關于新課標下初中英語高效課堂構建探究

王 琰

(安徽省潁上縣第五中學，安徽 潁上 236200）

新課程標準背景下教師要積極改進教學模式，提高教學效率，針對初中英語單詞短語以及語法等知識點高效教學，讓學生掌握系統的聽說讀寫能力，培育核心素養。初中英語教師要認真研究新課程標準要求，認識到高效課堂的重要意義以及當前英語課堂現狀，通過制定出策略構建高效課堂，促進學生高質量學習英語知識，獲得多方面能力提升。

一、新課標下初中英語高效課堂的重要意義

（一）提高效率，增強積極性

教師構建高效課堂才能夠在規定課時內完成全部英語教學內容，可以顯著增強教學效率，避免教學時間的浪費和教學資源的閑置，做到在有限課時促進學生學會知識，促進教師改變自身教學模式，達到提高效率的最終目標，增強教學的有效性。構建高效課堂促進教師從學生出發選擇教學策略和教學模式，按照學生的學習興趣與接受能力組織語言、傳遞知識點，提高學生在學習中的主觀能動性，有利于改善教學節奏，以學生可以接受的方式講解英語知識，使課堂脫離了低效率式的講授與學習，增強學生專注性，并提高學生對學科的興趣。

（二）培育核心素養，關注教學過程

構建高效課堂有利于將教學過程和教學結果有機結合，通過對過程的優化實施達到預定結果，有利于落實新課標中堅持以學生為本的教育理念，將教學關注重點從初中英語學科轉變到學生的學習狀態、學習需求與認知能力上，有利于學習英語知識效率最大化，將課堂時間和課后實踐高效利用，在同樣的時間內學習到更多知識，促進英語思維能力提高和核心素養逐漸形成，為高中階段的學習提供重要基礎。新課程標準提倡既要關注教學結果更要關注教學過程，符合素質教育中寓教于樂的理念，學生在增長知識過程中可以感受到愉悅性和滿足感，降低學習壓力。

（三）突破教學能力，革新教學理念

新課程標準下構建高效課堂為教師提高教學能力確立重要參考方向，強調教學方法應與時俱進，不斷創新。初中英語教師在新課改驅動下不僅精心設計教案，在課堂上努力高效教學，還要在課后主動進行思考總結，通過不斷地進行教學反思，促進各方面水平的優化提升。初中英語教師在不斷學習與探索中，深入了解最新教育理念，隨著教學理論發展同時提高教學能力，在教學中更加符合國家規定，將各種教學理論應用在實踐中，提高課堂感染力和教學效果。

二、新課標下初中英語高效課堂構建的現狀

（一）教學模式單一，不夠新穎

教師進行英語教育主要采用傳統講授類型模式，對于學生的主動性和積極性激發手段不足，沒有充分調動學生深入課堂的積極性，學生不能夠全身心地投入到初中英語的學習中，進而會影響學生初中英語的學習效果。教師在教學中過多根據教科書觀點進行講解，要求學生進行記憶和理解，存在教學模式單一化的問題。新課標提倡的信息化教學、合作學習和多樣化評價方式等在當前落實還存在一定差距，教師受到教學資源、學生實際情況等主客觀條件現狀，存在對于新課程標準理解程度不足和落實沒有完全到位的問題。初中英語教師對于細節問題和構建高效課堂落實中遇到的具體問題還存在研究不足的問題，需要繼續提高。在教學研究中教師針對此領域研究較少，教學模式探索有限，限制了課堂上不同章節英語知識點與內容的闡發，造成當前學生在學習中主觀能動性發揮不足，學習效率有很大提升空間。

（二）評價體系不完善，效果不明顯

當前評價體系有待調整，高效課堂需要將評價和教學有機結合，對教育的過程、行為和結果進行綜合性評價，注重學生學習的綜合素質，聚焦能力素養。新課程標準強調立足評價、促進發展，當前初中英語課堂在這方面還有很大提升空間，沒有將評價對于學生產生的正面影響完全發揮出來。當前評價以學生為單一對象，注重考試，對成績優秀的學生評價為良好，感性評價所占比例過多，教師的評價語言缺乏針對性，評價方式有效性有待提升。評價中對學生的整體分析不足，沒有將學生道德水平、學習態度等重要因素融合，對學生的全面發展關注較少。

（三）積極性不強，存在抵觸情緒

初中英語學科需要學生掌握的單詞、短語和各種語法知識點較多，當前存在學生對于教師教學課堂回應較少、反饋不足的問題。學生對于英語學科存在觀念誤解，將課堂簡單等同于做題練習和講解的場所，對于學科本質問題缺乏自覺性和主動性。當前初中英語課堂由于各種各樣的原因，學生的英語知識儲備不足，思維方式不夠靈活，更加傾向于按照以往經驗對課堂內容和主要任務進行評估，對于高效課堂的構建積極性不強，對教師的努力沒有完全配合，受到傳統觀念影響，學習的壓力較大。

三、新課標下初中英語高效課堂構建策略

（一）線上線下融合教學，提高寫作水平

初中英語教師要利用好信息技術與工具，通過結合線下必要活動和資源進行教學，在教學各個環節深入反思，整合網絡和現實教學各自優勢，提高教學效果。教師將線下和線上有機結合，促進初中英語教學發展，將各種教學內容融合為科學合理的新形式，促進學生各方面能力提高。線上線下融合教學中，教師要將促進學生利用英語表達作為教學重點，利用學生表達內容的分析和梳理，引導揭示教學重點，尊重學生在線上課堂和線下課堂的主體地位。教師充分激發學生的表達欲望，鼓勵學生針對課堂內容展開自由寫作練習，完成初中階段英語學科寫作任務。

以人教版初中英語七年級下冊教科書“Unit 9 What does he look like”為例，本次教學重點為介紹某人特征，教師要采用多媒體直觀展示人的外貌特征，結合學生對不同人的線下觀察，完成多媒體和現實活動融合下的寫作教學，提高學生寫作水平，能夠根據特征準確表述，在英語作文中取得更高成績，完成高效課堂下的學習任務。教師在多媒體上展示圖片，配合curly hair 卷發、straight hair 直發、(be) of medium height 中等個子、a small mouth 小嘴巴、a long face 長臉等本單元詞匯，讓學生在多媒體線上教學中得到直觀感受，學會What does /do + 主語+ look like? ... 長得什么樣？和sb.+ be + of + medium build /height 某人中等身材/個子的寫作基本句式，能夠描述出sb. + has +... hair 某人留著...頭發以及sb. wears + ... 某人穿著/戴著……等特征，在現實觀察和線上參考多媒體課件中提高寫作水平，落實高效課堂的要求。

（二）主題拓展教學，高效傳遞知識

新課程標準下，初中英語教師可以通過主題拓展教學的模式構建高效課堂，促進學生在主題拓展中提升知識素養，在同樣的時間內掌握更多知識。教師利用一篇課文中的主題進行拓展延伸、將其他教學內容進行串聯的授課模式，以點帶面進行教學，建立起嚴密完整的閱讀教學體系，將單元與單元之間、章節與章節之間的內容高度融合，使之有機結合為一個整體，促進學生提高學習效率，建立起對英語閱讀知識的深刻印象，最終形成初中英語學科核心素養。初中英語教師要轉變傳統英語閱讀教學觀念，深入研讀教材，提取閱讀課文中的主題，從而促進主題拓展閱讀教學，提高課堂授課質量與效率，提高職業教學能力。

初中英語教師在進行某一篇閱讀文章的講解時，對其他涉及的知識點進行滲透，將相似教學內容納入到課堂上集中進行處理，減少反復重復已經講授過教學內容的情況，從而節省教學時間，構建高效課堂。教師首先對整個學期的英語課文和教學內容進行整體規劃，尋找單元內部的相互關聯性，豐富學生的學習體驗，提高學生學習的積極性和主動性。初中英語教師在閱讀教學中不僅要促進學生掌握單詞和短語，也要強化學生總結文章主要內容的能力，在學習英語課文中做到對文章結構與主題的深入了解，強化學生知識體系，提高閱讀分析能力。

以人教版初中英語教科書九年級“U-nit 11 Sad movies make me cry”為例，在本單元內容中Section A 3a“The shirt of a happy man”的教學可以采用主題拓展教學構建高效課堂，提高閱讀課的效率，讓學生沉浸在閱讀氛圍中。本次教學中針對“happiness”作為主題拓展的關鍵詞，教師充分列舉其他有關人生哲理的小故事篇目，鍛煉學生的閱讀能力，以快樂和不快樂為核心進行其他閱讀材料的閱讀，高效培養學生的閱讀能力。教師在學生閱讀前提出問題“Are you happy today?”作為導入。通過“Are you happy”“Why”等問題來了解學生的心情。教師概括文章主旨大意，鍛煉學生快速理解能力。在快速閱讀環節，教師設計了“True or False”任務，學生邊聽閱讀音頻材料，邊在書上找到題目的答案。了解到本篇文章為一則寓言中故事，鍛煉學生整合故事內容能力。教師繼續發問：“What may make us happy?”引發學生思考，提高課堂上的信息含量。

（三）改革評價體系，鼓勵學生學習

在初中英語教學中，教師要通過改革課堂評價方式和內容，確保高效課堂背景下學生得到鼓勵，可以在良好心態下努力學習，認真研究英語知識。

例如，在高效課堂上，當學生無法完全掌握內容的時候，教師要對學生進行鼓勵，通過肯定性評價和鼓勵性言語穩定學生情緒，不通過否定性評價給學生造成額外心理負擔，要明確認識到高效課堂上學生接受知識點是一個較為漫長的過程，在評價中教師積極反思，鍛煉評價語言，尋找讓學生容易接受的評價模式，提升課堂效率，將高效課堂持續推進下去，對學生產生深刻印象，讓學生可以持續學習英語知識，努力突破學習中的困難，在教師引導下健康成長，逐步深入英語學習。

（四）培養創新思維，聚焦口語交際

初中教師要針對口語交際類內容，培養學生的創新思維，讓學生在口語交際中積極表達，努力根據所學知識進行創新，表達合乎語法規則的同時要使表達更加有新意，落實高效課堂培育學生綜合素質的要求。根據新課程標準對學生思維構建與能力提升的相關要求，初中英語學科要注重培養學生的創新意識，做到在教授學生英語知識的同時增強學生的英語學科核心素養。教師在課堂上要采用多種方式，激發學生創新思考能力與創新實踐精神。英語教學中學生被充分培養起創新精神，才會對自身學習活動和學習成果進行反思，從而加強對初中英語學科的認同度，找到學習的意義和價值。教師要注重初中生創新意識的教學，促進學生進行課后反思，在學生內心構建起英語學科的重要地位。

以人教版英語教材七年級下冊“U-nit8 Is there a post office near here”為例，本次教學中初中英語教師要根據內容，將重點聚焦在口語交際上，不僅要求學生學會閱讀和寫作，也學會正確表達，提高英語實用技能，在感受到英語學科內容的有效性基礎上，培養出創新思維。教師采取培養學生表達創新思維的教學模式，妥善利用多樣化模式促進學生在現實生活中運用問路方面的所學知識進行活動，能夠將地點清楚明白地表達出來，也能夠正確理解其他人所指明的方向和路線。初中英語教師以本章節“指路”話題為核心推進口語交際教學，提高學生的表達能力。教師通過展示和路線有關的地圖，讓學生在圖片上直觀了解，在腦海中有清晰認識，然后結合學生線下實際走動經歷，教會學生Turn right /left at the+ 序數詞+ crossing 表示在第幾個路口向右/左轉的用法，學會Go along Long Street and it’s on the right“沿著長街走，它在右邊”的句式，以及Turn right at the first crossing“在第一個十字路口向右轉”的正確表達方式，積極培養創新思維，思考口語表達的全新方式，嘗試不同語境下的表達策略，提高能力，在創新思維影響下體會到高效課堂帶來的全面提升。

四、結語

新課程標準背景下構建高效課堂是教師努力的重點目標，通過多媒體線上線下融合教學、創新口語交際和主題拓展閱讀教學等模式，提高課堂信息含量，讓學生充分沉浸到英語學習的世界中，在英語學習中提高積極性，鍛煉聽說讀寫能力，獲得學科完成教學內容，培育核心素養。教師深入研究高效課堂，對教學手段、教學內容等方面進行全面提升，提高教學能力。