踐行議題式教學(xué)，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

黃曉祥

（江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

議題式教學(xué)模式的源頭是杜威問(wèn)題教學(xué)思想，以議題為引領(lǐng)，并化為具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，在“議”中“學(xué)”，以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)為支撐，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。議題式教學(xué)模式不同于注入式教學(xué)，是一種偏活動(dòng)型的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，是在現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新和變革下孕育而生的，成為創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要抓手。初中道德和法治教育是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)緊密相連的綜合學(xué)科，利用議題式教學(xué)方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓充滿(mǎn)“說(shuō)教”的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在自主思考和實(shí)踐的過(guò)程中充分掌握知識(shí)的精髓，讓學(xué)生在情境化體驗(yàn)的過(guò)程中得到核心素養(yǎng)的完善和辨析思考能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中道德與法治教學(xué)中開(kāi)展議題式教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在議題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也會(huì)圍繞學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)將時(shí)事與政治、社會(huì)熱點(diǎn)、法律法規(guī)融入議題設(shè)計(jì)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)解決公共利益最大化的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的道德與法治認(rèn)同。在深入探究話(huà)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)假設(shè)性話(huà)題提出異議，提高自己對(duì)真理問(wèn)題的價(jià)值判斷，這將極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探索精神。同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)、公平、公正的討論，引導(dǎo)學(xué)生按照合理程序協(xié)商解決問(wèn)題，在學(xué)生心中樹(shù)立統(tǒng)一的權(quán)力意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成一定的法律意識(shí)。

（二）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展

議題教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。隨著教育改革的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要性，而學(xué)習(xí)力是當(dāng)代教育對(duì)青少年全面發(fā)展的基本要求，這就要求教師能夠從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。然而，受手機(jī)、游戲、環(huán)境等因素的影響，許多學(xué)生不擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，或者無(wú)法做到有效的自主學(xué)習(xí)。而議題式教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)建立活動(dòng)小組。在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都能有一席之地，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，有效優(yōu)化和豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師過(guò)于注重知識(shí)的教育，忽視了文化知識(shí)與道德素養(yǎng)的統(tǒng)一，忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。上課的內(nèi)容完全依靠教材，忽視了課堂活動(dòng)的延伸，學(xué)生被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，機(jī)械地接受知識(shí)。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有注意及時(shí)總結(jié)、反思，沒(méi)有真正從課堂學(xué)習(xí)中獲益。而議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，議題式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞的前提下，更加注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生不斷融入體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)總結(jié)的全方位改進(jìn)。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生思維能力

在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為使教學(xué)知識(shí)更好地展現(xiàn)，提高真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師也可以根據(jù)具體的議題內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)變得更加形象化。如利用故事創(chuàng)設(shè)情境，也可以采取角色情境表演法，以及結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活情境等，選取合適的情境素材優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用情境融合教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入情境中充分發(fā)表自己的想法和看法，化被動(dòng)為主動(dòng)，化虛擬為真實(shí)。學(xué)生情緒高漲，共同討論案例、探究問(wèn)題，感受道德與法治的內(nèi)涵，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“中華一家親”教學(xué)活動(dòng)為例，本堂課的主要議題是民族團(tuán)結(jié)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況以議題為核心開(kāi)展多民族教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同民族的人物進(jìn)行扮演和模仿，讓學(xué)生在扮演模仿的過(guò)程中對(duì)多民族文化進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以以情境為載體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)主席的講話(huà)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并組織學(xué)生對(duì)一帶一路的小案例進(jìn)行模仿，讓他們充分意識(shí)到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)一帶一路的倡議的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家統(tǒng)一。此案例中，一方面，教師基于學(xué)生的實(shí)際生活圍繞議題對(duì)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)議題發(fā)表自己的感受和看法；另一方面，教師圍繞議題開(kāi)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的正確方法和途徑。此案例中，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

（二）設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，鍛造思考探究能力

應(yīng)用議題式教學(xué)開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師還可依據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)，鍛造學(xué)生的思考探究能力，提高學(xué)生的課堂見(jiàn)解。道德與法治教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考探究及分析能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與思考與探究，結(jié)合議題內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)題分析與研討，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容代入，使學(xué)生有話(huà)可講、有話(huà)想講，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣的教學(xué)不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野，也能讓課堂教學(xué)更加豐富多樣，實(shí)現(xiàn)更加理想的議題式學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

比如，《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課是八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)是既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)為我們帶來(lái)的便利、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，也要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)具有一定的負(fù)面作用，從而幫助學(xué)生樹(shù)立合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。教學(xué)中，教師可依據(jù)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”“合理利用網(wǎng)絡(luò)”等知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成問(wèn)題思考與分析的習(xí)慣。如“網(wǎng)絡(luò)的作用是什么”“網(wǎng)絡(luò)依靠什么傳播”“網(wǎng)絡(luò)生活吸引你的主要內(nèi)容是什么”，使學(xué)生能夠形成新的思考意識(shí)，并圍繞“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行更深層次問(wèn)題的思考，再針對(duì)更深層次的問(wèn)題進(jìn)行更加有效的分析與思考，有效完成相關(guān)議題的活動(dòng)探究。經(jīng)過(guò)問(wèn)題思考，學(xué)生真正透徹了解了網(wǎng)絡(luò)生活，并了解了其中“新空間”知識(shí)內(nèi)容，更加透徹理解了網(wǎng)絡(luò)生活的意義，懂得了如何正確利用網(wǎng)絡(luò)生活新空間。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)有效的引導(dǎo)，可使得學(xué)生能夠感受到思考探究樂(lè)趣，思維能力不斷提升。

（三）注重素材收集，提升自主學(xué)習(xí)效果

道德與法治本身就是源于生活、服務(wù)于生活，在學(xué)生的日常生活中無(wú)處不在。同時(shí)，道德與法治學(xué)科蘊(yùn)含的良好思政法治德育知識(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著正向積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正了解社會(huì)。如今教學(xué)方法多樣化，議題式教學(xué)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的灌輸過(guò)程，在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，充分地利用議題式教學(xué)方法，以生活充實(shí)教學(xué)，拉近學(xué)生與道德法治知識(shí)之間的距離，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)踐性和引領(lǐng)性，為更好地生活打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《改革與創(chuàng)新》這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課外知識(shí)，從我們身邊的改革與創(chuàng)新入手進(jìn)行分析，通過(guò)相關(guān)的議題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。首先，讓學(xué)生明白“改革與創(chuàng)新”對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要性及偉大意義，它具體代表著什么？然后，教師再結(jié)合教材以及身邊常見(jiàn)的一些例子來(lái)引出討論議題：“大家知道我國(guó)近幾年有哪些改革與創(chuàng)新政策嗎？大家認(rèn)為這些政策對(duì)我們的生活有什么影響？這些政策對(duì)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)以及自身的發(fā)展都有哪些積極意義？”接著，讓學(xué)生針對(duì)這些議題來(lái)進(jìn)行交流和探討，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)深層次的含義進(jìn)行剖析。基于教材，鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)素材，在課堂上闡述資料內(nèi)容，有理有據(jù)，這樣不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治教學(xué)課堂中充分地留意生活實(shí)際，而且能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的通過(guò)互相交流和探討來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家政策和創(chuàng)新的真正意義，為學(xué)生儲(chǔ)備更多知識(shí)的同時(shí)，有助于學(xué)生在議題討論過(guò)程中樹(shù)立相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)思想教育，發(fā)揮議題教學(xué)價(jià)值

初中道德與法治課程的教學(xué)，更加側(cè)重于道德的教育，主要是為了培養(yǎng)初中生積極的人生態(tài)度，使其形成正確的價(jià)值觀和世界觀。因此，教師在開(kāi)展議題教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，篩選適合初中生的議題內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生自由評(píng)論，充分發(fā)揮議題式教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)議題式教學(xué)，在知識(shí)和生活間建立橋梁，課堂不再枯燥乏味，展現(xiàn)出另一種課堂形式，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及生活觀，讓他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際的道德問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的道德選擇。

例如，一首《我想有個(gè)家》的歌曲拉開(kāi)了七年級(jí)上冊(cè)《家的意味》一課的教學(xué)序幕。首先，選擇幾名學(xué)生共同演繹、還原一段家庭聚會(huì)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對(duì)家庭成員這一角色的自我理解與揣摩；再結(jié)合本課的情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)以及能力和知識(shí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行議題討論，如：

議題1：家庭的含義、功能及成立的條件

議題2：家庭成員各自在家庭的職責(zé)

議題3：中國(guó)家庭文化中“孝”的精神內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)議題的分析讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，了解家庭含義、家庭功能，明確家的豐富內(nèi)涵，讓教學(xué)變得更加形象化；懂得在中國(guó)的家庭文化中，“孝”是重要的精神內(nèi)涵，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，知道孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民的法律義務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課程育人。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)探究動(dòng)力

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在多元化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有效積累情感，培養(yǎng)鍛煉思維能力，積極開(kāi)展創(chuàng)新性、多元性學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，為學(xué)生深入發(fā)展道德與法治學(xué)科思維提供助力。因此，教師應(yīng)用議題式教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中充分培養(yǎng)自主意識(shí)，使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科材料進(jìn)行深入挖掘，從而增強(qiáng)分享與總結(jié)反思的綜合能力，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得以強(qiáng)化。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第五章《做守法的公民——“善用法律”》這一課，依法維護(hù)合法權(quán)益、同違法犯罪作斗爭(zhēng)是本課的重難點(diǎn)，為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生的依法維權(quán)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以采取主體參與式學(xué)習(xí)模式教學(xué)。教師要結(jié)合時(shí)政要點(diǎn)等素材資料進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用架構(gòu)與內(nèi)涵，全面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，開(kāi)展創(chuàng)新性、多元性、高效性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。也可以創(chuàng)設(shè)法制課堂模擬環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)感受法律的有效應(yīng)用，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決具體法律問(wèn)題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的整體效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)的開(kāi)展，體現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)初中道德與法治的重要實(shí)際意義，通過(guò)學(xué)習(xí)道路的延伸來(lái)改進(jìn)“死讀書(shū)”的觀念。在開(kāi)展議題式的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，確定議題，設(shè)置有效的議題情境，并且要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生主動(dòng)教師應(yīng)參與到課堂討論中來(lái)，達(dá)到共進(jìn)共長(zhǎng)的效果。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行探討，在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育，培育學(xué)生的政治認(rèn)同和價(jià)值觀，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。