高校專業課課程思政建設的實踐探索

陳捷

［摘 要］大學階段是大學生樹立正確觀念的重要時期，因此，提高高校思想政治教育質量至關重要。基于此，筆者以團隊工作和活動策劃課程為例，分析了當前高校專業課課程思政建設的現狀，提出了具體有效的課程思政融合思路，以提高課程思政建設實踐的可行性和有效性，為促進其他高校開展課程思政建設提供參考。

［關鍵詞］課程思政；高校思想政治教育；專業課；團隊工作和活動策劃

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0110-03

各大高校擔負著為我國特色社會主義現代化發展輸送高素質人才的任務，人才質量關系著國家的發展，在提高國家國際競爭實力上有著不可替代的作用。大學生不論是在生活中還是在學習中，都應該堅定自己的政治立場，對自己的思想和道德水平要有高要求。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。將課程思政落實到各科教學中，不僅可以提高大學生的道德素養和政治素質，達到立德樹人的教育目的，而且可以在一定程度上將多個課程進行有機整合，以構建完整的知識體系。全面推進課程思政的主要目的是實現價值引領與課程知識傳授，并將兩者融合在一起，構建一種互補的關系。在不同的課程中融入課程思政的教學理念，能夠讓課程育人的作用發揮到最大，凸顯不同課程的教育價值。

一、高校專業課課程思政建設現狀

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，《綱要》是在“貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的背景下制定的，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。課程思政就是在各門專業課教學中進行思想政治教育，使所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行。

近年來高校持續推進課程思政建設，優秀課程思政示范課的數量呈上升趨勢，高校課程思政建設工作取得了豐碩的成果，積累了豐富的教學經驗，但課程思政建設的實效還有待提升，如部分高校對課程思政教育功能的認識不足、對課程思政教育元素的挖掘不夠準確，部分教師課程思政的意識不強、課程思政教學動力不足，課程思政的評價機制不夠健全等問題。部分高校的培養計劃偏重于專業知識和專業技能教學，忽略了對學生人生價值導向的引領，課程思政建設落實不到位。

本文以筆者的教學經驗為基礎，結合有關理論研究，提出將課程思政落實到專業課程教學中的總體思路，并結合團隊工作和活動策劃課程（以下簡稱本課程）教學實際，進一步細化課程思政融入課堂教學的方法，以期為其他學科課程思政建設提供借鑒，加快推動高校課程思政建設進程。

二、課程思政建設融入專業課教學實踐的基本思路

（一）教學主體是關鍵

不同的課程發揮的育人作用是不同的，這種作用是學科教師有意識地挖掘育人素材，通過對學生的不斷引導、教育產生的必然結果。教師是課堂教學的組織者和主導者，課程思政教學效果在很大程度上取決于教師。這就要求教師要正確認識課程思政的作用，并自覺基于課程思政理念設計教學內容，尋找專業課程和課程思政教育的最佳融合點，將課程思政目標融入整體教學目標中，通過課堂教學提高學生的專業知識和思想政治素養，幫助學生樹立正確的人生觀和信仰，使其成為社會主義現代化建設的主力軍。

（二）學生需求是核心

大學生的理解能力以及對新知識的接受能力已經逐漸步入成熟階段，課程思政教育應以學生需求為核心，其內容主要分成4個部分，分別是“三觀”教育、法治教育、理想信念教育以及集體主義教育。本課程旨在培養學生未來作為中小學班主任、共青團工作者等的任職能力，提高學生的文化自信與文化歸屬感、法治精神與誠信原則、職業道德與素養，而這些也是本課程中思想政治教育融入點。筆者在充分了解本課程特色和課程思政核心的基礎上，將兩者融合在一起，發揮一加一大于二的作用，同時在課程選取上結合學生的具體情況，形成教學特色。

三、課程思政建設在專業課實踐中的具體舉措

（一）找準課程思政教學與專業課程教學的“契合點”

找準“契合點”，即建立課程思政教學與專業課程教學之間的“生成性”關系，實現專業授課中知識傳授與價值引導的有機統一。本課程共設五個專題，圍繞班級、共青團的工作進行設計，將豐富的課程思政元素納入專業課程。就學校而言，班會、共青團活動是非常好的德育載體，可以利用班會、主題團日活動對學生進行思想政治教育，進而推動學校課程思政教育工作的深入發展。開展班會、主題團日活動不僅能增進班級、團支部學生的情誼，而且在提高學生思想政治素質方面發揮著重要作用。

本課程在講授如何設計班會、主題團日活動的同時，融入思想政治教育元素，在理論學習的基礎上設計豐富的實踐課程，開展許多集體活動。部分高校存在學生集體主義精神不足、與同學交往不夠融洽的問題，通過開展課程實踐活動，可以在一定程度上改變這種現象。本課程以真實的案例分享以及組織學生親身實踐的方式，讓學生形成正確的道德觀，促進大學生素質的全面發展，使思想政治教育的價值得到充分發揮。

本課程的第一個專題內容是如何進行班級活動的設計與策劃，筆者在講授的過程中，以開展一次愛國主題的班會為例，讓學生思考采用何種班會形式為宜。主題班會的受邀嘉賓是學校優秀黨員或校內外的相關專業人士，在班會中，讓其圍繞祖國的發展路線、方針以及政策制度等進行演講，以此加深學生對國家的了解，通過加強愛國主義教育，堅定學生的愛國信仰。通過講座、論壇、座談等方式加深學生對愛國主義深刻內涵的理解。只有先解決“是什么”的問題，讓學生明白為什么要愛國，才能激發其內生動力，積極主動地參與到國家建設中。通過組織學生參觀紅色景點、播放紅色電影、講解紅色故事、講述紅色歷史的方式增進學生對黨和國家的了解，點燃學生心中的“紅色火焰”，培養學生的愛國思想。比如以當地紅色故事為主題開展班會活動，引導學生自主探索、查找當地的紅色故事、紅色歷史，并在班會上分享自己的感受，幫助學生認識如今擁有的一切是多么來之不易，唯有奮發向上、努力學習才能報答先輩。將“學習貫徹習近平總書記重要講話精神”作為班會主題，讓學生發表自己對愛國主義的看法和見解，讓學生有所得、有所增益。

（二）改進教學方法，增強課程建設效果

突出課程思政教育的重點，以教育的“深入”“深刻”為突破點。本課程的教學重點是利用班集體、共青團組織的特點，借助多元化的組織形式、豐富多彩的班級活動達到啟發學生、提高其思想政治素養的目的。本課程在教學過程中，有目的地開展趣味性、實踐性強的集體活動，充分發揮班級、共青團的積極作用，讓學生掌握進行班級、共青團活動組織策劃的方法，把課程思政教育融入日常班級、共青團活動中，根據班級特點進行有效的專業課課程思政教學。讓學生在課堂中提升教學技能，學會進行有效的班級、共青團活動設計，實現課程的育人功能。

本課程的第二個專題是共青團活動的組織策劃，為了讓學生掌握進行共青團活動組織策劃的方法，筆者將任務驅動教學法運用到實踐中，布置學生策劃一次主題團日活動，通過分配任務的方式來提高學生的參與度。比如有的學生策劃團支部成員觀看紅色主題電影，如《長津湖》，以此加深學生對中國人民志愿軍英勇無畏的戰斗精神的理解。有的學生策劃參觀當地紅色博物館、瀏覽歷史影像、參觀紅色遺址，學習革命先輩們不屈不撓、迎難而上的優秀品質以及不畏艱險、一心為民的愛國主義精神。有的學生在設計主題團日活動時組織全體學生開展歷史知識競答、詩歌朗誦、演講比賽、班級大合唱等，學生在資料查閱和分享交流中增進自己對祖國歷史文化、對中國共產黨奮斗史的了解，用文字、歌聲、行動表達對祖國的熱愛。通過主題團日活動，學生之間的情誼得到增進，團支部凝聚力也得到了提升，更重要的是增強了青年學生對祖國的熱愛，幫助其樹立正確的政治思想和堅定的政治信念，并使其落實到行動中，為國家富強和民族振興助力。這些實踐活動調動了學生的主觀能動性，讓學生更深入理解愛國主義的深刻內涵，增強了課程思政的實施效果。

（三）創新高校課程思政評價機制

課程思政的內容涵蓋多方面，體現在評價主體與評價角度多元化上，創新高校課程思政評價機制至關重要。課程思政建設的評價標準不能過于單一，而應多元化、多角度，要從學生思想、情感以及行為等角度出發進行全面評估，要將過程和結果評價、廣度和深度評價等結合起來，對課程思政建設成效進行綜合評價，以保證評價的客觀性、真實性和全面性。

本課程理論教學共 20學時，其中實踐教學 12 學時，在課程思政效果評價上，根據學生設計班會、共青團活動的實踐情況，對他們的思想理論、道德認知、政治立場等進行考核評價，同時對課堂外的互動進行評價。關注學生在課堂外是否將課程習得的知識、能力和價值觀融入日常生活。結合學生綜合測評，從思想、情感以及行為等角度對學生進行多元化、多角度全面評價。多方位的評價結果顯示，通過對本課程的學習，學生思想政治意識和道德修養得到了提升，達到了預期的教學效果，符合課程思政教學目標要求。

四、結語

本課程充分挖掘思政教育元素，注重對學科知識隱藏的精神的展示，讓原本單調無趣的理論知識變得形象生動，幫助學生理解學科知識的精神力量，樹立正確的價值觀和人生信仰。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：蘇祎穎］