榜樣教育法在大學生思想政治教育中的應用研究

摘要：當前，社會中呈現出新舊觀念相互交織、正誤思想相互爭鋒的狀態，多元文化思潮對人們的沖擊越來越明顯，人們的思想意識漏洞逐漸浮出水面。大學時期是塑造思想政治意識的重要階段，但在改革開放后榜樣教育陷入困境成為事實。在此背景下，思想政治教育領域的諸多學者提出應當充分挖掘榜樣教育法作為思想政治教育的重要資源。通過教育者積極引導，受教育者發揮主觀能動性，營造良好的榜樣教育環境等路徑使榜樣教育法煥發生機。

關鍵詞：榜樣教育法；大學生；思想政治教育

做好大學生的思想政治教育工作，對于落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的時代人才具有重要意義。大學生易于接受新事物，競爭觀念和創新意識強，但由于閱歷尚淺，難以明辨是非，認知水平的提高與認知局限性之間的沖突使他們陷入自我否定，出現實際行為與道德認知、價值目標背離的現象。每個人在成長過程中都會聽到“榜樣”一詞，無論是見義勇為的無名英雄，還是先鋒模范人物的光輝事跡，在讓人產生崇高敬意的同時，為普通人發光發熱樹立了學習的標桿。人們通過模仿榜樣來塑造自己的行為，這就體現了榜樣具有灌輸某種思想的力量。事實上，榜樣教育法早在中國傳統社會中就出現并運用，而中國共產黨作為中華文化的傳承者也非常重視榜樣教育。因此，大學生思想政治教育迫切需要運用榜樣教育法，為其注入有價值的教育資源。

一、榜樣教育法的定義

“榜樣”在古代是指樹立一種范式用于矯正[1]。鄭永廷教授在其主編的《思想政治教育方法論》中提出了典型教育法，并將其解釋為“典型教育法是將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件來進行教育，從而激起人們思想情感的共鳴，引導人們學習、對照和仿效”[2]。典型有代表先進、正確的思想，能夠起到榜樣示范作用的正面典型；也有反映落后、錯誤思想，對人和社會的發展產生阻礙作用的負面典型。榜樣教育則是強調學習先進，應用先進典型的成功經驗。

筆者認為可以從教育者和受教育者兩個角度來理解榜樣教育法的定義。從教育者角度出發，榜樣教育法是指教育者向受教育者傳授理論知識和思想認識時，教育者自身首先要做到身體力行，用自身的人格魅力作為受教育者學習榜樣的重要支撐。從受教育者角度出發，榜樣教育法是指受教育者要選擇優秀的人作為自己的榜樣并向其學習，使自己成長為德智體美勞全面發展的人才。

二、榜樣教育法在大學生思想政治教育中的應用路徑

在將榜樣教育法應用于大學生思想政治教育中時需要整合學校、社會、家庭的力量，將榜樣身上體現出的精神內核融入到社會主義核心價值觀建設中，融入到日常行為規范、工作標準中，使榜樣教育生活化、常態化。

（一）教育者要積極引導

教育者本身就是受教育者身邊最鮮活的榜樣。思想政治教育的目標不僅包括教育者要幫助受教育者辯證地選擇想要效仿的榜樣，并且要用自己的高尚品德成為受教育者的榜樣。

1.榜樣推選要合理。

第一，教育者要客觀評價榜樣。不隨意質疑，不能因一點瑕疵就否定其先進性；也不刻意夸大，不能有意識地掩飾榜樣的瑕疵。榜樣也是有血有肉的普通人，只是在某方面優于他人。從榜樣的具體事跡出發，通過事跡反映出榜樣的精神品質。教育者應根據時代發展要求，重新審視榜樣教育法蘊含的時代價值。

第二，榜樣推選要民主。遵循從群眾中來到群眾中去的原則，塑造受教育者身邊真實榜樣，使榜樣教育法以一種真實的狀態走進大學生的生活，增強榜樣對大學生的吸引力和感染力。考察被群眾認可的榜樣，才能保證榜樣有充足的號召力。榜樣要符合受教育者的認知水平和價值追求，形成系統化、規范化、常態化的選拔機制和管理機制。

第三，榜樣推選要以人為本。因材施教法，就是根據大學生的不同特點，貼合實際情況，提出不同的目標和要求。受教育者個體接受榜樣影響的深淺程度，往往受自身年齡特征、生活境遇、認知水平、知識結構、社會層次等影響，為此選擇榜樣群體要具有層次性[3]。通過聊天等方式了解和把握受教育者的思想動態、發展需求和個性特點，按照受教育者的不同特點進行分層的差別化教育，使教育目標具有可實現性。

2.教育者率先垂范。

第一，要通過言傳向受教育者傳授榜樣精神相關內容，從而為傳遞某種價值觀打下堅實的基礎。思想政治教育學是一門專業學科，教育者只有掌握榜樣教育獨特的方法，歸納總結榜樣的優秀品質，才能更好地提升榜樣教育法的科學性。因此教育者必須不斷提高自身思想道德素質和專業文化素質，這是贏得受教育者認可的必然要求。

第二，要通過身教為受教育者樹立起一個可供仿效的榜樣，重視教育者自身人格的教育價值，充分認識到自身良好形象的說服作用。孔子認為“身教重于言傳”，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。孔子提倡施教從正己開始，正人先正己，教育者的一言一行、一舉一動的正面效應和負面影響都會對受教育者產生潛移默化的影響。要求受教育者成長為一個什么樣的人，教育者本身首先就應該是一個這樣的人，給受教育者做出表率。教育者應在教學過程中嚴于律己，推己及人，加強自身修養，實現以身化行。

（二）受教育者要發揮主觀能動性

思想政治教育是雙向互動活動，不僅需要教育者引導受教育者完成既定目標，也需要受教育者主動參與思想政治教育活動。

1.受教育者要理性選擇榜樣

選擇榜樣的過程就是全面認識榜樣的過程，要遵循先進性、代表性、真實性、時代性、多樣性和科學性等原則。受教育者應根據自身實際情況，理性確定自己的榜樣，在選擇榜樣時辯證地看待榜樣。受教育者要糾正對榜樣教育法在認知上的偏差，避免一昧將其看待成“完人”的形象。這種榜樣神圣化模式在建黨以來的各個時期中都發揮了積極作用，無論是革命英雄還是勞動模范都對實現民族獨立、人民解放具有重要意義。但當前人們的主體意識越發覺醒，開始考慮實現自身需要和個性發展。事實上，榜樣和普通人一樣，只有在受教育者看來是可能達到的目標，才會激發受教育者的積極性。

2.受教育者要主動學習榜樣

受教育者能否將榜樣的精神內化為自己的實際行為是應用榜樣教育法的關鍵環節，提高向榜樣學習的自覺性和能動性，促進受教育者的全面發展。受教育者不是被動的接受者，而是主動的信息建構者，要經歷一個動機過程、認知過程、內化過程和外化過程，實現教育與自我教育相結合。受教育者要選擇符合自己需求的人物作為榜樣，要認同榜樣，明確學習和模仿榜樣的哪些特質，不能隨波逐流地選擇。教育者不認可受教育者的榜樣。每個人對榜樣的界定存在差異，教育者可能對受教育者選擇的榜樣人物存在不同看法，不能客觀地評價受教育者選擇的榜樣，這在一定程度上會影響受教育者學習的積極性。

（三）營造良好的榜樣教育環境

人的先天本性都是差不多的，但由于后天的教育環境不同，就會出現思維方式、行為習慣上的差異。因此，在應用榜樣教育法時需要注重環境的作用，為受教育者創造良好的學習和成長環境。

1.發揮學校榜樣教育主陣地作用

“化民成俗，其必由學”，通過學校興辦教育，堅守課堂陣地，師生暢談對某事的見解，并且將這一教育場景作為常態。要通過平等交流和情感互動引發受教育者對學習榜樣的興趣，受教育者才會更易接受榜樣教育法，避免引起反感與抵觸，否則教育效果就會大打折扣。具體來說就是要完善榜樣教育的人文設施，優化同輩群體環境，培育學習榜樣的思想意識。使受教育者受到潛移默化的影響。

2.充分利用社會資源開展榜樣教育

隨著多元價值觀的沖擊，原先的價值取向難以繼續引導人民。社會轉型的大趨勢使得偶像崇拜之風有所抬頭，處于特殊成長階段的青少年，面臨著自我認知的困惑，很容易成為偶像崇拜的追隨者。偶像崇拜和榜樣學習都是對偶像或榜樣的模仿或學習，但榜樣學習是以教育者為主導、受教育參與其中的教育實踐活動，而偶像崇拜沒有教育者的引導。因此，正是由于缺少了教育者的調節、監督作用，偶像崇拜必然帶有盲目性和自發性的特點。偶像崇拜也是優化榜樣教育法的一條途徑，榜樣教育法提出偶像榜樣化，受教育者不僅會像崇拜偶像一樣主動效仿和學習榜樣，提高了主觀能動性；更加能夠挖掘榜樣行為的積極因素，理性分析選擇的榜樣，克服盲目性。

3.構建家校聯系機制促進榜樣教育

家庭是受教育者最早接觸的社會單位，家長是第一任老師，對大學生的發展有重要影響，是榜樣教育法應用于大學生思想政治教育的前提。孟母三遷的故事就體現了環境對人的影響，環境能夠培養人的德性。第一，營造父母間的和諧關系。第二，進行教育時遵循其自身發展規律。第三，理順家庭和學校的關系，構建家校聯系機制促進榜樣教育。

榜樣教育法在我國思想政治教育過程中起著重要作用，為我們提供了不可或缺的借鑒和啟示，我們應該努力使之為大學生思想政治教育服務。自覺地、能動地弘揚榜樣精神，探尋適合大學生思想政治教育需要的科學有效的對策，對提高大學生的思想認知、行為方式，探索思想政治教育新模式，提高思想政治教育的實效性具有重要意義。

參考文獻

[1] 楊琰，覃小林.新時代榜樣教育法在思想政治教育中的運用探析[J].青海教育，2022（4）：51-53.

[2] 鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 李湘君，劉利才.當代學校榜樣教育存在的問題及其對策思考[J].教育與教學研究，2009（12）：46-47.

（作者簡介：劉偉，遼寧師范大學馬克思主義學院碩士研究生，從事思想政治教育研究）