基于翻轉(zhuǎn)課堂與OBE的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論課程思政探索

胡志偉

摘?要：本文構(gòu)建出基于翻轉(zhuǎn)課堂與OBE理念的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的新流程。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)的“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”一節(jié)進(jìn)行課程思政時(shí)，先將思政元素融入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，再按照新流程逐項(xiàng)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)定含思政目標(biāo)的章節(jié)目標(biāo)；融合思政教育的課前、課中、課后教學(xué)過程設(shè)計(jì)，測(cè)評(píng)思政目標(biāo)達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；OBE；課程思政；國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.073

教育部在2020年頒布了高校課程思政建設(shè)的《指導(dǎo)綱要》，要求全面建設(shè)課程思政，在此背景下，課程思政成為《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。課程思政教學(xué)存在一些難點(diǎn)，如學(xué)生聽課積極性不高、思政內(nèi)容較難內(nèi)化于心等，這迫切需要新的教學(xué)設(shè)計(jì)來應(yīng)對(duì)解決。本文把以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂與以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的OBE理念融入課程思政，創(chuàng)新地構(gòu)建出基于翻轉(zhuǎn)課堂與OBE理念的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的新流程，并在國(guó)際貿(mào)易學(xué)“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”一節(jié)進(jìn)行課程思政時(shí)，將這個(gè)新流程精心地付諸應(yīng)用，在這個(gè)空白研究領(lǐng)域做出有益嘗試。

1?基于翻轉(zhuǎn)課堂與OBE的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)新流程

翻轉(zhuǎn)課堂，是將知識(shí)輸入的主要部分轉(zhuǎn)移至課外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間、生生之間積極互動(dòng)，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維推理、解決問題等能力的教學(xué)模式。常用的方法是要求學(xué)生課前以閱讀學(xué)習(xí)材料或觀看課程視頻等方式來自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上師生之間、生生之間交流探討與合作學(xué)習(xí)。因其突出了學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，并注重師生間、生生間的交流，而廣受學(xué)生歡迎，也日益為教師所認(rèn)可。

成果導(dǎo)向教育的OBE，是符合時(shí)代潮流的教改方向。它具有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）目標(biāo)明確：它回答“想使學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)成果？為什么？”（2）設(shè)計(jì)靈活：它回答“怎樣有效幫學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成果？”（3）結(jié)果可測(cè)：它回答“怎樣知道學(xué)生已獲得學(xué)習(xí)成果？”在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以“教”為核心，從教材出發(fā)，先定下教學(xué)內(nèi)容，再考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在課程結(jié)束考試。相應(yīng)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟是：教材內(nèi)容是什么課程目標(biāo)有哪些教與學(xué)過程怎樣學(xué)習(xí)效果如何。OBE與傳統(tǒng)的正向教學(xué)不同，以畢業(yè)后五年左右學(xué)生所能達(dá)到職業(yè)成就的總體預(yù)期為指引，通過畢業(yè)要求、課程關(guān)聯(lián)矩陣等逐層分解總體預(yù)期成果。其課程設(shè)計(jì)是從預(yù)期成果到課程內(nèi)容的反向設(shè)計(jì)：根據(jù)國(guó)家、社會(huì)的需求、學(xué)生的發(fā)展等，決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，再基于培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)課程體系，然后再確定課程教學(xué)。

綜上分析，基于“翻轉(zhuǎn)課堂+OBE”，筆者創(chuàng)新的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：（1）章節(jié)目標(biāo)設(shè)定（含思政目標(biāo)）。這個(gè)步驟依次細(xì)分為：對(duì)標(biāo)國(guó)家、社會(huì)需求（含思政素質(zhì)需求）對(duì)標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（含思政目標(biāo)）確定課程教學(xué)目標(biāo)（含思政目標(biāo)）確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)（含思政目標(biāo)）。（2）融合思政教育的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。依次分為：①課前：閱讀材料與自學(xué)測(cè)評(píng)；②課中：分組討論融入思政的問題，再結(jié)合思政內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，布置融入思政的作業(yè)；③課后：督促完成融合思政的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思。（3）測(cè)評(píng)思政目標(biāo)達(dá)成度。

2?“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”內(nèi)容簡(jiǎn)介及其課程思政的意義

國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論，是國(guó)際貿(mào)易課程中的重要一節(jié)。該理論探尋一國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際優(yōu)勢(shì)的來源，研究怎樣將國(guó)家的比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易理論向前邁出了一大步。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是指國(guó)家使它的產(chǎn)業(yè)在特定的領(lǐng)域里創(chuàng)造與維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之能力，決定于四個(gè)因素：要素條件、需求條件、支持與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、“公司戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)”。此外，政府與機(jī)遇等兩個(gè)輔助因素，也影響著以上四因素，進(jìn)而影響著產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”一節(jié)課程思政，具有以下重要意義：深入挖掘其所蘊(yùn)含的思政資源，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)講授與能力培養(yǎng)中，這將幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)塑造良好品格，努力成為高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦，并助力我國(guó)長(zhǎng)治久安，助力中國(guó)偉大復(fù)興和崛起。

3?課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

在“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”知識(shí)基礎(chǔ)上，提煉優(yōu)選出相關(guān)的思政元素，將其有機(jī)融入知識(shí)點(diǎn)。

3.1?“生產(chǎn)要素”的思政元素融入

波特教授將生產(chǎn)要素劃分成初級(jí)生產(chǎn)要素和高級(jí)生產(chǎn)要素。基于初級(jí)要素的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)難以保持長(zhǎng)久，其一，因?yàn)殡S著科技不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對(duì)初級(jí)要素需求不斷減少；其二，因?yàn)槌跫?jí)要素具有廣泛的來源，具有較大的可替代性。國(guó)家的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要來自大量、持續(xù)的投資與創(chuàng)新所獲的高級(jí)生產(chǎn)要素，因?yàn)樵谑澜绶秶鷥?nèi)高級(jí)生產(chǎn)要素較為稀缺，對(duì)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力起決定性作用。

可以引入如下思政元素。在2022年“全球高被引科學(xué)家榜單”之中，美國(guó)科學(xué)家有2764名，占總數(shù)38.3%，入選率連續(xù)三年都在降低。上榜的中國(guó)內(nèi)地的科學(xué)家有1169名，占總數(shù)16.2%，排名繼續(xù)位居第二，連續(xù)四年提升。可見，在中國(guó)不斷努力追趕美國(guó)之下，中美差距正在逐步減小。該思政元素設(shè)計(jì)意圖是：在高級(jí)生產(chǎn)要素方面，中國(guó)高科技人才占世界的比例越來越大，從而使我國(guó)眾多科技產(chǎn)業(yè)越來越具有競(jìng)爭(zhēng)力，這使學(xué)生對(duì)中國(guó)攀登世界科技最高峰充滿信心，產(chǎn)生愛國(guó)熱情。

3.2?“國(guó)內(nèi)需求”的思政元素融入

本國(guó)內(nèi)需，對(duì)一國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有重大影響。這是因?yàn)椋浩湟唬钞a(chǎn)業(yè)內(nèi)需如果大于海外市場(chǎng)，則該產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，這可助力該國(guó)該產(chǎn)業(yè)形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；其二，如果本國(guó)消費(fèi)者需求的層級(jí)較高，則有關(guān)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較容易獲得，因?yàn)樾枨蟾邔蛹?jí)的消費(fèi)者會(huì)促進(jìn)本國(guó)企業(yè)在產(chǎn)品功能、質(zhì)量等不斷改進(jìn)；其三，如果企業(yè)對(duì)本國(guó)消費(fèi)者需求反應(yīng)遲緩，則會(huì)損害產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

可以引入如下思政元素。中國(guó)有著諸多“超大”特征，比如經(jīng)濟(jì)體量超大（2021年GDP?114萬億元）、內(nèi)需市場(chǎng)超大。超大規(guī)模內(nèi)需，讓我國(guó)制造業(yè)獲得雙重優(yōu)勢(shì)，范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。在規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的方面，我國(guó)制造業(yè)增加值連續(xù)12年全球第一，在五百多種主要工業(yè)品中的超過四成品種，我國(guó)產(chǎn)量位列全球榜首。在范圍經(jīng)濟(jì)方面，我國(guó)是全球國(guó)家中唯一具備聯(lián)合國(guó)的產(chǎn)業(yè)分類里所有工業(yè)門類的國(guó)家，產(chǎn)業(yè)門類、產(chǎn)業(yè)體系最為齊全，產(chǎn)業(yè)的配套能力最強(qiáng)。這使中國(guó)的制造業(yè)具備強(qiáng)大韌性與巨大發(fā)展?jié)摿ΑＴ撍颊卦O(shè)計(jì)意圖是中國(guó)內(nèi)需巨大，這使中國(guó)應(yīng)對(duì)外部各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)時(shí)從容不迫、步伐穩(wěn)健，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到身為中國(guó)的一員安全感與自豪感，激發(fā)愛國(guó)情感。

3.3?“相關(guān)與支持性產(chǎn)業(yè)”的思政元素融入

國(guó)內(nèi)相關(guān)與支持性產(chǎn)業(yè)，對(duì)某個(gè)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)影響巨大，因?yàn)椋海?）可讓該產(chǎn)業(yè)快速降低成本；（2）可讓該產(chǎn)業(yè)形成協(xié)同演進(jìn)的優(yōu)勢(shì)；（3）可讓該產(chǎn)業(yè)利用供應(yīng)商的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。所以，若特定區(qū)域圍繞某產(chǎn)業(yè)而集聚相關(guān)與支持性產(chǎn)業(yè)，形成有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)集群，則該產(chǎn)業(yè)就更易形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

可以引入如下思政元素。先進(jìn)制造業(yè)，是新科技革命的主戰(zhàn)場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)新變革的發(fā)源地。2019年起，我國(guó)大力打造先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)集群45個(gè)。其中，位于深圳的新一代信息技術(shù)集群2021年的增加值為5642億元，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模約為全國(guó)的1/5。又如，位于廣深佛莞的智能裝備集群，2021年的產(chǎn)值超8000億元，集聚了近五千個(gè)規(guī)模以上企業(yè)。該思政元素設(shè)計(jì)意圖是向?qū)W生展示中國(guó)打造先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)集群的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的自豪感進(jìn)而激發(fā)民族自信心與愛國(guó)情感。

3.4?“機(jī)遇”的思政元素融入

機(jī)遇，是超出企業(yè)可控范圍的有利事件，諸如利好新能源的能源危機(jī)、科技創(chuàng)新大突破等。機(jī)會(huì)是可遇而不可求的。機(jī)遇有助于形成某產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗梢灾貥?gòu)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，再造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，催生產(chǎn)業(yè)突變，形成一國(guó)產(chǎn)業(yè)替代他國(guó)產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)。機(jī)遇主要通過影響另四個(gè)決定性因素來對(duì)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力施加影響。

可以引入如下思政元素。中國(guó)高鐵是中國(guó)自主創(chuàng)新成功范例之一，已經(jīng)在領(lǐng)跑世界。2008年美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)，全球陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國(guó)化危為機(jī)，果斷決定打造中國(guó)高鐵。我國(guó)高鐵從無到有地迅速建成了全球規(guī)模最大、水平最高的高鐵網(wǎng)。中國(guó)高鐵營(yíng)運(yùn)里程全球第一，占全球比重超2/3，2022年運(yùn)營(yíng)里程超四萬公里。而且，中國(guó)高鐵運(yùn)營(yíng)時(shí)速全球第一，是全球唯一達(dá)到商運(yùn)速度350km/h的國(guó)家。更重要的是我國(guó)高鐵產(chǎn)業(yè)科技水平引領(lǐng)世界，2021年西南交大高溫超導(dǎo)磁懸浮列車樣車下線，其時(shí)速620?km/h，成為陸路交通的世界最高速度。該思政元素設(shè)計(jì)意圖是向?qū)W生展示中國(guó)化危為機(jī)的卓越能力，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)面對(duì)世界大變局乘風(fēng)破浪走向成功的信心，從而形成愛國(guó)熱情。

3.5?“政府”的思政元素融入

各國(guó)政府可通過制定政策來影響某產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的4個(gè)決定性因素。其方式包括：（1）通過資本、財(cái)政、教育等政策影響生產(chǎn)要素；（2）訂立國(guó)內(nèi)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，從而改變顧客的需求狀態(tài)，或經(jīng)由政府采購(gòu)改變本土需求狀況；（3）對(duì)廣告或促銷進(jìn)行規(guī)范，以影響相關(guān)與支持性產(chǎn)業(yè)；（4）通過反壟斷、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等政策工具，來影響企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

可以引入如下思政元素。中國(guó)政府對(duì)于新能源車產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全方位扶持。（1）在要素條件方面，政府財(cái)政大力支持研發(fā)中國(guó)“863”計(jì)劃大力支持新能源汽車的研究開發(fā)，各地政府以大量財(cái)政資金支持新能源汽車研發(fā)。（2）在需求條件方面：政府實(shí)施采購(gòu)公交、市政車的新能源車“十城千輛”計(jì)劃。（3）在相關(guān)與支持產(chǎn)業(yè)方面：北京、上海、重慶、廣東等地，在2009年成立了新能源車產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。思政元素設(shè)計(jì)意圖是通過向?qū)W生展示中國(guó)政府精心將新能源車打造成中國(guó)新名片的成就，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)政府的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作能力的感知，從而堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家前途的信心，提升愛國(guó)情感。

4?基于翻轉(zhuǎn)課堂與OBE的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1?設(shè)定含思政目標(biāo)的章節(jié)目標(biāo)

在OBE理念下，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)需求，學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，其中在知識(shí)、能力目標(biāo)外設(shè)定的思政目標(biāo)，是培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程的關(guān)聯(lián)，可設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)（含思政素質(zhì)目標(biāo)）：學(xué)生在掌握國(guó)貿(mào)的基本理論和政策、具備分析國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)問題的能力的同時(shí)，具有愛國(guó)精神。

進(jìn)而，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，可制訂“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”的教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的四個(gè)關(guān)鍵因素與兩個(gè)輔助因素的內(nèi)涵與有關(guān)原理；（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該理論分析一國(guó)特定產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題的能力；（3）通過我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)異表現(xiàn)思政要素，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感與愛國(guó)情感。

4.2?設(shè)計(jì)融合思政教育的教學(xué)過程

4.2.1?課前：閱讀材料與自學(xué)測(cè)評(píng)

根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)提供有關(guān)學(xué)習(xí)資料。可給學(xué)生3篇CSSCI期刊論文（鄭風(fēng)田.國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論評(píng)述[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2003（05）；張金昌.波特的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論剖析[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2001（09）；金紫江，楊臻黛.國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論評(píng)述及其運(yùn)用[J].國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，1998（04）），并要學(xué)生結(jié)合課本與論文做筆記。并且，在異步SPOC上布置5道練習(xí)題，以考察自學(xué)效果。

4.2.2?課中：分組討論融入思政的問題，再結(jié)合思政內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，布置融入思政的作業(yè)

首先，設(shè)計(jì)出討論題。幾個(gè)討論題：（1）結(jié)合“高被引科學(xué)家榜單”中的中國(guó)表現(xiàn)，討論為什么高級(jí)生產(chǎn)要素是決定性的要素條件；（2）結(jié)合中國(guó)“超大”特征，討論內(nèi)需條件為什么重要；（3）結(jié)合我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)集群發(fā)展的成就，討論產(chǎn)業(yè)集群為什么是產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素之一；（4）結(jié)合中國(guó)高鐵產(chǎn)業(yè)崛起，討論產(chǎn)業(yè)機(jī)遇具有哪些特征；（5）結(jié)合中國(guó)對(duì)新能源車的成功扶持，討論政府如何作用于四個(gè)關(guān)鍵要素。并在課堂上給出每個(gè)問題前，先講述前文的思政材料。組織學(xué)生圍繞問題展開分組討論。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性。

其次，巧妙融入課程思政地點(diǎn)評(píng)、答疑。當(dāng)討論結(jié)束，教師梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)討論過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與答疑，點(diǎn)評(píng)時(shí)注意密切結(jié)合前文的思政元素。

最后，布置融入思政教育的課后作業(yè)。在一般性作業(yè)外，給一個(gè)思政相關(guān)的選做題，內(nèi)容是請(qǐng)用國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論綜合分析我國(guó)一個(gè)成功的高科技產(chǎn)業(yè)的形成過程。

4.2.3?課后：督促完成融入思政的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思

要求課后5天內(nèi)完成作業(yè)，教師及時(shí)批改完成。然后，根據(jù)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)與討論過程等進(jìn)行反思。

4.3?測(cè)評(píng)思政目標(biāo)達(dá)成度

課程思政目標(biāo)的達(dá)成度測(cè)評(píng)，是課程思政重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式是多維度的、綜合性的，包括以下幾個(gè)方面：（1）討論活躍度：以參與討論同學(xué)數(shù)占全班比例為指標(biāo)，由各小組加總統(tǒng)計(jì)；（2）融入思政的課后作業(yè)完成度：根據(jù)選作該題的比例以及問答正確與細(xì)致程度來評(píng)判；（3）結(jié)束時(shí)問卷調(diào)查：通過微信小程序的方式，對(duì)全班問卷調(diào)查，檢測(cè)本節(jié)愛國(guó)精神目標(biāo)達(dá)成度，問卷問題有：①你為自己是中國(guó)人而感到自豪嗎？②你對(duì)我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的信心有多強(qiáng)？

5?結(jié)語

基于翻轉(zhuǎn)課堂與OBE，可得出課程思政課程設(shè)計(jì)的新流程，并在國(guó)際貿(mào)易學(xué)“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”一節(jié)課程思政中，實(shí)際應(yīng)用了這個(gè)新流程，真正體現(xiàn)了成果導(dǎo)向、在課堂內(nèi)外都以學(xué)生為中心，從而在增進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)積極性、自主性，可大幅提升課程思政的效果。

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