幼兒鋼琴教學中的游戲應用探究

摘要：游戲是幼兒時期非常關鍵的日常活動，是幼兒和外界建立聯系和釋放天性的重要手段。將游戲應用在鋼琴課程中是常見的教育方式，能夠使幼兒在輕松的氛圍中通過富有趣味性的游戲掌握鋼琴基本演奏常識和技能，讓幼兒在練琴過程中更加積極主動。游戲化教學方式的關鍵就是將枯燥的鋼琴知識和技術通過幼兒感興趣的方式傳授給他們。陳鶴琴教授認為，幼兒的年齡較小，并且活潑好動，采用游戲教學的方式能更加契合幼兒天性，讓幼兒更好地學習和積累知識，促進身體健康發展，幫助提升其鋼琴演奏水平。文章主要分析游戲教學法的重要性，旨在提升幼兒學習鋼琴的積極性，促進幼兒對鋼琴的審美認識，進一步提高鋼琴課堂質量。

關鍵詞：鋼琴教學；幼兒；游戲教學法

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）17-0-03

1 幼兒鋼琴教學的特點及形式

1.1 幼兒鋼琴教學的特點

1.1.1 幼兒的可塑性較強

幼兒時期是塑造性格和學習興趣的關鍵時期，在鋼琴彈奏的教學活動中，幼兒能夠吸收一些實用的知識和技能，未來成長空間非常廣闊。首先，在興趣方面，幼兒的好奇心比較重，非常容易產生對鋼琴演奏的好奇心，教師可以充分利用幼兒的好奇心進行相應的培養。其次，幼兒的成長空間比較大，鋼琴演奏對身體協調性和穩定性的要求較高，而幼兒的可塑性較強，鋼琴演奏具有很大的優勢。在鋼琴教師的指導授課下，幼兒的指尖能比大齡幼兒和成年人更為柔和松弛［1］。

1.1.2 幼兒的求知欲強

幼兒的好奇心比較重，求知欲比較強，隨著年齡的增加，對身邊的萬事萬物都充滿了興趣，從這一方面來講，在鋼琴教學過程中可充分利用幼兒的好奇心并加以引導。教師要采用多種教學方式，注意幼兒階段的特殊性，結合各種教學方式，以適應針對幼兒的課堂需求。

1.1.3 幼兒的模仿性強

模仿性是幼兒的顯著特點。在教學過程中，鋼琴老師自然而然地會成為幼兒模仿的對象。鋼琴老師在游戲化教學過程中可以開展模仿比賽，評價誰模仿得更像，擇優予以獎勵。當幼兒得到老師的認可或者外部激勵，就會更積極地投入鋼琴學習中去［2］。除了模仿教師之外，也可以讓幼兒模仿表現較好的伙伴，調動其學習音樂的積極性，在模仿伙伴的過程中還可以鼓勵幼兒向伙伴請教，這樣的互動不僅能夠讓落后的幼兒實現進步，還能夠讓先行掌握鋼琴技能的幼兒在繼續教導的過程中鞏固自己學到的知識。

1.2 幼兒鋼琴教學的形式

1.2.1 一對一教學

一對一的教學方式是指教師在進行鋼琴教學的時候，教育者和受教育者的人數都只有一名。這種教育方式在當下比較普遍，且具備以下優點。首先，教師能因材施教，迅速找到幼兒在鋼琴演奏中存在的缺陷并加以改正，并對教學內容接觸情況存在差異的幼兒采用不同的教學手段。其次，教師在教學過程中可以節省維護課堂紀律的精力，將有限的精力和時間投入在鋼琴教學上。最后，一對一的教學效果顯著。在這個過程中，教師可以對學生遇到的問題進行針對性引導，能夠及時發現并解決學生遇到的困難，這樣能使學生學習的效果得到顯著提升。

1.2.2 小組式教學

小組式教學是指在鋼琴教學的過程中，一名教師同時教導多個學生。這種教學方式在當前極為常見。分組教學活動是由一對一教學活動派生而來，不但能縮短課堂的持續時間，還能節約教育資源。但是它也存在許多弊端，其中最明顯的弊端就是不能兼顧不同水平的學生。在小組成員中，有的學生水平較高，但是有的學生才剛入門，小組教學很難做到全員兼顧，否則就會影響教學進度，以及教學計劃的正常推進［3］。因此，教師需要根據小組的整體情況調整教學計劃。

1.2.3 集體課教學

集體課教學，顧名思義就是參與教學人數比班級人數還要多。這種教學方法可以提高學生的學習積極性。另外，這種教學方法還能使他們感受到愉快的練習環境，在互相幫助與互相賞識的練習氛圍下迅速提升彈奏技術。但是這種教學方式也存在一定的缺點，因為人數較多，教師很難注意到所有人，導致一些學習進度較為落后的幼兒難以通過游戲化教學實現自身素養的綜合提升。

2 幼兒鋼琴教學中游戲教學法的應用問題

2.1 游戲設計缺乏對個體興趣的重視

幼兒鋼琴游戲化教學的核心就是教師在鋼琴技能教學過程中采用游戲化的方式，讓學生通過比較放松的方式感悟鋼琴知識和技能，在這個過程中要重視不同年齡段幼兒身心發育的差異性，讓幼兒根據自身情況主動求知。現在的幼兒教師已經認識到鋼琴教育游戲化的優勢，但是部分教師沒有關注到教育對象之間的區別，在調動幼兒主動性方面存在較大的不足，這就容易導致幼兒參加鋼琴教育的時候存在脫節現象，跟不上既定的教育計劃［4］。部分教師在設置游戲內容的時候，為了減輕自己的工作負擔，存在內容設置一刀切的現象。例如，開展合唱游戲，有的鋼琴曲目并不適合低年齡段的幼兒，小班幼兒很難理解復雜曲目包含的意蘊，但是如果選擇較為常見的簡單曲目，小班幼兒就會比較感興趣。如果在進行音樂游戲的過程中使用單一曲目，就會難以調動低學段學生的學習積極性。

2.2 沒有準確把控游戲參與人數

游戲的規模和人數是決定游戲質量的關鍵，在設置游戲項目的時候必須關注幼兒的參與性，力爭讓每名幼兒都參與進來，在游戲中表現自己，釋放自己的天性。教師普遍存在對參與鋼琴教學游戲的人數控制不到位的現象，一旦人數過多或過少，鋼琴游戲教學就很難繼續推進。在傳統的集體課堂教學中，如果游戲參與人員過多，就很可能出現音樂游戲教學占據課堂時間過長的情況，教師很難有效講解鋼琴彈奏技能和方法。如果參加游戲的幼兒人數比較少，就難以營造游戲課堂的輕松氛圍，進而無法調動幼兒的學習積極性。在這種情況下，游戲教學只能停留在表面，并不能真正實現在游戲過程中提升幼兒鋼琴演奏技能的關鍵作用。

2.3 教學目標效果較差

鋼琴教育的意義之一就是喚醒學習者內心深處的情感，并引起共振。鋼琴教育旨在實現幼兒德智育體美勞全面發展，幼兒音樂教育的目標就是提升幼兒的審美水平，培養其獨立的人格。針對幼兒開展鋼琴教育游戲，重點在于引導幼兒認識美、感受美，其次才是掌握鋼琴演奏知識與技能。換言之，不僅要讓參與學習的幼兒了解鋼琴演奏的技能，還要讓幼兒知曉樂曲背后的深刻內涵，實現幼兒音樂技能和音樂素養的雙重提升。但是現在普遍的教學情況是教師只重視鋼琴演奏技能的傳授，忽略了音樂背后隱藏的文化內涵，只注重技能的提升而不重視文化底蘊和涵養的培育，無法實現幼兒綜合素質的提升［5］。

3 幼兒鋼琴教學中游戲教學法的改進策略

3.1 游戲設計要因人而異和兼顧全體

教師在開展鋼琴游戲化教學的過程中，要學會因材施教，時刻觀察幼兒的心理狀況，做到具體問題具體分析。鋼琴教師在設計游戲內容的時候，應當注重內容的普適性，必須考慮游戲內容是否為現階段的幼兒所接受。教師在進行游戲化教學的過程中應當采用觀察法，針對不同水平和發育程度的幼兒選擇不同難度的教育方式，在滿足幼兒需求的情況下適當遞增游戲難度，讓游戲化活動更能滿足兒童發育的需求。當鋼琴教學游戲難度較大的時候，很多學生會束手無策，不愿意參與其中。而在難度過小的時候，學生又會因為游戲簡單而放縱輕視，很難實現與教師和同學的配合。因此，教師在設置鋼琴游戲的時候，應當考慮學生的不同情況，進行有針對性的安排，并且重視幼兒的需求，提升幼兒的音樂綜合素養。

3.2 游戲參與人數要適度合理和符合情境

鋼琴級別考試目的在于檢測學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，為其深入學習打下基礎，而并非檢驗學生鋼琴學習水平的唯一標準。每個學生因性格、年齡、生活背景等的不同而對鋼琴的接受能力有所不同，鋼琴練習對每個個體產生的影響也各不相同。教師應把評判標準更多地向學生的興趣培養、道德熏陶上靠攏。理想的教育效果應該是學生從被動學習轉向主動了解，從或浮躁或孤僻等低環境適應度性格向平穩、開朗等高環境適應度性格轉變，充分發揮鋼琴作為一門藝術對學生綜合素質提升的積極影響。

游戲可以幫助幼兒更好地接受鋼琴課程，但游戲在課堂中的安排順序、頻次以及時長都會影響幼兒對課程的接受程度。在課堂開始前，簡短的游戲可以極大地調動幼兒的熱情與興趣，時長過長則會使幼兒對課程內容產生抵觸情緒，影響教學質量。在課堂主要內容講解完畢時適當穿插相關的簡短游戲，可以喚醒幼兒的激情，調整課堂氣氛，并且有利于幼兒對重點內容的吸收，以及自然進入后一部分內容的學習。在課堂結束前，設計運用本課堂內容的簡短游戲可以進一步強化幼兒對課堂內容的掌握程度，使他們對新的內容產生期待，且有利于加深師生與生生間的友誼，從而更好地培養幼兒的興趣。

3.3 游戲導向要遵循寓教于樂，也要回歸教學

教師選擇游戲化的教學方式之后，會對之前的課程設置造成相應的沖擊，因為游戲化教學方式是以學生為主體，改變了傳統的以教師為主體的教學方式，將鋼琴教師由原來的教學主導者轉變為游戲教學的合作者和探索者。這種教學方式更生動有趣，但是也要求教師更積極主動地參與到游戲環節中去，盡可能地當好游戲的參與者而不是旁觀者。教師在游戲活動中要主動和幼兒合作，相互探討，并且努力將游戲內容和鋼琴教學的知識點相融合，實現雙方共同合作的教學目標。

在鋼琴游戲化教學過程中，教師并不迫使幼兒選擇游戲角色，這能夠減輕幼兒的心理負擔，只有參加游戲的驅動因素是自身積極性，在游戲參與過程中的表現才會更加真實。教師們在幼兒參與游戲的過程中，要及時疏導和排解幼兒遇到的困難，發揮好引導作用，不僅要為幼兒提供健康的教學環境，還要培養幼兒之間的協作能力。讓幼兒的整個身心和技能水平都得到提升，達到鋼琴游戲化教學的最終目的。

教師還需要關注音樂教育的美育目的，游戲僅僅是實現目的的手段，切不可本末倒置。在教學過程中，應該把握游戲化教學和鋼琴教學的緊密聯系，要始終謹記，采用游戲教學的最終目的是實現更有效的鋼琴教學。如果一味追求游戲教學，就會忽視鋼琴教學的美育目標，這種方式雖然可能更受學生歡迎，但是會偏離既定的教學目標，并不利于音樂教學的開展。教師應像舵手一樣把控教學的方向，圍繞音樂教育目的設置相應的游戲，不能脫離鋼琴音樂教學。總之，教師需要分清主次輕重，只有這樣才能更有效地實現鋼琴游戲化教學目標。

4 結語

游戲教學法在幼兒鋼琴教育中的應用還存在若干不足，例如，活動設置沒有引起個體積極關注，活動參加人員缺乏具體的把控，教育成效低下。這要求教師針對課程目的和幼兒不同的需求而進行調整，如游戲內容的設置和安排應當考慮當前幼兒之間的個體差異性，還要兼顧大多數幼兒的需求。在游戲人數和規模的把控上，要注重對合理情景的考量，既要讓幼兒在游戲中感到快樂，又要讓幼兒在游戲中學到專業的音樂知識和技能，實現音樂美育的目的。在游戲化教學過程中，教師要始終牢記，游戲僅僅是教學手段，最終目的是要服務于教學活動。并且在設置游戲內容的時候要關注游戲質量，必須控制游戲的難易程度和類型，避免一種游戲反復出現導致幼兒喪失游戲參與樂趣。

參考文獻：

［1］ 陳鶴琴.幼兒心理之研究［M］.武漢：長江少年幼兒出版社，2014：105-106.

［2］ 陳爍.幼兒鋼琴游戲化教學模式的構建方法與途徑探究［J］.戲劇之家，2019（25）：188.

［3］ 翟昀.幼兒鋼琴教學中學習興趣培養的探討［J］.藝術研究，2018（3）：196-197.

［4］ 何品三.幼兒鋼琴教學方法的探討［J］.學前教育研究，2000（3）：49-50.

［5］ 邱剛強.幼兒鋼琴教學的精神食糧：推薦《中國民歌幼兒鋼琴曲選》［J］.人民音樂，2002（5）：44.

作者簡介：賴思萌（2002—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：音樂學（師范）。