王陽明實學思想融入新時代高校勞動教育體系研究

摘要：馬克思主義學說闡明了人的全面發展與教育同生產勞動相結合的關系，提出教育必須與生產勞動相結合的觀點。近年來，國家對學生的勞動教育非常重視，但部分大學生并沒有對此重要性產生深刻認知。對此，要充分分析當前高校勞動教育不足之處，結合王陽明實學思想內涵精髓，在教育組織結構、教育主體職責和教育內容形式等方面全面創新高校勞動教育組織體系。

關鍵詞：王陽明；實學思想；高校；大學生；勞動教育

習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，進一步明確了勞動教育對學生成長成才的重要性，將勞動教育的意義提升到了新的高度。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對勞動教育組織架構、勞動教育活動內容、勞動教育重要支持、勞動教育執行落實等方面做出了系統性的規劃[1]。高校作為育人成才的重要平臺，肩負著立德樹人重要使命，在培養學生德智體美勞全面發展的過程中，要特別重視勞動教育在人才培養過程中的關鍵作用，要充分整合各項資源，開墾勞動教育肥沃土壤，厚植學生勞動教育情懷，發揮學生主觀能動性，在全面落實三全育人過程中，教育引導學生樹立正確的勞動觀、培養愛崗敬業的勞動精神。

一、勞動教育的內涵闡釋

勞動是指人們運用一定的生產工具，作用于勞動對象，創造物質財富和精神財富的有目的的活動。勞動是一種特殊的人類活動形式，是人類認識世界和改造世界的重要途經。

馬克思主義教育學說的基本原理指出教育與生產勞動要相結合，這充分體現了勞動在教育中的關鍵作用。高校既要讓大學生理解勞動理論知識、掌握勞動技能，更要以塑造學生完整人格、錘煉優良品德、培養正確勞動價值觀念為目標，這是“立德”的重要內容和途經。

新時代大學生的勞動教育應以樹立正確的勞動價值觀為基礎，著力培育學生樹立“勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗”的正確觀念。高校要充分認識到自身作為勞動教育實施平臺的關鍵角色，要堅持不懈引導學生養成“辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動”的勞動意識，充分營造“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的校園氛圍，真正將勞動教育放在人才培養重要位置。

二、高校勞動教育現有不足

新的時代背景賦予了高校勞動教育新的使命、新的目標，這促使高校要重新審視現有勞動教育所存在的不足之處。

（一）勞動教育結構體系不完善

高校現有勞動教育開展基本屬于初期階段，勞動教育結構體系不夠完善。部分高校沒有制定行之有效的勞動實踐方案，沒有根據學生特征開展專業的勞動課程教育，沒有廣泛組織實用的勞動知識講座，沒有專業化的勞動教育師資隊伍，沒有成效顯著的勞動教育成果評價體系。

（二）勞動教育內容形式不新穎

高校現有勞動教育主要以通識教育課程形式開展，教學內容多為基礎理論知識和勞模工匠優秀典型賞析，與學生自身所學專業的能力教育關聯度不高，與當前社會對學生的實踐素質要求匹配度不夠。部分高校課程中雖增加了勞動實踐內容，但也局限于校內寢室、實訓實驗室或校園室外區域的衛生打掃工作，對學生的成長成才作用不明顯。

（三）勞動教育作用認識不到位

隨著科學技術不斷進步和城鎮化發展，大學生從小接觸體力勞動的機會越來越少，對勞動的切身體驗感不足，再加上家庭勞動教育的缺位，使得大學生中出現勞動積極性缺乏、勞動意識薄弱的不良現象。更有部分學生對學校勞動教育課程認可度低，認為上勞動教育課是浪費時間。家長沒有深刻理解正確勞動價值觀對于孩子人生成長、職業生涯發展的重要意義，忽略了家庭作為孩子勞動教育第一平臺的重要作用，忽視了家長作為孩子勞動教育第一責任人的關鍵角色。家庭勞動教育的缺位，造成當前學生勞動意識淡薄成為普遍現象。

（四）勞動教育價值成效不顯著

高校始終貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，充分理解“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”的深刻內涵，積極開展勞動教育課程，但收效甚微，與時代要求相差較大。部分學生在勞動教育課堂內的參與度很低，對勞動教育課程的重視不足，僅僅將課程學分獲得作為自己的最終目標。校園內始終存在認為勞動教育課只是一門邊緣課程的錯誤思想，學生在完成勞動教育課前后對勞動教育重要性的認識沒有顯著變化，對自身養成良好勞動習慣的積極性不高。高校勞動教育并未幫助所有學生樹立正確的勞動價值觀念，并未形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的校園氛圍。

三、王陽明實學思想融入高校勞動教育實踐路徑

實學是中國思想史上的一個重要概念，其基本的精神內涵包括實體達用，崇實黜虛，實事求是，經世致用，內圣外王等觀點，明朝時期的思想家王陽明的陽明實學就是中國實學的代表之一。有學者認為，王陽明的思想中雖然有“心即理”等心學內容，但其思想中至始至終都存在經世致用、實體達用等事功實學[2]。有學者將陽明實學的思想內涵總結為知行合一、實地用功、崇實黜虛。

知為行之始，行為知之成。知行合一是王陽明提出的哲學理論，即知曉明理與實際實踐是密不可分的。知是內心的覺知，行是外在的實際行為。陽明實學一方面強調自我道德意識的自覺主動性，要求人在內心意識層面上下功夫，做到明理；另一方面也同樣提倡要重視道理的實踐性，不僅要言行一致，還要知行合一，有知有行，相輔相成。

王陽明實學思想既重視意識養成，又強調實踐重要性，這與大學生勞動教育的核心思想十分契合。大學生正確勞動價值觀的培養就是明理、致良知，大學生良好勞動習慣的養成就是重實踐。從王陽明強調知和行是同一件事情啟發，大學生勞動教育要內外兼修，以觀念促實踐，以實踐正觀念。高校要充分認識勞動教育在人才培養、立德樹人等方面的重要作用，全盤考慮、全局謀劃，創新高校勞動教育組織體系，豐富勞動教育內容形式，運用科學合理的評價體系全面檢驗勞動教育實際成效。

（一）統籌考慮，進一步完善勞動教育結構體系

高校應重視頂層設計，從學校實際和學生特征出發，制定全方位、全過程的勞動教育執行方案。進一步明確教育目的，豐富教育內容，創新教育方式，應將勞動教育融入學生人才培養全過程，從新生入學到求職就業，全過程科學制定勞動教育執行方案，完善成效評價體系。高校應培養勞動教育專業化隊伍，引進來+走出去相結合的模式，引進專家學者擔任勞動教育專業顧問，全面提升學校勞動教育方案科學合理性，組織學校教師參加各類培訓，從知識結構、知識內容、知識運用全方位提升師資隊伍勞動教育水平，為有效開展大學生勞動教育夯實基礎，做好人才儲備。

（二）研究創新，全方位提升勞動教育形式內容

高校目前主要以勞動教育課程的形式開展大學生勞動教育，并且課程多以理論知識為主，對學生的吸引力缺乏，造成勞動教育課上不出效果。高校在以勞動教育課程為主要平臺的基礎上，要理論和實踐相融合，不斷擴大勞動教育的實施場所。走出課堂，走出學校，走進當地特色文化教育基地，開展農業實踐活動、志愿服務活動、社會實習實踐活動，不斷豐富學生接受勞動教育的形式，實現勞動教育從用耳聽到用眼看，再到用心體會感受，加深印象，加深領悟。

（三）宣傳引導，進一步加深勞動教育意識責任

高校要進一步加強勞動教育的宣傳力度，充分借助新媒體平臺，在學生活躍度高的平臺上，推出喜聞樂見、寓教于樂、幽默有趣的宣傳內容。高校也要充分重視朋輩互助的力量，要充分借助優秀學生榜樣力量，多在學生身邊發現參與勞動實踐的優秀典型，充分發掘著力宣傳勞動教育的重要學生力量，多角度多方位全面組建勞動教育宣傳隊伍，讓勞動教育深入學生日常校園生活，讓學生入腦入心入言入行。同時，高校也要充分認識家庭教育的重要性，暢通家校合作渠道，合力開展勞動教育。

（四）從點到面，進一步完善勞動教育價值評價

高校要擴寬勞動教育科學評價體系，為確保學生勞動教育效果到位，要充分發揮勞動素養評價關鍵作用。勞動教育作為一項綜合實踐育人手段，要牢牢把握勞動育人的教育屬性，要明確各個環節在學生勞動教育中所承擔的角色和職責，充分建立 “目標導向+過程管理+終結性評價”的多維立體評價體系。要預先制定勞動實踐清單，明確勞動內容和目標。要完善過程流程管理，組織監督學生勞動內容完成情況，有數據有成果。雙管齊下，根據勞動教育的目標從數量和質量雙角度對學生勞動實踐完成情況進行評價。通過科學合理的勞動教育成效評價體系，掌握勞動教育實際效果，獲得真實反饋，進一步完善現有方案，為后續更好開展勞動教育提供事實依據。

四、結語

高校將勞動教育作為大學生人生成長關鍵因素，教育學生樹立“崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動”意識，是社會主義教育的本質要求，是時代賦予高校的重要任務。結合王陽明知行合一思想所闡述的“知是前提和基礎，行是落實和關鍵，知行相輔相成”的內涵，高校要充分調動學生參與勞動實踐的積極性，以實體達用思想為導向，以豐富勞動教育實踐內容為關鍵，以顯著教育成效為目標，扎實構建勞動教育體系結構，大力培養實現中華民族偉大復興的優秀人才。

參考文獻

[1] 劉向兵.新時代高校勞動教育論綱[M].北京：社會科學文獻出版社，2021.

[2] 胡海桃，紀衛東.王陽明的實學思想及其現代意義[J].太原理工大學學報（社會科學版），2012（4）：30-33.

基金項目：浙江工業職業技術學院2021年度“專業學科一體化建設”科研項目：“王陽明實學思想與新時代勞動教育課程建設策略探析”。

（作者簡介：徐清清，浙江工業職業技術學院設計與藝術學院助教，從事思想政治教育研究）