幼兒園語言領域課程實施現狀研究

李敏 陳祥芹

摘 ?要：在學前課程改革的影響下，語言教育開發雖然在學前教育領域得到了更多的重視，但對幼兒園來說，要想開發出合適的語言教育，仍然面臨著不少問題。基于此，文章對幼兒園課程開發的現狀及潛在問題進行了分析，同時提出了一些針對性的建議，希望能夠為幼兒園的語言教育開發工作提供一定參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;課程開發

語言教育作為以幼兒園為主進行開發的幼兒教育課程，雖然能夠凸顯幼兒園特色、充分利用幼兒園現有教育資源，有效提高課程與教學實際的契合度，但也同樣會在開發階段對幼兒園提出更高要求。而對幼兒園來說，要想開發出適合自身的語言教育，對語言教育開發問題以及策略的探索十分必要。

一、幼兒園語言教育的特征

（一）具有計劃性

幼兒園語言教育所體現出的計劃性特征，主要集中在教師對教育內容的固化和實施是否合理。在幼兒教育階段中進行的語言教育是根據幼兒不同階段進行的，加之幼兒本身能力較弱，學習進度緩慢，所以需要教師設計合理的教育內容，將幼兒需要掌握的語言以小步驟劃分的方式進行教學。

（二）具有指向性

當前幼兒園語言教育具有的指向性是指語言教育的目的，也就是讓幼兒學會表達、傳遞信息。在進行幼兒語言教育中，不僅僅讓幼兒學習相關的語言課程，還在其他教育中都會涉及語言方面的學習。通過各個教育活動的開展，可對幼兒在語言教育更好地完善。

二、幼兒園語言教育開發的現狀與問題

（一）語言教育開發迅速展開

自《幼兒園教育指導綱要》頒布以來，語言教育的重要性逐漸得到了國內很多幼兒園的認可，而相關語言教育開發工作也隨之迅速展開，目前已經取得了比較突出的成果。例如，有些幼兒園以陶行知的生活教育理念作為理論支撐，面向幼兒每天的日常生活展開課程設計、開發，同時以幼兒生活為基礎，將課程內容向自然、社會延伸，最終形成多個綜合性的語言教育主題，達到“一日生活皆課程”的幼兒教育目標。有些幼兒園則從近幾年剛剛興起的區角活動出發，對自身可利用的各類課程資源進行全面整合、利用，通過多種區角活動將語言教育呈現出來，并與幼兒熟悉的現實生活相聯系，使幼兒能夠對區角活動產生學習、探究的興趣。

（二）課程開發問題逐漸凸顯

在各幼兒園積極推進語言教育開發的過程中，不少課程開發問題也逐漸凸顯了出來。例如，有些幼兒教師雖然教學能力較強，但教研能力與課程開發能力卻比較薄弱，且缺乏課程開發的相關經驗，即便能積極參與到語言教育開發活動中，完成語言教育開發，也同樣很難保證語言教育的質量。有些幼兒園在進行語言教育開發時，則存在園外課程資源利用不足的問題，通常僅關注幼兒園自身掌握的教學資源，很少會對當地地域文化、民族風情、自然環境、人文景觀及社區資源等課程資源進行利用，使語言教育的主題選擇與內容設計受到了很大限制。

三、幼兒園語言教育實施的具體方式

對幼兒園教育者來說，要想促進幼兒在語言能力方面有較好的發展，則需要根據幼兒具體情況實施合理的語言教學方法和策略：營造良好的語言環境;激發幼兒閱讀興趣;明確幼兒園語言教學過程，積極創新教學方法。

（一）營造良好的語言環境

眾所周知，幼兒階段的學生在認知水平和學習能力方面比較薄弱，因而教師要想提高對幼兒的教育效果，首先要為其營造出輕松愉悅的學習環境，此后可對學生進行語言教育。結合實際了解到，當前不少幼兒因受到家庭、社會等因素的影響，使不少幼兒在性格方面過于內斂，且表達能力欠缺。針對這一現象，幼兒教師在教學工作中有必要為學生創設良好環境，鼓勵幼兒積極主動地表達自己，以此增強其在語言表達方面的膽量。另外，教師在幼兒進入幼兒園時，需要特別關注幼兒的表現情況，此后加強與幼兒的交流，特別是對性格比較膽小的幼兒，要能夠在最大程度上消除幼兒害怕的心理。

（二）激發幼兒閱讀興趣

眾所周知，書籍是幼兒學習的重要途徑，對書籍的閱讀有助于幼兒語言能力的提升，因而教師和家長都應注重這一點，加強對幼兒閱讀興趣的培養。幼兒在集體中的生活和學習，難免會受到他人或環境的影響，因而教師可在班級內設置專門的書籍放置點，且選擇的書籍要符合幼兒發展需求、內容豐富，能夠讓幼兒學習不同的知識。此外，教師還要以身作則，能夠與幼兒一起閱讀，一起進步。在這種環境氛圍下，幼兒閱讀興趣將得到明顯提升。

比如在對《小蝌蚪找媽媽》這本圖書進行教學時，教師要做好引導工作，讓幼兒能夠進入故事情節中，簡單來說就是先給幼兒講解前半段的故事，后面的內容可作為懸念，其間教師要讓幼兒結合所講述的故事情節進行思考，利用幼兒的想象力對其他內容進行適當的補充。教學實踐證明，這種方式不僅能有效激發幼兒對課本閱讀的興趣，還在培養幼兒思考能力方面發揮重要作用。在此教學過程中，教師在圖書講解中通過自身情感、語調和語言等因素的有效融入，會讓幼兒在潛移默化中接受到語言教育。

（三）明確幼兒園語言教學過程，積極創新教學方法

幼兒教師在進行語言教學前必須做好備課，確定教學主要內容和目標。在具體教學過程中，教師要根據幼兒情況進行合理的語言教學，其間還要注重對語言教學內容的選擇。此外，教師要在幼兒教學中多進行鼓勵教育，這樣做主要是為了調動幼兒學習的積極性和主動性，同時還要加強幼兒在說、聽、看的訓練，這種方式能夠更好地提高幼兒語言表達和運用能力。最后，幼兒園還可在各方面條件允許的情況下，組織幼兒參加社會實踐活動，讓幼兒和大自然進行直接接觸，在活動中教師要鼓勵幼兒表達自己在體驗中獲得的感受。教師也可通過創設情境教學，引導幼兒說出想法，在具體的教學活動中，加強與幼兒之間的互動和交流，以此提高幼兒的語言能力。

四、幼兒園語言教育實施的策略

（一）重視語言教育培訓

面對很多幼兒教師教研與課程開發能力不足的問題，幼兒園還需在持續推進語言教育開發工作的同時，提高對語言教育培訓工作的重視，面向幼兒教師組織各種語言教育培訓活動，使其能夠更多接觸到語言教育、課程開發、教學研究等方面的知識技能，并在學習、掌握相關知識技能的過程中，實現教研能力、課程開發能力的有效提升，為語言教育開發工作的順利推進創造良好基礎條件。另外，幼兒園還要創新培訓的形式，為幼兒教師提供外出觀摩學習的機會，使其能夠深入了解國內乃至國際一流幼兒園在語言教育開發方面的工作細節，學習其中的先進理念與工作經驗。

（二）靈活利用園外資源

在幼兒園園內資源相對有限的情況下，要想開發出高質量的語言教育，對園外資源的利用同樣是十分必要的。例如在進行規則教育時，對相關語言教育的開發，可選擇向當地交警部門尋求支持，邀請交警前來為幼兒講解交通規則、交通標志等方面的知識，或是帶領幼兒參觀交警進行交通指揮的場面，以實現對園外資源的充分利用，并幫助幼兒樹立起良好的規則意識。而在進行傳統文化教育方面的語言教育開發時，教師則可以充分利用當地的民間文化、民族文化、鄉土文化資源，通過帶領幼兒參觀人文景觀、邀請非遺傳承人講課（表演）、組織少數民族節慶活動等方式，將地域文化融入語言教育內容中。

（三）創設真實、有趣、自由的語言學習環境

幼兒的語言表達能力不是與生俱來的，需要通過后天的學習才能逐漸提高。雖然幼兒并非天生就具備語言表達能力，但是他們是有能力的學習者，只要給他們提供適宜的語言學習環境，就能讓他們的語言能力不斷獲得發展。無論是從出生開始所處的家庭教育環境，還是上了幼兒園以后的學習與生活環境，都是一個有聲的世界，教師與家長都會有意識地培養幼兒的語言表達能力，從而為他們提供一個良好的語言學習環境。因此，應該從幼兒學習語言的特點出發，充分開發和利用語言學習環境。在幼兒園的語言教學中，教師不能違背幼兒學習語言的規律，不能單純進行知識的單向傳遞，而是應該為幼兒創設一個真實、有趣、寬松的語言學習與運用環境，通過與環境的充分互動、與他人的交流，讓幼兒在與語言知識的運用中習得語言，掌握語言表達的技巧，提升語言素養。在創設環境的過程，要設計生活化的教學內容，便于幼兒理解和接受，使他們的語言習得建立在直接感知的基礎上。同時，還要培養幼兒自由表達、大膽交流的品質和意識。在日常生活中，語言交際隨處存在，可以說語言表達與交流的機會無處不在。因此，要努力開發和利用周圍環境，引導幼兒敢表達、敢交往，從而使語言環境真正發揮其教育價值。

（四）開展早期閱讀活動，培養幼兒語言素養

早期閱讀是幼兒園語言領域課程的重要組成部分，無論是幼兒自主閱讀還是聽教師講述故事都是幼兒閱讀的重要方式。閱讀既可以開闊幼兒的視野，拓展他們的知識面，還能陶冶他們的性情，對他們聽、說、讀、寫的語言能力都具有重要意義，同時早期閱讀活動的開展也能培養幼兒的觀察能力、想象能力、探究能力。如學園可以定期舉辦“我是閱讀小標兵”“書香家庭評比”“圖書漂流”等主題閱讀活動，在這些活動中，教師要向幼兒家庭推薦適合幼兒的優秀圖書，而且要向家長免費發放一些圖書，有條件的幼兒園也可以開放園內的圖書室，鼓勵家長和幼兒借閱。當然，教師還要引導家長利用節假日時間帶學生去當地的圖書館借閱幼兒圖書，以培養學生的閱讀興趣與閱讀習慣。圖書需要符合相應年齡階段幼兒的閱讀水平，只有這樣才能有效培養幼兒的閱讀興趣，提高他們的語言素養。

（五）充分利用分享環節，培養幼兒語言表達能力

在幼兒園語言領域課程實施的過程中，學生接觸了很多故事。在故事教學中，幼兒教師應該抓住學生對故事感興趣的特點，讓他們積極發表自己對故事內容的看法，這既為幼兒提供了語言表達的機會，同時對他們理解故事、全面認識事物都具有積極的意義。為了有效開展故事分享活動，教師要抓住故事教學的幾個環節，如故事傾聽、聽后構思、分析主旨、組織語言、思考如何表達等，每個環節都非常重要，這些是提高幼兒分享質量的重要保證。如在閱讀《大腳丫跳芭蕾》這個故事時，這是一篇世界經典繪本故事，在故事講述之后，教師可以組織幼兒進行故事分享，讓他們自由發言，說一說自己聽了故事后的感受，或者說一說貝琳達是一個怎樣的小女孩。對那些說得好的幼兒，教師要給予獎勵。在有效的教學措施下，幼兒紛紛發表自己的看法：“要想獲得成功就得學會堅持”“別人說什么不重要，關鍵是自己要認為自己一定能行！”“無論在哪里，都要堅持自己的理想，不能輕易放棄”每個人都能把自己的感想大膽表達出來，幼兒間相互分享，還能相互評價，最后選出最優秀的評價，教師給予一定的獎勵。這樣的活動不但讓幼兒說出了自己想要表達的內容，也讓他們的情感變得更加豐富，還鍛煉了他們的理解能力、探究能力，在反復的語言表達中提升了其語言素養。

語言既是幼兒學習的對象，亦是幼兒學習的工具，教師一定要有效組織與開展語言教育活動，構建與實施適宜的語言領域課程，為幼兒與他人進行情感溝通、實現自我表達、學習其他領域的課程，打下良好的語言基礎，同時也要關注其身心和諧健康成長。

在當前幼兒教育工作中，需要結合幼兒學習特點，實施合理的語言教學方法和策略，加強對幼兒在各方面的訓練。只有這樣才能夠更好地提高幼兒語言表達能力，滿足幼兒課程教育標準要求。當前國內的幼兒園語言教育開發雖然取得了一定進展，但也同樣存在不少的問題，幼兒園要想開發出適合本園的高質量語言教育，還需準確把握語言教育開發現狀，明確相關實際問題，并在語言教育培訓、園外資源利用等方面采取合適的應對策略。

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（責任編輯：陳華康）