推開另一扇窗

摘要：培養小學生數學學習的興趣這個問題已經有許多前輩談過了，而且談的很多。但我發現很多都是分析學生，從學生的認知角度來談如何培養小學生數學學習興趣，而我們更應該談教師如何抓住學生的認知特點來設計教學，從而培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣培養

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-054-001

在談培養小學生數學興趣的同時，同樣也要讓教師有興趣培養小學生學習數學的興趣。學生沒有興趣很難學好數學，教師沒有興趣也就很難培養學生學習數學的興趣。所以教師如何建立這個興趣則顯得更為重要。

要想解決這個問題，就要求小學教師要加強學習，提高認識，把目光放得更遠更高一些，真正把自己放到一個教育者的高度，真正理解為什么要注重培養小學生學習數學的興趣：

一、數學不僅僅是一種工具，它更是一個人必備的素養

數學會影響學生今后的言行、思維方式等各個方面。一個人，如果不是以數學為終身職業，那么他學的數學就不只是表現在他能解多難的題，解題有多快，數學能考多少分，關鍵是他是否能真正領會數學的思想，數學的精神，是否將這些思想融會到他的日常生活和言行中去。它能給人以發明創造的精神和謹慎謙虛的態度，能夠激發人們追求真理的勇氣和信心……更能鍛煉和發揮人們獨立工作的精神。

二、小學教師在培養學生數學學習興趣上責任重大

小學生對數學的興趣開始具有不穩定性，興趣忽高忽低，特別是獲得好成績，或受到老師、家長表揚鼓勵時，能一下子激起濃厚的興趣，但當遇到挫折或障礙時，學習興趣又減弱，因此，興趣不能持久穩定。但是小學奠定的對數學的態度將影響到他初中、高中甚至更長時間，小學教師如果不能抓住這一契機，讓學生建立對數學的興趣，將會對他今后的發展造成很大的影響。

三、新頒布的《標準》也要求教師不能把數學只當作知識來教

傳統的課堂教學忽視教學中的情感問題，已經暴露出很多缺點。正如前蘇聯的教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，這些阻止了他們全力以赴的學習。”現在，新頒布的《標準》總體目標明確指出：教學目標要真正做到知識、能力、態度三方面的整合，其中第四點要求學生通過數學學習，能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面能得到充分發展。

教師如何才能真正把培養小學生的數學學習興趣落實到實處，并持之以恒呢？

一、教師自己要深入學習，真正體會數學的魅力，自己先喜歡它，了解它的美

從古希臘起，人們就把數學看成一門藝術——思維的藝術和抽象的藝術。經過思維的凈化，她展現了一切藝術的共性與本質。但是，數學之美是看不見的，它是隱藏在大眾的視線之后，所以常常被忽視。數學的美是深刻的，它已融入到所有的藝術之中。另外，數學給我們提供了許多有特色的思考方式：抽象化、符號化、最優化、建立模型等等。這些思考方式的經驗構成數學能力。這是當今信息時代越來越重要的一種智力。它使人們能批判地閱讀，辨別謬誤，擺脫偏見，估計風險，能使我們更好地了解生活于其中的充滿信息的世界。

二、教師要轉變對自己的評價，學校也要轉變對教師的評價

由于客觀的原因，分數的評價在小學也不能完全摒棄。但一個優秀的教師應能正確對待這個評價，分數并不能公正的評價你的付出。當你確定了自己的教育目標，并能正確的做到了合理的教學安排，哪怕你的班級成績不是很理想也不要放棄。學校對教師的評價，除了量化的分數評價之外，應作出更細致的評價措施，讓教師的努力能得到學校的肯定。

三、教師還要具備高超的教學藝術，運用一切積極的因素來激發和鞏固學生學習數學的興趣

1.把握孩子的心理特征，在活潑的氣氛中引發興趣

孩子是聽著故事長大的，在數學教學的導入環節，要注意趣味性。可以利用孩子的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，從而推動他們去觀察、思考，調動積極性。教師要注意保護和利用他們的好奇心，啟發、引導他們去研究問題，解決問題，促進他們的興趣。

2.自學互學，在合作交流中感受快樂

蔡元培認為：“最好使學生自己去研究，等到學生實在不能有自己的力量了解功課時，才去幫助他。”當學習的內容學生已有一定的生活經驗，就要放手讓學生自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。這樣就能很好的讓學生體會到成就感，不能理解、有困惑的學生也能在小組的合作和交流中使困惑得到解決，有恍然有得的快感。這對于建立學生學習數學的興趣非常重要。

3.實踐應用，在游戲中感受樂趣

傳統課堂的教學，學生聽，老師說，機械重復，單調乏味，學生很難感到樂趣。在教學中，要注意穿插游戲和組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氣氛中得到提高。還要注意讓學生感受到學到的數學知識能解決生活中的實際問題。

4.贊揚鼓勵，在愉悅的氣氛中體驗成功

教學過程是學生在教師的指導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂可以有效的調動學生參與學習的積極性，從而激發學生學習的興趣。課堂要注意用手勢、眼神、動作、面部表清等體態效應，讓每個學生都產生強烈的感情。

數學在人類文明中一直是一種重要的文化的力量，作為小學教師，一定要深刻理解它的重要意義，只有這樣，才能理解自己從事的教學是如何的重要。數學教師一定不能把數學當作一種知識來教授給學生，應該把數學上升到一種文化的高度來教學，這樣才能始終注意培養學生學習數學的興趣，而不是只教學生做題。