基于新課標(biāo)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)探究

摘 要：隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，義務(wù)教育迎來(lái)了大變革。在新課改廣泛推行的背景下，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，踐行新課標(biāo)精神。“倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式”是地理新課標(biāo)的重要課程理念之一。初中地理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)“以生為本”的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效構(gòu)建地理課堂，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生終身發(fā)展。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)的有效融入，能讓學(xué)生在相應(yīng)的地理教學(xué)情境之中，積極主動(dòng)地探究和交流，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，提升認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诖耍恼轮攸c(diǎn)探究以新課標(biāo)為基礎(chǔ)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）30-0125-05

一、 引言

在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理教師需要在教學(xué)方式方法上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，教師要確保課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的感受去領(lǐng)悟知識(shí)，形成新經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建。學(xué)生的主體地位得到有效確立，學(xué)生的個(gè)性得到舒展，創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，地理核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、 基于新課標(biāo)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性

對(duì)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門抽象的學(xué)科，有些知識(shí)并非僅靠理論知識(shí)的灌輸就能理解和掌握的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，地理又常常變成教師單方面理論知識(shí)的傳授。有些晦澀難懂的原理，未被得到充分探究，學(xué)生似懂非懂，長(zhǎng)此以往，漸漸對(duì)地理產(chǎn)生畏難情緒。在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，將體驗(yàn)式教學(xué)模式有效融入教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)性地將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)賦予一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，去感受、去交流、去探究，碰撞思維的火花。這樣學(xué)生的主體參與性強(qiáng)，積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。在體驗(yàn)理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有更大興趣，融入更多的熱情，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在新課標(biāo)作用之下，初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，師生之間平等交流，營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，學(xué)習(xí)形式新穎有趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的主動(dòng)行為，在這過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)。有效利用互聯(lián)網(wǎng)手段、學(xué)校地理園或地理教室的資源、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作交流等多種渠道，讓學(xué)生全身心融入其中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的魅力，感受探索的樂(lè)趣。在情境創(chuàng)設(shè)和有效體驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力以及心理品質(zhì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，不僅高效學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到了良好的引領(lǐng)作用。

（三）促進(jìn)初中地理課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中充分融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新效應(yīng)，為初中地理課堂教學(xué)工作取得創(chuàng)新成效提供必要支持。同時(shí)也促進(jìn)初中地理課堂在創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的加強(qiáng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中可能存在的灌輸式漏洞和不足，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，也體現(xiàn)出教育的真正價(jià)值和深遠(yuǎn)作用。

三、 基于新課標(biāo)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

在初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效融入，可以呈現(xiàn)出十分顯著的作用和價(jià)值，為推動(dòng)地理課堂教學(xué)高效發(fā)展提供必要支持。所以，教師需要明確新課標(biāo)的具體內(nèi)容，在教學(xué)策略、教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生積極主動(dòng)融入其中，在良好的體驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的靈活應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，從而在潛移默化中培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以在以下幾個(gè)方面落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想確保體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠得到充分融入，需要高度關(guān)注信息化技術(shù)的有效融入。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)普及，媒體資源眾多且便捷，但是，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的高效作用，教師要利用或自行設(shè)計(jì)出多媒體有聲有色、動(dòng)感逼真的效果，要能起到形象生動(dòng)、化難為易、吸引注意力的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同參與，讓學(xué)生在全身心體驗(yàn)過(guò)程中充分感受相關(guān)知識(shí)的趣味性和高效價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生有效夯實(shí)理論基礎(chǔ)并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生地理學(xué)科綜合能力的增強(qiáng)提供必要支持。地理教師要有效創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的體驗(yàn)之中更加形象直觀的認(rèn)識(shí)和切實(shí)有效地掌握地理知識(shí)，從而切實(shí)體現(xiàn)出地理高效課堂的構(gòu)建效果。教師在多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要有效通過(guò)圖畫、動(dòng)畫、視頻等相關(guān)形式，在優(yōu)化多媒體功能的基礎(chǔ)之上使得多媒體材料和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生在具備良好認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)其興趣和積極主動(dòng)性，體現(xiàn)出較高的教學(xué)成效。

例如：在教學(xué)“極地地區(qū)”（人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第十章）時(shí)，在上課開始，我運(yùn)用多媒體播放情境導(dǎo)入視頻，視頻是學(xué)生喜歡和熟悉的史努比動(dòng)畫角色，史努比帶領(lǐng)大家領(lǐng)略南北極地區(qū)。視頻中極地地區(qū)獨(dú)特的氣候環(huán)境、有趣的極地動(dòng)物，偉大的科學(xué)考察等情景一下子激起了學(xué)生的興趣，史努比的童聲“跟著我一起去探索極地地區(qū)吧，lets go！”真就把學(xué)生帶入極地地區(qū)的情景中了，學(xué)生仿佛置身其中，探究欲望不點(diǎn)自發(fā)。

為了能讓學(xué)生體會(huì)極地地區(qū)氣候的獨(dú)特性，我給學(xué)生展示了相關(guān)的圖片：厚厚的冰川、抱團(tuán)取暖的企鵝、雪地中尋找食物的北極熊、為了不被狂風(fēng)吹倒而腰間用繩索相連的中國(guó)科考隊(duì)員……學(xué)生在圖片中體會(huì)到極地地區(qū)氣候的惡劣，“嚴(yán)寒、干燥、烈風(fēng)”這三個(gè)用來(lái)描述南極地區(qū)氣候環(huán)境特點(diǎn)的詞無(wú)須死記硬背便能深深印在腦海里，科考隊(duì)員為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神，將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

而在氣候變暖導(dǎo)致極地地區(qū)冰川融化這一環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)后，最終要落實(shí)到學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)上來(lái)。我用手機(jī)拍攝了年段不同班級(jí)有沒(méi)有及時(shí)關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)空調(diào)的視頻。此時(shí)，通過(guò)多媒體將視頻播放出來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)都精神集中，有的激動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)是我們班的，昨天是我關(guān)的！”看到有的班級(jí)空無(wú)一人，風(fēng)扇還在呼呼轉(zhuǎn)，空調(diào)還在開啟狀態(tài)時(shí)，學(xué)生沉默了。這就是利用好信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想確保體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠得到充分融入，教師需要在體驗(yàn)教學(xué)情境方面進(jìn)行有效優(yōu)化，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，教師在對(duì)氣溫的變化與分布等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究討論，以及讀圖分析等形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的形式更深刻理解相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。這樣可以確保學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中切實(shí)體現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用效果，同時(shí)讓學(xué)生的主體地位得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在實(shí)踐情境之中，把實(shí)踐作為基礎(chǔ)使其通過(guò)戶外實(shí)地考察或者對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效觀測(cè)分析，使學(xué)生全身心地融入實(shí)踐情境之中，感受相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用以及實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，從而在確保學(xué)生具備良好體驗(yàn)、具備實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上使其地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。

例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)。其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影子長(zhǎng)短和影子朝向的變化，純粹靠理論知識(shí)的講述是低效的。最直接有效的方法是組織學(xué)生在晴朗的天氣時(shí)，站到太陽(yáng)底下去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)早、中、晚的影子長(zhǎng)短變化和影子朝向變化，繼而究其原因。如圖，是學(xué)生在校園進(jìn)行地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的照片：

照片中同一個(gè)學(xué)生，同一個(gè)地點(diǎn)，在一天中的不同時(shí)間段拍攝。左圖是早上時(shí)間拍攝，影子長(zhǎng)，且朝向西，探究原因是早上太陽(yáng)在東邊，所以影子朝西；右圖是中午時(shí)間拍攝，影子很短，且朝向北，探究原因是中午太陽(yáng)在正南方向，所以影子朝正北，且中午太陽(yáng)高度角大，所以影子短。

通過(guò)實(shí)地觀察、體驗(yàn)，化抽象的理論為具體形象的感知，不僅容易掌握知識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了生活處處有地理，學(xué)好地理是為了更好地生活。

在對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行更形象更直觀的體驗(yàn)和感受，這樣可以確保相關(guān)理論知識(shí)得到形象化、具體化的實(shí)踐呈現(xiàn)，從而在實(shí)踐情境的指引之下使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)效性有深刻體會(huì)，從而提升其地理學(xué)習(xí)的綜合成效。如，地球儀的相關(guān)知識(shí)，包括地球的南北極、地軸、經(jīng)線、緯線等，這些知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生自己制作地球儀來(lái)形象感知。學(xué)生用乒乓球、細(xì)鐵絲制作地球儀，地球儀上用圓圈和半圓畫出緯線和經(jīng)線。有了自己的動(dòng)手經(jīng)歷，緯線和經(jīng)線的形狀、長(zhǎng)短變化了然于心，比起死記硬背強(qiáng)多了。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生體驗(yàn)課堂趣味性

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想確保體驗(yàn)式教學(xué)模式呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師也可以加強(qiáng)故事情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生充分融入故事情節(jié)之中，在故事的發(fā)展過(guò)程中使學(xué)生更充分地感受和體驗(yàn)相關(guān)地理知識(shí)，并且對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有更大的探究欲望，這樣可以更有效強(qiáng)化知識(shí)的融會(huì)貫通和切實(shí)掌握，讓學(xué)生記憶更加深刻，理解更加富有成效，從而通過(guò)教師的指引使學(xué)生在故事情境中感受課堂教學(xué)的趣味性和指引性。

例如，人教版七年級(jí)地理“天氣與氣候”的教學(xué)中，地理教師可以把相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和歷史上的典故或者故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可以體現(xiàn)出知識(shí)的融會(huì)貫通和多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)天氣及其影響這部分，向?qū)W生講述三國(guó)時(shí)期諸葛亮“草船借箭”的故事。諸葛亮成功借箭是因?yàn)樗銣?zhǔn)了當(dāng)晚江面會(huì)起大霧，曹軍在大霧之下不清楚虛實(shí)，只管朝草船上射箭。通過(guò)故事，學(xué)生體會(huì)到了天氣對(duì)軍事也有影響，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要性。而在季風(fēng)的教學(xué)當(dāng)中，可以把三國(guó)時(shí)期諸葛亮“火燒赤壁”的故事進(jìn)行有效融入，讓學(xué)生充分明確諸葛亮在借東風(fēng)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的正是季風(fēng)性氣候的典型特點(diǎn)，通過(guò)這種故事引導(dǎo)，讓學(xué)生更充分明確季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，學(xué)生在故事中進(jìn)一步得到啟發(fā)，充分理解世界不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的不同的氣候特點(diǎn)，這樣可以有效構(gòu)建高效課堂，同時(shí)為課堂教學(xué)質(zhì)量、教育效率的提升提供支持。

初中學(xué)生對(duì)故事有著天然的興趣，所以教師在創(chuàng)編相關(guān)故事、融入故事深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)其中所呈現(xiàn)出的地理知識(shí)和相關(guān)理論有更深入的理解和掌握，在故事的體驗(yàn)和感知過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力的增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受地理知識(shí)學(xué)習(xí)的根本實(shí)效，在故事的確立和知識(shí)的整合利用方面使學(xué)生更充分地認(rèn)知，把握地理知識(shí)的核心內(nèi)涵，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富完善，使其在自主探究和有效實(shí)踐的過(guò)程中取得良好成效，教師可以在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣可以更有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更大的探究欲望，并且在強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的面部表情或者身體語(yǔ)言等相關(guān)手段，全過(guò)程全方位地融入，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升。教師也可以通過(guò)學(xué)生在解答問(wèn)題探究相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的發(fā)展現(xiàn)狀和錯(cuò)誤進(jìn)行精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)和有效發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在確保學(xué)生查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以更加專心、更加全面地探究相關(guān)問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化課堂知識(shí)體驗(yàn)

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。確保學(xué)生把已有知識(shí)和課堂教學(xué)中的新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和有效整合，這樣才能確保學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，從而提高其地理學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及電視、電影等形式，積累了很多地理方面的相關(guān)知識(shí)和地理學(xué)習(xí)技能，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更充分感受生活中的相關(guān)地理知識(shí)，使學(xué)生在具備有經(jīng)驗(yàn)并且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，對(duì)地理課堂的相關(guān)新知識(shí)進(jìn)行整合，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持。在具備良好知識(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知的過(guò)程中，使學(xué)生可以更充分地融入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師也要充分了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新內(nèi)容有著怎樣的生活體驗(yàn)和感悟，從而在明確具體情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效引導(dǎo)，并制訂出更切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師指引之下，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累得以更加有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)有更加充分的體驗(yàn)和認(rèn)知，以此在潛移默化之中有效提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，使其融會(huì)新知識(shí)、舊知識(shí)，把握各類知識(shí)的溫故知新，從而為其學(xué)習(xí)效率的提升提供根本支持。

（六）創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓成功欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂上組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)比賽，也是體驗(yàn)式教學(xué)的一種有趣方式。初中生具有好勝心理，特別是在同齡人面前，都想努力表現(xiàn)自己。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，將某部分知識(shí)布置成競(jìng)賽任務(wù)，讓學(xué)生在比賽前的一段時(shí)間去準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生有了動(dòng)力，自主性增強(qiáng)了。

最典型的例子就是中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、輪廓、位置的識(shí)記了。這部分內(nèi)容在課堂上需要講解的不多，卻不可能在當(dāng)堂就能識(shí)記下來(lái)，需要學(xué)生課后花很多時(shí)間才能把這么多省區(qū)一一對(duì)應(yīng)下來(lái)。而這部分教學(xué)目標(biāo)的完成采取競(jìng)賽形式來(lái)檢驗(yàn)，其實(shí)是激勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)識(shí)記。學(xué)校地理教室基本有競(jìng)賽所需的中國(guó)省區(qū)拼圖，即使沒(méi)有，教師或?qū)W生也很容易找到。將學(xué)生分成若干小組，組與組之間比賽，教師計(jì)時(shí)，看看每組將34個(gè)省區(qū)拼完整所耗用的時(shí)間，時(shí)間越短成績(jī)?cè)礁?。這種比賽還可以有多種形式，總之，這種競(jìng)賽方式有效地促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，全面參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，競(jìng)賽的內(nèi)容和形式要適合幾乎所有同學(xué)，難度適中，讓不同層次水平的學(xué)生都可以參與，不打擊學(xué)生的積極性。比如34個(gè)省區(qū)的拼圖，熟練的同學(xué)拼得快，不熟練的同學(xué)拼得慢，基本上不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)都不會(huì)拼的現(xiàn)象。另外，有些內(nèi)容可以在多媒體上設(shè)計(jì)成選擇題的形式，連線或拖拽等形式，這些都很受學(xué)生喜愛(ài)，也活躍了課堂氣氛。

（七）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的體驗(yàn)

達(dá)·芬奇有一句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！痹诔踔械乩碚n堂教學(xué)過(guò)程中有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也是十分關(guān)鍵的部分。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在實(shí)際的操作過(guò)程中使學(xué)生更充分地體驗(yàn)地理知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且感悟?qū)嶒?yàn)的相關(guān)步驟，這樣可以進(jìn)一步有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其學(xué)習(xí)效能的體現(xiàn)提供必要支持。教師在引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要高度關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的重要性和必要性，讓學(xué)生在動(dòng)手參與、積極實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)范性和有序性，讓學(xué)生明確地理知識(shí)和實(shí)際操作內(nèi)容的緊密聯(lián)系，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過(guò)程中更有效拓寬自身的知識(shí)面，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的增強(qiáng)和地理知識(shí)的應(yīng)用強(qiáng)化提供必要支持。在實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過(guò)程中，積極強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和綜合能力增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。

例如，人教版七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸的變遷》一課，海陸變遷有幾個(gè)原因，其中一個(gè)原因就是海平面的升降會(huì)導(dǎo)致海洋變成陸地，或者陸地變成海洋。教學(xué)過(guò)程中我安排了這樣的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)透明水槽，當(dāng)作海洋；一個(gè)裝小石子的杯子，小石子上插上一面小旗子，當(dāng)作陸地。實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生往水槽里加水，當(dāng)水加到一定量的時(shí)候，小旗子被水淹沒(méi)，這說(shuō)明了海平面上升，陸地就變遷成了海洋；當(dāng)把水槽里的水慢慢放掉，小旗子露出水面，說(shuō)明海平面下降，導(dǎo)致海洋變遷成了陸地。

有了相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過(guò)程或是親眼觀察當(dāng)中，獲得了感性知識(shí)和理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)將給學(xué)生以深刻的啟示，學(xué)生在體驗(yàn)中活化知識(shí)。這種體驗(yàn)式教學(xué)效果顯著。

四、 結(jié)論

從上面探究中可以清楚地看出，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想使體驗(yàn)式教學(xué)模式可以呈現(xiàn)出更加良好的應(yīng)用價(jià)值，教師需要明確體驗(yàn)式教學(xué)的重要性和必要性，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境、多媒體情境、實(shí)踐情境等相關(guān)方面進(jìn)行充分融入，有效體驗(yàn)，對(duì)各類地理知識(shí)進(jìn)行有效理解和感知，并且引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行積極應(yīng)用和切實(shí)強(qiáng)化，從而為初中地理課堂教學(xué)取得更良好成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：曾玉鳳（1971～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區(qū)程溪中學(xué)，研究方向：初中地理的有效教學(xué)。