以思維型教學提高學生表達能力

傅龍

〔摘? ? 要〕核心素養，是指學生通過學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，主要包括學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而思維型教學是一種思維訓練，能促使學生在學習過程中，逐步形成良好的思維品質與思維習慣，發展學生的思維型能力，進而提高學生的表達能力。

〔關鍵詞〕? 小學科學；思維型教學；學生表達能力；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0016-02

社會在不斷進步，社會的發展對人才的要求越來越高。人才的培養不僅要在學校里完成，更要在實踐中培養，所以核心素養已成為現代教育發展的主流趨勢。核心素養，主要是指學生在接受相應教育過程中，在各方面所形成的能力。核心素養與傳統教學模式有很大的不同，它以培養學生綜合素質為目標。在教學過程中，教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的思維品質和實踐能力。思維型教學是一種以學生為主體、以培養學生綜合能力為目標的教學模式。本文對思維型教學模式中提高學生表達能力的策略進行分析，希望通過這些策略能提升學生的核心素養，為社會輸送更多的優秀人才。

一、提高學生表達能力的意義

科學表達能力，是指學生運用科學的語言，準確、清楚地表達自己的思想觀點和看法的能力。科學表達能力，不僅是學生學習的一個重要組成部分，更是學生走向社會所必須具備的一項重要能力。在教學過程中，學生對科學知識的理解與掌握，也需要一定的表達能力。因此，科學表達能力在學生的學習過程中具有十分重要的作用。培養學生的科學表達能力，不僅能夠幫助學生掌握更多知識，還能促進學生形成正確的價值觀，可以有效提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力。例如，在進行科學實驗時，教師要對實驗中需要注意的一些問題進行講解，并對其進行正確分析和處理。這就需要學生對實驗開展獨立思考并進行實踐操作，如果學生不能做到這些，就會影響實驗結果。所以，在科學實驗過程中，教師要注意對學生表達能力進行培養和訓練。科學的表達能力不僅能夠幫助學生更好地理解科學知識，同時還能培養學生良好的邏輯思維和語言表達能力。

二、學生表達能力分析

小學科學課程標準明確指出：科學課是以科學知識為主要內容的課程，它強調科學知識的形成過程。小學生科學表達能力的培養是教學目標之一。當前小學生缺乏基本的科學表達能力，導致在學習中遇到困難不能及時解決。而教師發現學生在學習中有困難時，往往會忽視他們的發展，而是以問題代替一切，不能幫助他們解決問題。因為缺乏基本的語言表達能力，導致學生學習困難，對知識理解不足，結果使學生的科學素養和綜合素質得不到提高。教師對學生學習成果的評價方式單一，對學生學習中存在的問題缺乏及時評價，導致學生失去學習動力和信心。沒有了學習動力，就無法激發學生學習興趣和積極性；沒有了學習積極性和興趣，就不會有好的結果。所以我們要通過多種途徑培養小學生科學表達能力，使他們既掌握基本的科學知識，又具備一定的語言表達能力。

三、以思維型教學提高學生表達能力

（一）準確把握學生的認知特點

小學階段的科學教育，是學生開啟科學探索之門的鑰匙。小學生雖然對知識的認知度比較低，但是他們有著強烈的求知欲，對周圍事物充滿了好奇心。小學生的年齡小，思想簡單，性格活潑好動，非常喜歡動手操作。他們往往對一些新奇的事物感到好奇，因此在教學過程中，教師要充分把握小學生的認知特點，尊重他們的天性，激發學生學習科學知識的興趣。小學生年齡小，思維能力有限，注意力容易分散，所以教師在教學過程中要注意引導學生通過觀察、實踐等方法去認識周圍世界，這樣才能有效地提高學生的科學素養。

教師在教學過程中要注意調動學生的興趣，讓學生積極主動地參與到學習過程中來。學生在做實驗的過程中，不僅能夠提高動手能力、觀察能力和邏輯思維能力，還能增強對知識的理解與應用能力。

（二）以課堂活動提高表達能力

開展課堂活動可以讓學生的思維更活躍，也可以激發學生表達的欲望。教師在進行思維型教學時，應該引導學生積極參與課堂活動，通過他們的表達讓課堂更加生動有趣。例如，教師在教學《水與人類生活》時，可以讓學生討論“水能提供人們生活所需嗎？”這一問題，先引導學生思考水與人類生活之間的關系，再討論水和人類的關系。在這個過程中，教師可以先讓學生觀察一些現象，然后讓學生提出自己的看法。有些學生認為，水是沒有生命的，它們只是一種液體，也有些學生認為，水可以推動地球。然后教師引導學生思考：“這兩種看法正確嗎？”通過這個問題，讓學生對自己的想法進行闡述和總結，然后再讓他們在課堂上進行口頭表達。比如，在學習《水與生命》這一課時，教師可以先讓學生觀察一些現象，然后引導他們思考：“當你看到這些現象時，是怎樣想的？”通過這種方式可以培養學生良好的思維品質和分析能力，也能讓學生充分地表達自己的想法。當他們說完之后，教師可以對他們進行積極評價。

（三）以小組合作研究促進表達交流

在思維型教學模式中，教師要多讓學生進行小組合作學習，這也是培養學生合作能力和表達能力的有效手段。小組合作學習，是指將班級中的學生按一定的比例劃分成小組，然后在每組中選出一名組長，讓組長組織其他組員進行合作學習。通過這樣的方式，不僅可以讓學生之間互相交流、互相幫助，還可以培養他們的團隊意識。同時，教師要把學生按照能力水平進行分組，讓不同能力水平的學生在組內進行交流和探討。這種教學方式不僅可以提高學生的表達能力，還可以有效提高他們的合作意識。

例如，在學習《地球公轉》這一課內容時，教師可以讓學生小組進行合作討論。教師先讓每個小組派一個代表發言，然后再由其他組進行補充，最后讓每個組派代表總結發言。這樣不僅可以鍛煉他們的語言表達能力和邏輯思維能力，還能促進他們之間的合作交流。

（四）提高教師專業素養

教師不僅要不斷學習專業知識，還要提升自身的專業素養。思維型教學對教師的要求很高，教師不僅要具備淵博的知識，還要有較強的學習能力，能將所學知識融會貫通，并將其應用于實踐。新課改的不斷推進，對教師提出了更高的要求，只有這樣才能真正適應新課改，才能為學生提供更優質的教學服務。教師需要不斷提高自身的綜合素質，讓自己變得更優秀。此外，教師還要提升自身的信息技術素養。隨著網絡時代的發展，多媒體技術變得越來越成熟和先進。在教學過程中運用多媒體技術，能讓學生對學習內容產生濃厚興趣。在運用多媒體技術時，要注重發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習中發現問題、解決問題。

培養學生的核心素養是當今社會發展的必然趨勢，它是我國教育改革的重要方向。在核心素養背景下，教師不僅要給學生教授知識，更要培養學生的思維能力和實踐能力。因此，教師在教學過程中，要提高學生的表達能力，使其養成良好的思維習慣，為以后的工作和學習打下基礎。在當今社會發展過程中，對人才的要求越來越高，所以提高學生科學表達能力具有非常重要的意義和價值。

參考文獻

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