以整本書閱讀為載體實現立德樹人目標的策略探析

趙麗罕

（福建省仙游縣園莊中心小學，福建 仙游 351255）

整本書閱讀是指在一定時間內，通過連續不斷地閱讀一本書，以深入理解和掌握書中的知識和思想為目的的閱讀方式。整本書閱讀不同于碎片化閱讀，它要求讀者具備系統性、全面性、深度性和批判性，需要讀者在一定時間內全面把握書本的內容，透徹理解書本的主旨，深入探討書中的問題，提高批判性思維能力，加深自我認識和社會認知。采用整本書閱讀的方式對學生進行素養提升和綜合能力培養，已成為越來越多教師和學生的選擇。

一、整本書閱讀的特點

一是系統性強。整本書閱讀要求學生全面、系統地掌握書中的知識、思想、情感和價值觀。相比于碎片化的知識點學習，整本書閱讀更注重知識的系統性和連貫性，能夠幫助學生更好地理解和掌握書籍的核心內容。

二是思想性強。整本書閱讀要求學生對書中的思想、哲學、道德進行深入的思考和探究，培養學生獨立思考和創新精神。通過整本書閱讀，學生能夠逐漸培養出以人為本、自主探究、勇于探索的學習態度。

二、整本書閱讀在立德樹人中的作用

（一）幫助學生全面了解世界

通過閱讀一些有關歷史、文化、社會問題等的書籍，學生可以更好地理解歷史文化背景，了解社會現實，提高對社會問題的認識和理解，培養正確的價值觀和世界觀。同時，整本書閱讀還能夠幫助學生拓展知識面，增強閱讀能力和思考能力，為學生成長和未來的發展打下基礎。

（二）培養學生深刻思考能力

通過閱讀，學生能夠在閱讀中感受到生活、社會、人文、科技等多方面的內容，對于人生價值的認知、情感、審美等方面得到了更加豐富的拓展。在整本書閱讀的過程中，學生要慢慢從被動閱讀轉向主動閱讀、思考，從而鍛煉了學生深刻思考的能力，讓他們具備了更為扎實的知識基礎和解決問題的能力。

（三）提高學生整體綜合素質

首先，整本書閱讀是一種系統化的學習方式，學生需要在一定時間內全面地理解和吸收書中的知識和思想。這種學習方式可以幫助學生形成全面、系統的知識結構，提高學生的綜合素質和應變能力。其次，整本書閱讀可以拓寬學生的知識視野，引導學生去發現和探究問題的本質，培養學生發現問題、解決問題的能力，從而增強學生的綜合素質。

（四）培養學生自主學習能力

在整本書閱讀中，學生需要主動尋找問題，思考解決問題的方法，這也促使他們培養了探究問題、解決問題的能力。同時，在閱讀過程中，學生會遇到很多未知的知識點和詞匯，需要主動去查找和學習，這也有助于他們培養自主學習和自我發展的習慣和能力。

（五）幫助形成正確價值三觀

在現實生活中，很多學生的價值觀形成主要來自于身邊環境，但這種價值觀往往是片面的、盲目的、淺薄的。而通過整本書閱讀，學生可以接觸到更多豐富多彩、具有深度和內涵的內容，從而提高他們的思維層次和價值觀水平。同時，整本書閱讀還可以讓學生更加真實地感受到各種情感，使其在面對生活中的挫折和困難時，更加有力地堅定自己的信念，樹立積極的人生態度。

三、以整本書閱讀為載體實現立德樹人目標的策略

（一）制定閱讀計劃

首先，制定閱讀計劃可以幫助學生合理安排學習時間，堅持每天閱讀一定量的書籍。其次，閱讀計劃可以幫助學生有針對性地選擇適合自己的書籍，從而提高閱讀效果。在制定閱讀計劃時，可以根據不同學生的實際情況和閱讀能力，制定不同的計劃。此外，閱讀計劃應該設置具體的目標，如每天閱讀一定時間或者完成一定的閱讀任務，以激發學生的學習熱情和閱讀興趣。

例如，在學習六年級下冊的《魯濱遜漂流記》這篇文章時，學生通過閱讀，雖然可以了解故事的大概，但對這本書籍的整體卻缺乏了解。因此，在學習完這篇文章之后，教師可以鼓勵學生去閱讀整本書籍。首先，教師可以將整本書的閱讀時間劃分為若干個階段，每個階段完成一定量的章節，同時制定一些問題或思考點引導學生進行思考和討論。這樣有計劃的閱讀方式不僅可以提高學生的閱讀效率，還能幫助學生深入理解書中內容，培養學生批判性思維能力。總之，制定閱讀計劃是整本書閱讀的關鍵策略之一，通過制定合理的閱讀計劃，可以幫助學生更好地實現立德樹人的目標。

（二）營造閱讀氛圍

閱讀是一種文化氛圍，營造良好的閱讀氛圍有助于激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。教師可以通過創設輕松愉悅的閱讀環境，來營造閱讀氛圍。比如在學校的圖書館或課堂上，可以通過布置溫馨的環境和懸掛與書籍相關的主題圖片、標語等來營造輕松愉悅的閱讀氛圍。此外，可以在音樂的伴奏下進行集體朗讀或者開展有趣的互動活動，例如書籍分享、讀后感交流等，激發學生對于閱讀的熱情和興趣。

此外，教師還可以為學生提供多元化的閱讀材料，來營造閱讀氛圍。具體就是在閱讀過程中，教師可以提供多種多樣的閱讀材料，例如有趣的圖書、雜志、報紙、小說、散文等，以滿足學生的個性化需求。同時，對于不同閱讀材料的推薦和解讀也是十分重要的，教師可以針對不同年齡層次和興趣愛好把學生進行分組，進行有針對性的閱讀指導和解讀。教師還可以引導學生形成正確的閱讀習慣，這也有利于營造閱讀氛圍，同時加強學生對閱讀的喜愛，更加快速地達到立德樹人的教育目標。良好的閱讀習慣是整本書閱讀中必不可少的一部分，教師需要引導學生形成正確的閱讀習慣，例如在閱讀之前先了解書籍的背景信息、制定閱讀計劃、做好閱讀筆記等，這些習慣可以幫助學生更加深入地理解書籍，提高學習效果。

（三）選擇適合書籍

在整本書閱讀中，選擇適合的書籍非常重要，這可以幫助學生更好理解和體會書中的內容，并且有助于提高他們的閱讀興趣和積極性。選擇適合的書籍需要考慮學生的年齡、興趣愛好、知識水平等因素。首先，書籍的難度要適中，不能過于簡單或過于復雜。對于小學生來說，可以選擇具有一定挑戰性但又不至于讓學生望而卻步的書籍。其次，選擇與學生興趣相關的書籍可以提高他們的閱讀興趣。比如，對于喜歡探險、冒險的學生，可以選擇《西游記》《魯濱遜漂流記》等書籍。最后，可以選擇涉及到學生所學的知識點的書籍，這有助于學生鞏固和拓展知識。

例如，在選擇《騎鵝旅行記》這本書時，首先要考慮到該書的難度與學生的年齡和閱讀水平是否匹配。其次，騎鵝旅行的主題可以吸引學生的興趣，使學生對閱讀保持積極性。此外，該書也涉及到了旅游、地理、歷史等多個學科的知識點，這有助于學生鞏固和拓展知識。因此，選擇適合的書籍可以更好地促進學生的閱讀和發展。

（四）正確閱讀思考

在整本書閱讀的過程中，正確的閱讀思考是至關重要的一步。首先可以倡導主動閱讀。在整本書閱讀中，學生需要發揮主動性，積極地思考和探究。教師可以提醒學生，在閱讀過程中多提問、多思考，甚至可以鼓勵學生嘗試把自己的想法寫下來，以便加深理解。其次教師可以倡導學生分析主題和角色。在整本書閱讀中，學生需要分析故事的主題、情節和角色，以幫助他們更好地理解故事。教師可以指導學生，幫助他們找出故事中的主題和角色，并分析它們在整個故事中的重要性。再次，教師可以引導學生多角度思考。在整本書閱讀中，學生需要從多個角度來思考故事。例如，學生可以從文化、歷史、道德、人生經驗等角度來思考故事。教師可以鼓勵學生在思考過程中嘗試從多個角度來解讀故事。最后，教師要培養學生批判性思維。在整本書閱讀中，學生需要培養批判性思維能力，學會質疑和分析。教師可以鼓勵學生提出自己的疑問和觀點，同時指導他們進行適當的分析和討論。正確的閱讀思考可以幫助學生更好地理解和消化所閱讀的書籍內容，同時也能夠促進學生對于自身的思考和反思，從而提升其思考能力和創新能力。在整本書閱讀中，正確的閱讀思考尤為重要。

以《魯濱遜漂流記》為例，學生可以通過閱讀和思考了解到魯濱遜的冒險歷程、困境與生存技能，進而激發出自己的生存技能和創新能力。通過思考魯濱遜在荒島上的決策和行動，學生可以獲得很多啟示和思考，比如如何應對危機、如何保持樂觀心態、如何適應環境等等。同時，通過分析魯濱遜與“星期五”之間的關系，學生也可以了解到不同文化之間的沖突和融合，從而增強對于多元文化的理解和尊重。另外，在閱讀過程中，學生需要注意挖掘書籍中的隱含信息，發現書籍所蘊含的人生智慧和道理，幫助學生更好地理解和應用所學知識。同時，學生還需要掌握一些閱讀方法和技巧，比如抓住關鍵詞、梳理思路、做筆記、提出問題等等。這些方法和技巧能夠幫助學生更好地理解書籍內容，并且在以后的學習生活中也能夠派上用場。

（五）提供實踐機會

以整本書閱讀為載體，提供實踐機會是一種非常重要的策略、通過實踐，學生可以更好地理解和應用所讀書籍中的知識和思想，從而達到更好的立德樹人效果。

比如，以《湯姆·索亞歷險記》為例，可以組織學生去野外探險，尋找自然界中的各種特征和奧秘，從而讓他們深入體驗小說中的自然風光和冒險精神。同時，可以組織學生進行角色扮演，讓他們化身為書中的主人公，體驗小說中的情節和情感，提高他們的情感認知和情感表達能力。此外，還可以安排學生進行實地調研，比如去調查當地的歷史文化，了解當地的民俗風情等等，從而讓他們深入了解書中的文化內涵和歷史背景，培養他們的綜合素質和社會責任感。總之，通過提供實踐機會，可以讓學生更好地將所讀書籍中的知識和思想運用到實踐中去，從而提高他們的實際能力和綜合素質，達到更好的立德樹人目的。

（六）適當評價反饋

教師需要在整本書閱讀的過程中對學生進行適當的評價和反饋，激發學生的閱讀興趣，激發其閱讀動力。在評價過程中，教師可以結合學生的表現和閱讀效果給予及時的肯定和鼓勵，鼓勵學生認真閱讀、深入思考、勇于探究，從而增強學生的自信心和學習動力。同時，教師也要及時指出學生在閱讀過程中存在的不足和問題，引導學生及時糾正錯誤，提高閱讀效率和質量。為了更好地進行評價反饋，教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面評價、班會交流等。教師還可以組織學生進行小組討論和分享，通過互相交流、互相學習，不斷提高閱讀能力和思維水平。在評價反饋的過程中，教師還要注意言語是否溫和以及方式是否得當，給學生留有足夠的空間，讓他們自主地發表意見，不斷完善自己的閱讀思維和方法。

例如，紅色經典書籍《小英雄雨來》和《閃閃的紅星》都是非常優秀的兒童文學作品，它們不僅故事情節有趣，而且富含深刻的思想內涵。在閱讀這些書籍的過程中，家長或教師可以通過適當的評價反饋來幫助孩子們更好地理解和掌握書中的內容。例如：對于《小英雄雨來》，家長或教師可以引導孩子們思考主人公雨來為什么敢與鬼子斗爭，為什么一定要掩護交通員李大叔。家長或教師可以通過詢問和討論的方式，幫助孩子們發現故事中所展現出的責任感、勇氣和正義感，并引導他們在日常生活中踐行這些美德。總之，適當的評價反饋可以幫助孩子們更深入地理解和掌握知識，同時也可以幫助他們發現自身的優勢和不足之處，從而激發他們的學習興趣和自我發展的動力。在整本書閱讀中，適當的評價反饋是實現立德樹人目標的重要策略之一。

四、結語

綜上所述，整本書閱讀是一種全面、深入的閱讀方式，能夠幫助學生從多個方面提升自身素質和能力，促進學生成長和發展。在實施整本書閱讀的過程中，應該制定具體的閱讀計劃，營造良好的閱讀氛圍，選擇適合的書籍，培養正確的閱讀思考方式，提供實踐機會，并適當評價反饋。通過這些策略，可以更好地發揮整本書閱讀在立德樹人中的作用，為學生成長提供有效的支持和幫助。