“雙減”背景下初中英語作業(yè)提質(zhì)策略

摘 要：在“雙減”背景下，為了發(fā)揮英語作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識方面的作用，教師要在提高作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。文章圍繞“雙減”背景下初中英語作業(yè)提質(zhì)的意義與策略兩個方面進(jìn)行分析，闡述初中英語作業(yè)提質(zhì)對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的作用，并從優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、深挖課程內(nèi)容、重視聽讀練習(xí)、提供多樣資源和注重反思與評價五個方面，具體論述了提質(zhì)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；作業(yè)提質(zhì)

作者簡介：曹耀紅（1982—），女，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)提質(zhì)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在進(jìn)入初中以后，學(xué)業(yè)壓力相比小學(xué)有所增加，他們不僅需要學(xué)習(xí)更多的科目，也會面臨難度更大的作業(yè)。而做英語作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化他們對知識的掌握，提高他們的英語語言能力。為了幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，“雙減”政策針對義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行了合理規(guī)劃。學(xué)生的作業(yè)量減少了，而為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該提高作業(yè)質(zhì)量。提高英語作業(yè)的質(zhì)量，有助于發(fā)揮課后作業(yè)的有效價值，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）有助于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在“雙減”背景下，減少作業(yè)量意味著學(xué)生有更多可支配的自由時間，教師應(yīng)該幫助學(xué)生用好這部分時間，促進(jìn)學(xué)生成長。提高初中英語作業(yè)的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師布置了一個某主題的創(chuàng)造性寫作——用英語向他人介紹自己最喜歡的一件物品，相比傳統(tǒng)的習(xí)題類的書面作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠同時鍛煉學(xué)生多方面的能力，發(fā)展其英語核心素養(yǎng)：學(xué)生需要通過思考來組織語言，由此鍛煉思維能力；學(xué)生向他人介紹自己喜愛的物品，即在鍛煉表達(dá)與溝通能力；學(xué)生介紹自己喜愛的物品，在介紹的過程中表達(dá)情感，可以培養(yǎng)積極情感。此外，教師可以讓學(xué)生參加英語角、閱讀經(jīng)典英文文學(xué)作品等活動，學(xué)生為了能在活動中表現(xiàn)得更好，就會自發(fā)利用課余時間學(xué)習(xí)，這樣一來，其自主學(xué)習(xí)能力便可逐漸提高。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)提質(zhì)的策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與作業(yè)完成質(zhì)量有很大的影響。為了促使學(xué)生提高作業(yè)完成質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的。在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會受到感染，提升積極性和主動性，主動轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加愿意投入英語學(xué)習(xí)中，從而主動思考英語難題、積極參與英語課堂探究，英語作業(yè)的完成情況也更好。

為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的氛圍，學(xué)校可以改善校園中的英語學(xué)習(xí)硬件設(shè)施，例如，劃分閱讀區(qū)、活動區(qū)等學(xué)習(xí)區(qū)域，在閱讀區(qū)為學(xué)生提供足夠的閱讀文本，在活動區(qū)為學(xué)生提供充足的活動設(shè)施，使學(xué)生可以順利開展各類英語學(xué)習(xí)活動。此外，學(xué)校要完善教室的多媒體設(shè)備等，讓教師可以利用多媒體設(shè)備，更好地呈現(xiàn)英語課堂作業(yè)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)小組，形成組內(nèi)監(jiān)督機(jī)制，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的氛圍當(dāng)中，學(xué)生會自覺遵守小組內(nèi)的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)自我控制能力。在做作業(yè)的時候，若組員有分心的情況，其他小組成員可及時提醒，幫助分心的組員集中注意力，從而提升其英語作業(yè)完成的效率與質(zhì)量。這種監(jiān)督機(jī)制還可以幫助學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，促使他們相互學(xué)習(xí)、督促，并分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高英語作業(yè)的質(zhì)量。

（二）深挖課程內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本材料，教師在布置作業(yè)時必須結(jié)合教材，根據(jù)所講知識，提煉精華，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的作用。深挖教材能夠提升作業(yè)的針對性，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中更深入地理解英語知識，自覺自主地探究相關(guān)知識，從多個方面了解知識的本質(zhì)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。另外，從教材中提煉出的英語作業(yè)有助于學(xué)生將所學(xué)的知識與實際情境結(jié)合起來，從而發(fā)現(xiàn)知識的實用價值，提高應(yīng)用能力。

教師還可以通過深挖教材內(nèi)容，提升作業(yè)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更多的思考，從多個角度探究問題，不斷拓寬思路，并讓學(xué)生感受到英語知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生更愿意認(rèn)真完成英語作業(yè)，取得更好的成績。

以譯林版初中英語七年級下冊Unit 1 Dream homes這一單元為例，教師要扎根課文，深入挖掘課本中的單詞、句子、語法來為學(xué)生設(shè)計作業(yè)。教師可以布置單詞拓展學(xué)習(xí)類的作業(yè)，要求學(xué)生選該單元中的五個單詞進(jìn)行造句。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固單詞，又可以讓學(xué)生練習(xí)寫句子。可見，深挖教材內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行更加全面、深入的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的意義。

又如，在學(xué)習(xí)完譯林版初中英語八年級上冊Unit 1 Friends這一單元之后，教師可以基于教材中運用比較級描述朋友的特征這一知識點，布置用比較級造句的作業(yè)。對于英語中比較級的知識點，一些學(xué)生對于比較級“than”的用法理解不到位，存在亂用的情況。教師可以根據(jù)這一問題，將常用的比較級單詞結(jié)構(gòu)匯總，讓學(xué)生進(jìn)行比較級的專項練習(xí)。教師要先將比較級的變化規(guī)則分為四類：一是一般情況，在詞尾加“er”；二是以不發(fā)音的字母“e”結(jié)尾的單詞在詞尾直接加“r”；三是以輔音字母“y”結(jié)尾的單詞要變“y”為“i”再加“er”；四是部分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞分別在原級前加“more”構(gòu)成比較級。而后，教師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，深入挖掘教材中有關(guān)比較級的語法知識與例句，設(shè)計關(guān)于英語中比較級用法的作業(yè)，以進(jìn)一步加深學(xué)生對比較級的理解。

（三）重視聽讀練習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力

英語作業(yè)不應(yīng)局限于課本上的閱讀和寫作練習(xí)，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。為此，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，重視聽讀練習(xí)，并將其融入作業(yè)中，提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生通過聽讀練習(xí)，在完成相關(guān)聽讀作業(yè)的過程中，可以更加熟悉英語的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，從而更準(zhǔn)確地發(fā)音。模仿英語聽力材料中的口音，有助于學(xué)生提高英語表達(dá)的流暢度和準(zhǔn)確度。此外，聽讀練習(xí)類的英語作業(yè)有助于學(xué)生理解英語文本，提高詞匯量，提升英語閱讀能力和聽說能力。久而久之，學(xué)生就可以在英語聽力練習(xí)中快速地捕捉到關(guān)鍵詞句，還可以提升閱讀的速度和效率。

教師可以要求學(xué)生在家里通過聽錄音的方式記憶單詞，尤其要對形似音近的單詞進(jìn)行聽讀練習(xí)，通過不斷地聽、讀、模仿來提高自己的發(fā)音準(zhǔn)確性，這種模仿讀音的作業(yè)還可以幫助學(xué)生提高英語口語能力。教師還可以為學(xué)生提供一些英文材料，讓他們進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，并在聽完和讀完材料之后做相關(guān)練習(xí)，這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的聽力和閱讀能力，還能夠檢驗學(xué)生對于語法知識和詞匯的掌握情況。此外，教師還可以適當(dāng)選一些英文歌曲、英文電影片段來設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。總之，教師要積極創(chuàng)新，主動挖掘各類可以運用于作業(yè)中的元素，使學(xué)生的聽讀能力得到提高。

（四）提供多樣資源，幫助學(xué)生鞏固知識

為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠自覺認(rèn)真地完成作業(yè)，達(dá)到良好的作業(yè)效果，教師要注意利用多種資源來進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計，使初中英語作業(yè)形式靈活化。多樣資源的利用可以讓學(xué)生在做英語作業(yè)時體會到樂趣，從而更加愿意投入學(xué)習(xí)中，提升作業(yè)的效果。教師靈活運用多種資源，有助于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，發(fā)展獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，同時提升跨文化交流能力。因此，教師要善于利用多種資源，靈活布置作業(yè)，不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容。

例如，教師可以讓學(xué)生用電子詞典或者在線單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找和記憶單詞，這種形式的作業(yè)既能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠使學(xué)生更加深入地理解這些單詞的具體用法和含義。教師也可以利用各類書籍、影視資料、英語網(wǎng)站等資源，配合教材等，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新的知識點。通過運用這些材料，學(xué)生可以掌握更豐富的知識。

教師還可以為學(xué)生提供展現(xiàn)國際文化的英語文章，讓學(xué)生開展課后閱讀。通過這樣形式的作業(yè)，學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)的文化，提升文化交流能力，拓寬視野。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，為他們提供多樣化的資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、英語學(xué)習(xí)App等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級下冊的 Unit 4 A good read這一單元后，教師可以根據(jù)課上講的內(nèi)容，以及有關(guān)“to”的用法布置一個英語對話作業(yè)，先利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布對話主題，再讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行配對對話，從而使其更好地理解“to”在現(xiàn)實交流中的用法。這樣的作業(yè)既可以加深學(xué)生對該語法知識的記憶，還可以有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。

（五）注重反思評價，及時總結(jié)歸納

部分教師在學(xué)生完成作業(yè)以后，不太重視對作業(yè)進(jìn)行批改和幫助學(xué)生做總結(jié)，只是進(jìn)行簡單的歸納，甚至直接忽略作業(yè)反饋，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在“雙減”背景下的初中英語教學(xué)中，反思與評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價和反饋，指出學(xué)生存在的問題，并給予其必要的幫助，同時鼓勵學(xué)生通過自我評價和同伴評價來提高學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還可以促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)，提升教師的教學(xué)水平。

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要仔細(xì)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，將學(xué)生的完成情況記錄下來，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，而后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤反思，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)，以便他們加深記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

例如，教師給學(xué)生布置用“have/has been” 和“have/ has gone”造句的作業(yè)后，在批改作業(yè)時要留意學(xué)生的知識吸收程度，根據(jù)此次作業(yè)情況對后期課程和作業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“have/has been”和“have/has gone”知識點的專項學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的作業(yè)都完成得不錯，那么教師可以根據(jù)學(xué)生對這一知識點的掌握程度，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度與速度，提高課堂的效率。在課堂上，教師也要注意對學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行點評，讓學(xué)生自己反思本課時作業(yè)的完成情況，進(jìn)一步反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。及時的反思與評價能更好地促使教學(xué)質(zhì)量提高，讓作業(yè)發(fā)揮出最大的價值，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，“雙減”背景下初中英語作業(yè)的提質(zhì)對于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)該合理安排作業(yè)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，緊貼教材來布置高質(zhì)量的英語作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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