高中地理教學存在的問題及解決策略

夏歡

摘 ?要：新課程改革的大力推行，對現行的高中地理教育理念產生了一定的沖擊，也對當前高中地理教育的教學方式、方法產生了一定的影響。傳統的高中地理教育注重學生的成績、注重考試，過分強調學習效果，影響了學生的學習，忽視了學生的全面發展，也忽視了學生整體素質的培養。必須承認，應試教育在傳統的教學模式下，對學生的心理和長期發展造成了嚴重的危害。新課程改革強調以學生為本，注重學生的綜合素質，提高學生的個性，改革高中地理教學的方法與理念是非常必要的。

關鍵詞：教學策略;高中地理;課堂教學

地理教育是一種系統性的、有一定深度的教育教學，是高中教育發展不可缺少的環節。地理知識能力的培養，既可以進一步增強學生的自主性，又可以優化學生的創造性思維，培養學生對地理的知識的興趣，使學生在掌握地理要素的基礎上不斷探索大自然的神秘。學生的地理思維素質的全面發展體現在其地理思維能力和智力水平不斷提升的過程中。在地理教育中培養學生的數學思維是提高學生綜合素質的主要途徑之一。然而，在實際的教學中，教師忽視了科學的、辯證的發展思路，容易急功近利，最終導致失敗。目前高中地理教育仍有許多問題需要解決。

一、加強高中地理課堂教學策略探究的意義

好的教學策略研究是學生課堂上取得成功的一個關鍵原因，因此教師需要在平時的課堂中更多地進行教學策略研究，并尋找適合學生的教法，使每位學生都可以更加積極地投身到課堂中。而高考階段是學生最關鍵的階段，盡管學校不斷進行教學體制改革，但高考仍然是每位學生所需要經歷的，因此怎樣使學生在有限的時間內學會更多的知識點，是每位教師都必須思考的。通過加強高中地理教學研究，可以更進一步理解學生的學習心理以及知識點把握狀況，這樣才能幫助學生更為容易地把握地理知識。通過幫助學生與教師形成良好和諧的人際關系，學生真正和教師平等溝通，縮短了學生和教師之間的距離。教師可以幫助學生尋找合適自己的教學方法，以便于更容易適應接下來的知識生活，為學生今后獲得良好的成績打下了堅實的基石。所以，高中地理教師需要進一步革新教學方法，強化對教學策略的研究，推動學生學習能力的培養，從而切實提升學生的地理水平。

二、當前高中地理教育發展的基本動態

隨著教育的持續發展，教育的主要目的在教學理論系列化、基礎科學化等幾個方面，顯示出了綜合于一身的發展趨勢。在高中地理上主要體現為以下兩個方面：首先，學生方面，教師不但需要其了解人和地理環境之間協調發展的一些基本知識內涵、認識環境，給學生自主發展的地域空間，還需要滿足學生動手能力，使學生積極投入地理環境設計和發展中，從而培養學生積極地思考“今天是學生，明天是公民，未來應該運用地理學基本知識來引導行為。”在一個認識體系領域方面，空間結構是構成整體高中地理課堂教學的最主要部分，需要學生知識和才能的全方位發展，以適應中國現代教育觀中的素質教育，從而調動學生興趣，培養學生創新精神，從而推動學生的全面發展。其次，在培養學生的基本知識、才能和思想品德發展上，培養學生“自然環境保護”意識，更是整體高中地理課堂教學的主要目標之重，所以，在傳遞基本知識時，也要教學生怎樣去保護自然，熱愛大自然，從而把思想品德的教學融入地理專業教學中。

三、地理教學存在的問題

（一）高中與初中地理知識點銜接不足

學生在初中學習時期內便有機會迅速了解和學習高中地理的有關課程，但是鮮有初中生足夠重視，因此在進入高中后對地理知識點的銜接與學習會有較大的困難，很多高中生無法充分通過初中學習的知識和基礎課程來迅速學習高中地理知識點。除此之外，教師盡管會在地理課堂上給學生適時做好對知識點的補充，但是卻并無法引起學生的足夠關注，并且由于對地理知識的不斷深入，學生在地理科目中沒有成績的提高，由此產生嚴重的影響并危及學生的學習興趣，而導致這個尷尬現狀的最根本原因是初高中地理課堂認識上嚴重脫節。

（二）教師教學方法單一

高中地理涉及許多的知識點，不但要求學生進行背誦，而且還要求解析，因此教師也必須給學生進行指導和講授。不過就現階段的地理教學情況而言，大部分教師在課堂中讓學生死記硬背知識點，沒有直接為學生剖析和講授地理知識，導致學生自行嘗試尋找最合適自己的學習方法，從而影響了復習效率和效果，長此以往，學生的復習興趣和積極性也將受到影響。

（三）教學效率較低

教學上單靠地理教材的教學，是很難使學習者保持專注能力的。因為地理學的許多問題都要根據地圖來回答，但如果直接讓學習者將地貌、天氣、洋流分配圖等都背下來，則許多學生就會感到很乏味、沒有耐性。長此以往，課堂效果自然就很難改善了。要想解決這種問題，教師可通過信息技術的支持，盡可能利用多媒體等教學設備為學生展示更加豐富的教育手段，以達到引發中學生興趣，減輕課堂難度的效果。

（四）地理教師在授課的過程中不與學生互動

很多地理教師在平時的教學中，都是按照自己的計劃，或者是準備好的課程，而不是在課堂上提出任何與地理有關的問題，也不會在課堂上和學生進行互動，更不會讓其在學習中進行自我思考。通過教師和學生開展交流，可以增強學習這門學科的積極性，而中學生正值思維較為活潑、敢于創新與質疑的年紀，學生更加愿意獨自去探求科學知識與真理，如此學生可以覺得特別有成就感，同時也對獲得的成果會有特別深的印象。教師需要充分運用學生的這些優點，在課堂經常和學生進行交流，找到幾個和地理知識有關的小問題和小故事，從而使學生在輕松、愉悅的氣氛中學習，而不能被動地接受教師的講解。

四、高中地理教學的有效對策

（一）實行合作教學，培養學生學習能力

地理教學能力并不僅指對教材基礎知識的理解，還包含了對地理教學工具的使用以及對地理信息的把握，如地理學表格、版圖的描繪、解析，對地理學現狀、地理信息規律的剖析、總結等。所以，教師在平時的課堂教學中就要強化與學生的小組合作，使學生在合作中取長補短，許多的教學實踐已經證明，在合作學習過程中學生的收獲將會更多，而這種獲得不僅是在教學中的認識，學生的探究與思維能力等都會大大提高。例如當學生在了解亞洲的地形地勢時，教師可以讓學生小組去學校網站上甚至是圖書館里查資料，然后在小組成員之間一起分享，最后再在班級中開展講座和點評，教師可以針對各個小組的學習成績進行比較客觀的評價，只有如此教師才可以更好地進行教學，從而提高了學生的能力。

（二）構建和諧融洽的師生關系

對高中地理教師以及高中生而言，為了教師能更好地教導學生，就必須在課堂教學中形成和諧的師生關系，使教師和學生之間能夠建立良好的合作關系。在中國傳統的課堂中，不少教師的課堂理念都較為傳統，同時不少教師在課堂中也并沒有注意學生的主體地位，總是以自己為中心，這樣教學方法也是不恰當的。教師在課堂中，必須慢慢改變傳統的課堂理念以及教學方式，更加強調學生在課堂中的主體地位，教師必須經常深入學生群體中，和學生共同探索地理知識，如此就能夠增加學生對地理知識點的認知度，還能夠拉近教師和學生之間的關系。在新課程的教學理念下，教師在課堂中也要重視學生，特別關注學生的學習特點，而由于高中生和初中生以及小學程度有所不同，學生通過幾年的學習已經有了屬于自己的學習方法，所以教師也必須以引導為主，讓學生參與課堂活動過程中，對地理知識點加以分析，以此培養高中生的學習熱情，充分調動學生的主體能力。

（三）利用互聯網工具，培養學生勤于畫圖的意識

新課程下的高中地理側重于學生創新能力訓練，而證明一個人創新能力的最佳渠道便是實踐。高中時地理地圖冊也是非常重要的學習工具，學生在開展地理學習活動時，能否看明白圖也是解題關鍵。掌握知識點后要在學習過程中自己動筆繪圖，以加深印象，并讓地理圖深深印在自己的頭腦中。但是，有很多學生覺得自己動手能力比較差，畫的圖太丑怕被嘲笑，不敢在筆記上畫圖。

在互聯網時代下，教師可以運動電腦上的畫圖軟件，教學生繪制生動形象的地理圖表。如天氣類型分布圖、氣壓帶、風帶圖及其季節性的移動圖、洋流示意圖等，都是學生在練習中所重點且必須了解的內容，而自己動筆也會取得事半功倍的效果，比一味地看書要記憶深刻得多。這樣在做題目時，大腦中的圖像呈現，有助于提高做題速度。

（四）改變傳統單一的教學管理模式，充分體現學生為主體地位

在新課改的大背景下，高中地理教師應改變傳統的教育理念，改變傳統的授課模式，以充分體現高中地理課堂教學的主導地位，為高中學生提供更多的自由探究的機會。通過有序設置課程，讓學習者真正地成為課堂教學的主體，以推進高中地理有效課堂。在地理課堂中，教師應能充分調動學生積極參與上課、回歸教學的主動性，以學生為主導，積極地指導學生，讓每個學習者從自主探索中獲取快樂。教學主動積極探究學習總結地理專業基本規律，并積極地思索教師所介紹的新內容，進而開闊復習思維，從而提高學習者進行地方專業復習的積極性，并提高課堂的實效性。

（五）構建科學合理的教學機制

為了切實解決在高中地理課堂教學中出現的問題，教師還可以結合實際的課堂教學具體情況，制訂更加合理的課堂教學評估機制，以便調動學生在課堂的積極性，從而合理完善優化素質教育理念，豐富教學模式，以便教育出更加適合經濟社會發展的人才。在此過程中，還必須突破傳統的分數評估方法，在課堂教學過程中，通過進行對學生地域實際運用綜合能力的競賽，教師根據大量的競賽題，全面考查學生的實際運用能力，將之視為地理課程的主要評估指標，保證高中地理的教學質量，培養出人才，為滿足經濟社會的發展打下良好基礎。

（六）提高教師授課方式的靈活運用

具備的豐富多樣、系統科學的訓練方法，不但可以提高教師與學生之間相處的和諧程度，還可以全面直接影響學生的學習心態和熱情，進而直接影響學生的學習效果和質量。針對高中地理知識點的講授，教師也可以針對教學中基本知識點之間的差異來選擇不同的教學方式，例如針對教學中城市或熱島效應的這類問題，教師也可以在課前先創設相應問題，例如這些現象主要發生在哪些地方，對當地環境都有哪些危害，怎么解決等，進而讓學習者可以通過書本內容信息來分析并確定對這些問題的正確回答，通過這樣創造情景信息和問題的方式就可以使學生學會分析問題、發現新問題和尋找問題回答方法的能力。也能夠讓學生自行變換教學角色，為其他學生設計問題，并采用變換角色的方式，來激勵學生去探索各種地理規律與常識，這樣學生在掌握相關知識的同時，也可以看到自己的缺點與不足，以便更進一步做出針對性地提高。

五、結語

在新課程改革的時代背景下，強調學生的全面發展是為學生將來發展的需求，有助于學生更好地融入社會。要對當前的問題進行分析，并找出應對的對策，并進行修正。教師在教學中遇到的問題，應根據教師的實際情況，調整教學方案，改進教學方法，以達到提高教學效果的目的。教師和學生在教學中都要不斷地學習和創新，這樣才能有更大的發展空間。

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（責任編輯：胡甜甜）