基于“業財融合”的財務管理教學改革研究

周慧

摘要 在大數據背景下，會計行業發生了深刻的變革，具體表現為從會計電算化階段向財務共享中心為主體的云財務階段轉變。新形勢下，企業對云財務管理會計人才的需求增大，對高校會計專業學生的職業能力提出了更高的要求。文章基于“業財融合”背景，對高校財務管理課程的特征以及存在的困境進行了分析，闡述了財務管理教學改革的必要性，并提出相應改革路徑。本研究旨在不斷提高學生的綜合素質，促進財務管理課程的教學改革發展，為社會培養更多高素質的綜合技能型人才。

關鍵詞 業財融合；財務管理；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.018

財務管理是高校經濟管理專業一門重要的必修課，該課程涉及面廣，涵蓋學科領域多，課程內容難度大，要求學生既要充分掌握管理、經濟、法律以及金融等專業的理論知識，又要具備良好的財務管理實踐能力，并熟悉該課程的基本流程。學生普遍認為該課程難學難懂，其學習積極性也受到了一定的打擊。在信息技術時代，基于云計算的存儲、運算能力以及大數據技術，能為“業財融合”需求下的財務管理課程教學改革提供眾多的有利條件[1]。高校應充分利用這一環境，有效促進財務管理課程的教學改革。

“業財融合”是業務與財務融合的簡稱，指業務發展與財務管理相結合，業務和財務融為一體，從企業的整體去思考業務開展是否符合集團發展的目標方向。當前大數據技術的運用和新平臺的支持為企業財務部門后續的信息加工和財務報告奠定了堅實的基礎，有利于實現真正意義上的業務和財務的融合。業財融合強調信息、流程、組織、資源以及風險的全面融合，這種高要求對傳統財務管理課程教學提出了全新的挑戰：財務管理的服務意識轉變、時空限制的突破以及人員素質的改善問題亟待解決。

本文分析了高校財務管理課程的特征，闡述了財務管理教學改革的必要性以及存在的困境，并提出相應改革路徑，旨在提高學生的綜合能力素質，促進財務管理課程的教學改革發展，為社會培養高素質、綜合技能型人才。

1高校財務管理課程的特征分析

財務管理課程主要包含五大部分：財務管理的基礎知識、企業的融資管理、企業的投資管理、企業的營運資本管理和企業的股利政策管理。本課程通過價值形式，把企業的經營過程和經營成果加以綜合規劃，運用科學合理的財務方法反映和監督企業生產經營狀況、經營成果，從而提高企業的經濟效益，提升企業價值。

學習本課程后，學生應對企業的財務管理決策方法有系統的了解，熟悉企業籌資的方式和技術、長期投資決策的方法與投資效率的評價、營運資金管理、收益和分配管理、財務分析和評價方法和公司估值等財務管理的核心內容，提升財務決策能力。在當今“業財融合”需求下，學生如何能做到這些？這就要求我們的財務管理理論教學應與實踐相結合，讓學生具備財務管理類崗位的核心能力。同時，這也是高校人才培養的目標，學校在實施教學過程中，應積極地建設實訓基地，與當地企業建立深度合作，促進理論教學和實踐有機結合。課程內容應遵循由簡到難、由點到面，課程安排應由理論到實訓，遵循財務管理的職業發展路徑，幫助學生提高實踐操作能力。

2實施財務管理教學改革的必要性

以云計算的存儲和運算能力為基礎的新一代技術條件下，一個數據中臺可記錄企業的一切經濟活動信息，財務所需的各種經濟信息也由該中臺轉換而成，所提供的信息具有維度豐富的特點。另外，大數據技術的不斷進步，也使得業務和財務的關系日益同步，讓會計作為信息加工者的潛能得到了真正的釋放，讓企業管理和企業利用數據的核心部門均是財務部門[2]。

因為以上新技術的應用，大部分企業都非常重視金融理財和風險評估等方面的管理，使得企業的投資和融資走向一體化趨勢。這也決定了在“業財融合”需求下企業對財務管理人員有了更高的要求，既需要考查財務人員的理論知識，也需要考查其專業技能以及技能的熟練程度等。這些都迫使財務管理課程教師摒棄傳統教學模式，嘗試進行教學改革，讓學生根據社會的需要不斷提升自身的技能，以便在日后的社會競爭中占據優勢。

3財務管理課程教學存在的問題

3.1課程內容難度大，課程體系不完善

財務管理教材里涉及相對晦澀的專業詞匯和基礎概念，如市盈率、凈現值、財務杠桿等，這是完全區別于財務會計課程認知的，具有較強的抽象性。此外，教材中還有很多公式，這些公式的相似度比較高，學生即使記住了公式，也不能理解其在財務管理工作中所起的作用。財務管理本身是一門連續性強的課程，只有在正確理解理論知識的基礎上才能進行后續的學習和實訓[3]。在設計該課程體系時，教師往往缺乏一定的層次感，不是從簡到難的一個過程，不是把抽象的理論進行層層解剖，因而難以建立起一座理論和實踐相結合的橋梁，學生的財務管理理論知識不能融會貫通，也不能發揮理論聯系實際的作用[4]。

3.2教學方式單一，情感交流缺乏

在當前階段高校財務管理課程的教學中，教師大多還是采取灌輸式的教學方式，在這種課堂教學模式中，不少教師都借助傳統教具老三樣（書、粉筆、黑板）進行知識傳授，教師的角色仍是知識的傳授者、課堂教學的權威者和組織者，缺少同學和教師間的互動活動（釋疑、解惑、探究等）來解決問題，從而影響學生學習的積極性，也難以有效培養對學生的綜合能力和素質。

情感交流是教學中不可缺少的因素，是引導學生成長的重要方面。教師要引導學生間情感的交流，也要引導學生和教師之間的交流。每個學生對學習內容的理解不同，提出的問題也有所不同，建立同學間的相互交流，更有助于促進學生對財務管理知識的進一步理解；建立好師生間的情感，可以了解學生最新的學習情況及學習過程中遇到的疑難問題。

3.3實踐環節薄弱

一些高校受到校外資源的局限，建立校外實訓基地比較困難，這就導致學生很難參加一些財務管理課程的實踐活動，進而無法很好地理解企業的財務活動，也不能將理論知識與社會實際相互聯系起來。另外有一些建立了實訓基地的高校，學生也不能進行財務實踐活動，主要是因為教師自身實際工作經驗匱乏，不能在平時的教學過程中進行案例模擬教學，這樣也會阻礙對學生綜合實踐能力的培養。

3.4信息化教學意識不足，信息化水平低下

雖然絕大多數教師都能夠采用信息技術手段進行教學輔助，但實際上只有極少數教師才能夠發掘其中的精髓所在，并靈活運用，大部分教師的信息化技術能力還是處在較為淺顯的水平。有的教師只是簡單地停留在PPT教學方式上，不能運用音視頻編輯及網絡通信等現代信息技術為學生創造學習環境，進而影響學生把財務管理的理論知識轉變為實踐技能。

4“業財融合”需求下財務管理課程教學改革路徑

4.1構建完善的課程內容

隨著信息化技術的飛速發展，財務管理課程也要加快教學改革的步伐，根據市場需求及財務崗位的要求，調整教學內容的設計，積極發揮新一代技術條件的優勢，建設“業財融合”需求下的財務管理課程[5]。設計教學內容時應體現出層次感，從簡到難，并參照企業財務管理崗位的具體工作要求，有針對性地完善理論知識與實踐教學的內容，使得兩者相互融合，相輔相成。學校方面，也要將教師的優質課程及行業的前沿信息更新至學習平臺中，既可以滿足學生的不同學習需求，也可以起到輔助教學的作用，從而完善財務管理課程內容。

4.2轉變課程的教學方法

利用現代化技術開展線上線下共同教學。課前教師自己錄制一段教學視頻，把本節課最核心的內容講完，教學視頻中由于不存在師生互動，只是單向傳授，所以在錄制的過程中應避免死板、單調講述，要突出和強調重點與要點，錄制較豐富、生動的教學視頻。或者是把一些優秀的財務管理課程資源放在線上，這些教學資源具有多樣性的知識內容，既要有基礎性內容，也要有拓展性內容，可以讓學生學到更多的理論知識，也能起到拓展思維空間的作用。線下課堂教學的真正實施是建立在課前線上教學完成的基礎上，教師在課堂上需要做的不是單純的講解，而是利用財務管理情境要素充分發揮學生的主觀能動性，組織并引導學生去解決問題。

“業財融合”的背景下，教師在線下授課時需要注重財務管理的實際案例分析，既可以增強教學過程中的參與性和實踐性，也可以讓學生把所學的理論知識運用于財務管理的實踐中，從而培養學生分析和解決問題的能力[6]。

在線下課堂教學過程中，教師還可以利用ERP沙盤的模式來教學，讓學生以小組為單位對企業的經營進行情景訓練，有效提升學生的決策能力和實訓能力，讓學生做到學以致用。

4.3加強課程的實踐環節

在高校的財務管理教學中，教師應注重理論知識與實踐相結合，將大數據以及人工智能的相關技術引入教學體系中，加快產教融合，滿足業務和財務相融合，學生的綜合素質才能得到全面提升[7]。在教學過程中，學生要把所學的理論知識運用于實踐中，課堂上可以引入具有代表性的財務管理現實案例和數據資料進行分析，或者是按照企業財務管理的模式，模擬企業的經營讓學生進行情景訓練[8]。此外，還要加強校企之間的深度合作，建立相應的實訓基地，以便學生每年都能夠有效地實訓。最后還可以邀請企業資深的專家來校舉辦講座，從而進一步增強學生解決實際問題的能力。

4.4提升教師的綜合素養與信息技術能力

隨著社會的飛速發展，無論信息技術還是教育技術都在不斷發展，教師必須重視自身知識與技能的更新，摒棄傳統教學模式下“一次學習，受用終身”的觀念，要有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，通過各種途徑不斷學習各種新理論、新技能，保證自己職業能力的適應性。教師的終身學習是社會發展的需要，也是教育改革對教師職業的要求，教師除具備傳統教學模式下的教學能力外，還需掌握一定的現代信息技術，如具備制作教學音視頻和電子課件、通曉網絡發布技術以及利用網絡平臺進行可視化教學的能力。目前，部分教師對于現代信息技術尚處于摸索階段，這使得他們在使用現代信息技術方面往往不熟練。教師應深刻認識到現代信息技術的重要性及其應用的必要性和迫切性，通過各種培訓和進修，有針對性地進行能力提升，努力掌握和應用現代信息技術，提高自身素質，以適應現代教學的需要。

5結語

當前新一代信息技術的廣泛運用，為“業財融合”背景下的財務管理課程教學改革提供了更多的機遇，各高校教師應充分利用這一優勢，通過各種途徑，不斷學習各種新理論、新技能，提升自身的職業能力；高校教師在教學中應充分利用現代化信息技術對傳統教學方法進行改革，不斷提升學生的綜合素質，促進財務管理課程的教學改革發展。

參考文獻

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