關于微課在高中數(shù)學教學中有效應用的探究

羅 云

（貴州省甕安第二高級中學，貴州 甕安 550400）

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展使人們的生活更加便利，信息技術在中國教育系統(tǒng)中的應用，可以促進國民教育的創(chuàng)新，這也是時代發(fā)展的必然結果。高中數(shù)學是學生在高中學習的重要部分，也是高中教育的一個組成部分，微課在高中數(shù)學教育中的應用對傳統(tǒng)數(shù)學教育有一定的影響，是對傳統(tǒng)數(shù)學教育的一種創(chuàng)新。中學數(shù)學教師應重視現(xiàn)代技術在數(shù)學教育中的應用，明確信息技術在中學數(shù)學教育中的作用，以微課視頻的形式呈現(xiàn)數(shù)學教育的重難點，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學情境，促進學生學習能力的提高，通過微課在高中數(shù)學教學課前、課中、課后的應用，以此來提高高中數(shù)學教學的質量，從而達到高中數(shù)學的教育目的，促進學生整體素養(yǎng)的提升。

一、微課教學的作用

（一）微課教學可以幫助學生在課前預習

通過在課前播放相關視頻，數(shù)學教師可以讓學生有機會回顧之前所學的知識，并找出之前數(shù)學知識的要點和難點。在課程的導入過程中，教師可以使用微課視頻來激勵學生學習，創(chuàng)造有趣的課堂氣氛，并構建一個生動的數(shù)學情境，提高學生的學習欲望。學生能夠獨立探索數(shù)學知識，表現(xiàn)出主動性，通過自己的思維活動接近數(shù)學，積極地進入到數(shù)學的課堂學習中，從而提高學生對高中數(shù)學教育的參與度和高中教師的教學效果。微課教學可以更好地幫助學生理解和學習課堂的內容，充分展現(xiàn)學生的主體性，為數(shù)學課堂的新課教授打下了堅實的基礎，讓學生也能感受到學習數(shù)學的快樂，對數(shù)學的學習充滿信心，使數(shù)學教學能夠更適合學生的學習，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）豐富教育內容，激發(fā)學生的好奇心

目前，數(shù)學教育的內容過于簡單，教師主要依靠自己的教學方法，高中數(shù)學的內容過于抽象和復雜，學生在課堂上學習不夠透徹，不喜歡數(shù)學課堂的學生越來越多，學生逐漸不能有效地學習，這影響了高中數(shù)學的質量，也影響了高中教學的育人目標的實現(xiàn)。微課可以豐富課堂內容，激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的積極性。教師可以通過微課來豐富教學內容，也可以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和學習欲望，高中數(shù)學教師可以將微課視頻的內容與學生在課堂上的真實情況相結合，通過新穎的視頻幫助學生培養(yǎng)對數(shù)學知識的興趣。可以為學生構建生活情境，通過投影學生熟悉的情境的視頻微課，在數(shù)學課堂上給學生呈現(xiàn)生動的場景，豐富課程內容，使學生從普通的數(shù)學課堂中進入到趣味的生動的數(shù)學情境中，不僅可以提高學生的學習水平，還可以使數(shù)學課變得生動有趣，讓學生能夠主動參與到課堂的活動中，在趣味的數(shù)學情境中拓展自身的思維，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

（三）突破課堂教學中的重點與難點

微課視頻可以將課堂上的學習重點進行分解，教師可以將課堂上的重點和學習難點以微課的形式表現(xiàn)出來，學生對學習抽象的數(shù)學知識不感興趣，但在視頻中對學生有很大的新奇感，微課教學是通過課件視頻的播出，讓學生直觀地看到數(shù)學問題的解決過程。教師可以通過自己的課堂講解和演示，利用微課視頻鞏固學生的學習成果，突破數(shù)學學習中的重點和難點，從而達到數(shù)學教學的目的，微課視頻的教學方式實現(xiàn)了中學數(shù)學教學的有效性，激發(fā)了學生的思維，拓寬了學生的視野，讓學生有機會把數(shù)學課作為自我表達的舞臺，在課堂學習中能夠準確把握重點與難點，提高了學生的學習積極性，長此以往，能夠讓學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度與學習習慣，為學生長遠的發(fā)展奠定了基礎。

（四）幫助學生課后復習，夯實基礎

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，教師在課堂教學讓學生復習知識點的方法主要是讓學生通過課堂筆記和課本內容進行，新時代的信息化技術與數(shù)學課堂教學的結合，教師可以結合微課視頻，對課堂教學中的數(shù)學知識點進行總結，同時還可以對教學中的難點和重點進行微視頻課程設計，在課堂教學結束后，教師可以利用先進的交際軟件，與家長及時地溝通，向家長提供微課視頻，不僅使學生能在課堂中自主獲取數(shù)學知識，還能在課外達到家校合作的作用。一些學生的基礎差，可以通過微課視頻，在課后融會貫通，有效提高自主學習能力。

二、高中數(shù)學如何運用微課

（一）合理安排微課內容

中學數(shù)學教師在教學前應明確教學重點和難點，將微課程應用于數(shù)學教學中，根據(jù)微課的特點設計合適的教學內容，為學生提供合理的教學內容。在微課視頻的展示環(huán)節(jié)，教師應在教學前說明主要內容，讓學生了解做微課能學到什么，在制作微課視頻的同時，需要根據(jù)課程內容和課堂的授課目的設計微課視頻，微課內容也要突出教學的重點與難點。設計好微課視頻后，教師應及時審閱，避免視頻中涉及的話題出現(xiàn)不必要的重復，保證微課視頻的質量。

比如在人教版高中數(shù)學“函數(shù)的表示法”的教學中，教師根據(jù)設計的教學方案，可以將課堂教學中的重點：函數(shù)的表示法的類型，解析法、圖像法、列表法三種表示法的內容與優(yōu)點，以微課視頻的形式向學生展示出來，讓學生對抽象的數(shù)學知識直觀地進行學習，通過視頻讓學生能夠明確函數(shù)的表達方法，同時針對表示法，學生能夠通過微課視頻的學習，明確三種表示法在實例中的應用，能夠根據(jù)不同的需要選擇恰當?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)，根據(jù)函數(shù)表示法的知識點，設計合理微課內容，從而達到高中數(shù)學教學的目的，提高高中數(shù)學教學的效果。

（二）利用微課進行課前預習

中學數(shù)學教育中課前預習環(huán)節(jié)非常重要。教師可以在學生原有的數(shù)學知識背景下使用微課，在課堂教學前進行有效的預習，鞏固學生的學習效果，讓學生有機會掌握數(shù)學知識和數(shù)學解題技巧。教師可在課堂教學前通過微視頻課程讓學生對新的數(shù)學知識有一定的了解，對課堂的教學內容有一個大致的了解，學生可以拓展自身的數(shù)學思維，在課前主動地學習數(shù)學知識，進而提高學生的學習能力，讓學生對學習數(shù)學有信心，激發(fā)學生對知識的渴望，幫助學生學習數(shù)學知識。

比如在人教版高中數(shù)學“直線與方程”的教學中，教師可以以微課視頻的方式引導學生對于課堂教學的內容進行了解，教師利用網(wǎng)絡與課本中的資源來選擇合適的教學內容，同時在設計微課視頻時，可以將直線的方程的概念與畫法特征等教材知識作為微課視頻的內容，讓學生明白課堂學習中的大致內容，并且在微課視頻的學習之后，能夠通過自身已知的數(shù)學經(jīng)驗，去思考課堂學習的內容，從課前預習激發(fā)學生的思維。教師需要根據(jù)學生的實際情況制定不同的教學目標，在設計課程時，數(shù)學教師可以設定不同難度的教學目標，對于學習能力低的學生，可以教他們掌握基本的數(shù)學知識，即直線方程的概念與特征，在教學前，教師可以給這部分學生的家長分發(fā)相對簡單的直線方程的微課視頻，讓學生預習課堂教學的基礎內容。對于學習能力強的學生，教師應在預習微課視頻的內容中增加一些拓展類的知識，即讓學生在明確直線方程的概念后，能夠突破用集合的觀點完成由形到數(shù)、由數(shù)到形的轉變，讓學生思考直線的性質特征，使學生在了解課堂中的直線方程的基礎概念之后，能夠自主地發(fā)揮自身的想象與思考能力，對基礎的內容進行拓展。在課前預習的環(huán)節(jié)上，教師要引導學生根據(jù)微課視頻的內容進行預習，幫助學生減輕壓力，降低高中數(shù)學學習的難度，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效性。

（三）利用微課進行課后復習總結

高中的數(shù)學教學是以集體為單位的，教師無法考慮到所有的學生的學習狀況，為了解決這些問題，教師可以采用微課的方式，讓學生在課后進行有效的復習，鞏固學生的學習效果，讓學生有機會掌握數(shù)學知識和數(shù)學解題技巧。在制定教案時，教師應確保將課程內容以視頻微課的形式進行總結，學生在課堂學習中遺留的問題，通過課后反復觀看微課視頻，進而得到解決，這不僅提高了數(shù)學教學的有效性，也有助于學生主動運用自己的數(shù)學思維，以此能夠培養(yǎng)學生的基本思維能力。

如在人教版高中數(shù)學“函數(shù)的單調性”的教學中，由于教學內容是高考考查的重點內容，而且知識點的學習難度大，學生在學習過程中不容易理解，在課堂教學后，學生所遺留的問題普遍比較多，教師可以利用微課教學將教學的重難點以及課堂內容的總結以微課形式呈現(xiàn)出來，在課堂的學習中學生能夠通過微課理解學習的難點，在課堂教學后，在完成練習作業(yè)時，在比較幾個數(shù)的大小、求函數(shù)值域、函數(shù)的定性等的綜合運用上，學生通過微課視頻鞏固所學習的知識，同時將函數(shù)單調性的知識應用到數(shù)學題中，通過微課解決數(shù)學中的實際問題，這樣，既可以培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯推理能力，提高學生的數(shù)學應用能力，又可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效學習。

三、實踐難點分析

（一）傳統(tǒng)的課堂教學方式制約教師思想

中學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在教學過程中不能樹立創(chuàng)新意識，教師注重教學效果，特別是在課堂教學中，采用講解式的教學方式，講解完數(shù)學知識點后，留給學生大量的習題來練習學習的內容，以此來促進學生學習的成效，這種教學導致學生有一種固定的思維狀態(tài)，對學生的思維發(fā)展和主體性產生負面影響。一些教師不愿意在教學中進行創(chuàng)新，忽視了學生的主體性，教師在教學中使用多媒體信息技術，但使用得不夠深入，主要用于吸引學生的注意力，在課堂教學過程中運用多媒體信息技術的次數(shù)太少，數(shù)學知識的講解仍以理論知識為主導，忽略學生的主體性，在課堂教學中沒有考慮到學生的實踐活動。教師受傳統(tǒng)教學觀念和方法的影響，對中學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新動力不足，這是現(xiàn)階段中學數(shù)學教學與現(xiàn)代微課技術相結合的實際困難之一。

（二）教師信息化素養(yǎng)低下，應用能力不足

新時期的教育改革和創(chuàng)新對教師的要求越來越高，中學數(shù)學教育中的微課教學使用困難，主要原因在于教師缺乏使用信息技術的能力，信息素養(yǎng)不高，在教育過程中對現(xiàn)代技術的運用不多，不利于中學數(shù)學教育的創(chuàng)新。有的學校基礎設施不完善，教師沒有合理利用信息技術作為教學輔助手段，有的學校數(shù)字化建設完善，但忽視了信息素養(yǎng)教育和教師的使用技能，導致教師在課堂上不經(jīng)常使用信息技術。一些教師在課堂教學前只是從互聯(lián)網(wǎng)上復制和使用微課資源，卻不能利用信息技術制作適合自己學校和學生的具體情況的微課視頻。教師的信息技術素養(yǎng)不足，在制作和設計微課視頻時缺乏主觀思考，信息技術素養(yǎng)不高，無法實現(xiàn)對網(wǎng)絡素材的利用，從長遠來看，這不僅不能提高教師的專業(yè)水平，也對中學數(shù)學教學的創(chuàng)新和優(yōu)化有負面的影響。微課資源在教學中的有效應用難以發(fā)揮，教師自身的信息化水平不能提高，不利于學生的今后發(fā)展與學習，對于教師的專業(yè)水平的提高與職業(yè)發(fā)展也有著深遠的影響。

四、結語

綜上所述，新的課程改革對中學數(shù)學提出了新的要求，而傳統(tǒng)教學模式的不足也越來越明顯，已經(jīng)不能滿足高中學生的發(fā)展需要，微課教學在促進中學數(shù)學教學質量方面發(fā)揮著重要作用。為了最大限度地發(fā)揮微課的作用，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎能力，教師需要在不斷的實踐中提高運用信息技術的能力，綜合運用數(shù)學經(jīng)驗，改進教學方法，提高自身的信息化素養(yǎng)，提高自己的教學水平，創(chuàng)新出新穎的教學方法，使微課在教學中得到廣泛的應用，有效地解決傳統(tǒng)教學方法中存在的問題。