行為背后的社會和道德因素，強化其道德修養水平和社會責任意識。

最后，在微觀經濟學課程中，市場理論往往強調自由競爭的重要性，卻忽視了政府干預的必要性。自由市場可以促進資源的有效配置、提高經濟效益和促進經濟增長，但也會帶來一些負面影響，如市場失靈、貧富差距、環境和社會問題等。因此，政府干預在某些情況下是必要的。改革開放40多年來，中國經濟社會發展取得了西方經濟學難以解釋的巨大成就，其中重要的因素來源于政府對經濟與產業發展的長期規劃。如果缺乏課程思政建設，學生難以正確看待市場經濟和政府干預的角色和作用，可能對自由競爭產生盲目崇拜，一味否定政府干預。因此，有必要在微觀經濟學課程教學中融入思政元素，讓學生充分了解中國共產黨的領導在中國經濟發展過程中發揮的重要作用。培養學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3?微觀經濟學課程思政建設的重點

3.1?培養批判性思維

通過穿插過去70多年中國經濟社會發展的具體案例，引導學生理性思考微觀經濟學理論的適用性和局限性。讓學生明白經濟學理論的前提和假設，并引導他們思考這些假設的合理性，以及是否符合中國實際，從而批判性地思考和評估這些理論。通過在課堂上提供一些開放式問題，鼓勵獨立思考和批判性思維，提高他們運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2?培養家國情懷

微觀經濟學的理論體系是普適的，但具體到中國的國情和現實，又有很多不同的特點。中華人民共和國在中國共產黨的堅強領導下，在經濟發展方面取得了舉世矚目的巨大成就，積累了非常寶貴的成功經驗。通過對我國經濟社會建設歷史的回顧，加深學生對國情的了解，加強對國家政策的理解和支持。通過春風化雨、潤物無聲的方式，培養學生的家國情懷，引導學生增強中國特色社會主義“四個自信”。

3.3?強化社會責任感

市場經濟的發展離不開社會責任感。在微觀經濟學中，培養學生社會責任感是一項重要的課程思政目標。在教學中，可以通過案例分析、討論等方式，引導學生了解市場經濟的局限性，如市場失靈、資源配置不均等問題，從而提高學生對社會責任的認識和理解。可以通過社會調研等方式，加強學生對社會正義的認識，如貧富差距、環境污染等問題，讓學生明白自己應該為社會的公平與正義盡一份力。可以通過實踐活動等方式，讓學生親身體驗市場經濟的現實和挑戰，引導學生關注企業和個人的社會責任，讓他們了解自己在市場經濟中的角色定位，從而更加珍視和尊重社會價值，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。

4?微觀經濟學課程思政路徑研究

4.1?課程思政元素挖掘

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求以及課程本身的特點，微觀經濟學課程思政建設內容應該系統地將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華民族傳統美德等內容融入課程教學，引導學生理解和認識中國特色社會主義制度的優越性，增強愛黨、愛國、愛人民的思想觀念，表1為課程思政元素融入教學設計的示例。

4.2?教學方法改進

（1）加強課堂互動：在教學過程中，可以通過各種互動方式，激發學生批判思維能力和創新思維能力。通過設計小組討論、角色扮演、互動游戲等課堂活動，讓學生在合作和競爭中更好地理解市場經濟的運行機制，并深刻認識中西方不同的價值觀如何影響微觀經濟學的理論和模型。

（2）強化實踐教學：通過組織參觀企業、市場調研、設計商業計劃等活動，建立課程與社會實踐的聯系，讓學生在實踐中學習，嘗試以不同角色參與市場經濟活動，加深對社會主義市場經濟體制的理解。同時，引導學生從維護公平競爭、承擔社會責任等角度去分析和思考問題，從而達到強化社會責任感，培養社會主義核心價值觀的目標。

（3）推行混合式教學：將課堂教學和在線學習相結合，建立視頻資料庫、語音資料庫、案例庫等，豐富思政學習資料，引導學生思考與思政元素相關的經濟現象和社會問題。發揮線上線下混合教學的優勢，提升課程思政教學效果，加深學生對國情的了解，增強學生的國家認同感和民族自豪感。

4.3?完善課程評價體系

在教學評價中加入對思政元素的考察。通過采用定性和定量相結合的方法，綜合考察學生在課堂互動、實踐活動、作業和考試等方面的表現，評估專業教學和課程思政方面的成效，進一步完善課程思政的教學設計，改進教學方法，優化教學效果。

5?結論

本文以微觀經濟學課程思政建設為研究對象，以探索該課程思政建設的路徑為目標，分析課程思政建設的必要性和課程思政建設中應該關注的重點，提出推進微觀經濟學課程思政建設應該注重將思政元素巧妙融入教學設計，同時從課堂互動、綜合實踐、混合式教學等方面對教學方法進行改進，并通過思政評價不斷提高課程思政建設水平，以期促進該學科的思政建設，并為其他學科的思政建設提供借鑒。

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