“互聯網+”時代高職院校輔導員思政工作優化方法探討

楊少華

【摘 要】 得益于互聯網的全面普及，當代大學生的學習、生活方式發生了翻天覆地的變革，但也有部分學生的價值觀念在開放化、多元化的網絡環境中受到一定沖擊。高校要想推進立德樹人目標的實現，需明確“互聯網+”視域下思政工作實施的必要性，提高輔導員對思政工作優化的重視度。文章從“互聯網+”時代輔導員思政工作面臨的機遇與挑戰入手進行分析，并在此基礎上闡明了思政工作優化開展的具體路徑。

【關鍵詞】 思政工作；輔導員；互聯網+；高職院校

隨著立德樹人成為高校教育改革的核心目標，思政教育工作的重要性逐漸體現，有助于幫助學生培養良好行為習慣，能促進學生“三觀”與思想觀念的正確樹立。作為大學生成長發展道路的引導者，輔導員不僅要指導學生的學習與生活，還承擔著思政工作實施的重任。隨著“互聯網+”時代的到來，開放化、多元化的網絡成為學生學習生活中不可分割的一部分。要想在互聯網時代下充分展現思政工作的育人價值，教師需依據學生發展需求、素質基礎的分析，借助科學措施助力思政工作的優化開展，進而為學生素質全面發展保駕護航。

一、“互聯網+”時代下高職院校輔導員思政工作機遇與挑戰

（一）機遇分析

1. 思政載體創新

互聯網的普及帶動了高校思政工作載體的創新發展，思政管理、教學、組織等方面均呈現出多樣化發展態勢。以課程教育載體為例，思政教育的實施不再局限于教材內容，教師可以網絡為載體進行課程資源的多樣化采集，具體包括微課、慕課、學習平臺等。立足思政活動載體，輔導員可依托于互聯網平臺的應用，創新、拓展其思政活動載體，包括線上班會、報告會、座談會等。或者是結合對大學生需求的分析，依托評論區留言、微信群討論、私信等方式來實現與學生深入互動溝通。以管理載體的創新為切入點，高校可利用電子版形式來取代以往紙質版規章制度的制定，常規管理的組織形式在網絡多樣化載體普及的趨勢下也實現了創新與改進。

2. 師生互動創新

輔導員思政工作的成效受到師生能否有效溝通、互動的直接影響，以往工作中的電話交流、面對面交談等方式無法讓學生敞開心扉。得益于互聯網技術與高校教育事業的融合發展，教師可以微博、微信、QQ等為載體與學生進行線上溝通、互動，或者是通過關注學生最近動態來分析其思想、學習情況是否存在變化，并以私信、留言等形式與學生互動。相較于常規交流手段而言，“互聯網+”下的新型互動模式不再受時間、空間的影響，教師可借助多樣化的互動方式與學生深入交流。

（二）挑戰分析

1. 輔導員意識淡薄

當前高職院校通常以培養技術型、能力型人才為主要目標，在實際教學期間存在忽視思政工作的情況，個別輔導員甚至對思政工作的實施始終持敷衍的態度，導致思政工作無法在高校專業教學中得到深入貫徹。究其原因在于部分輔導員尚未正確認知思政工作的重要性，自身教育意識相對滯后，導致思政工作實施舉步維艱。

2. 形式內容滯后

通常情況下，輔導員在日常工作期間不僅要對學生學習、生活情況進行監管了解，還需把握學生的心理狀態與思想變化情況，通過有效疏導來促進學生身心健康發展。但在實際思政工作實施過程中，仍有個別輔導員未做到對思政工作形式、內容的創新，導致學生長期處于被動學習的狀態，教學期間師生無法實現深度溝通、互動，再加上思政工作未緊跟時事情況進行內容革新，以致思政工作實施效果不佳，影響了思政工作在培養學生思政素養等方面作用的體現。

二、“互聯網+”時代高職院校輔導員思政工作的優化方法

（一）借助社交媒體拓展思政教育渠道

隨著“互聯網+”時代的到來，社交媒體成為學生獲取信息、交流思想和參與社會話題的重要平臺。鑒于此，輔導員可利用社交媒體拓展思政教育渠道，以社交媒體為載體與學生建立更緊密的聯系，傳遞思政教育的內容和理念，促進學生的思想成長和社會責任感的培養。在實際思政工作實施期間，社交媒體的應用需注意以下幾點：

一是社交媒體平臺合理選擇。首先輔導員需根據目標學生群體的特點和使用習慣，選擇適合的社交媒體平臺，如微信公眾號、微博、知乎、抖音等。不同的平臺具有不同的特點和受眾群體，輔導員需要根據實際情況進行選擇。其次要做到多平臺聯動，可以多個社交媒體平臺上建立輔導員的官方賬號，并進行聯動推廣，擴大影響力和覆蓋面。

二是內容策劃與傳播。為充分發揮出社交媒體在思政工作中的作用，輔導員一方面需科學制定內容策略，從學生的需求和關注點出發，制訂有針對性的思政教育內容策略，具體內容可涉及時事熱點解讀、社會問題分析、職業素養培養等，利用多元化內容來引發學生的思考和討論。另一方面則需保證內容形式的多樣化，基于社交媒體特點、性質的分析，輔導員可以采用多樣化的內容形式，如文字、圖片、視頻、直播等，以增加內容的吸引力和互動性。輔導員需引導學生積極參與和分享，通過社交媒體平臺，輔導員可以鼓勵學生參與討論，提出和分享自己的觀點和經驗，促進學生之間的互動和思想交流。

三是互動與反饋。輔導員要做到對學生在社交媒體上的關注、提問和反饋進行全面關注，建立良好的互動和溝通機制，增強學生對思政教育的參與感和認同感。通過社交媒體平臺，輔導員可以定期收集學生對思政教育內容和形式的反饋和評價，不斷改進和優化思政教育的策略和效果。利用社交媒體拓展思政教育渠道，高職院校輔導員可以更好地與學生進行互動和交流，傳遞思政教育的理念和內容，引導學生積極參與社會話題和問題的討論，培養學生的思辨能力和社會責任感。

（二）構建在線思政工作平臺

互聯網時代背景下思政工作的實施水平受到在線教育平臺建構的直接影響，鑒于此，為促進輔導員思政工作的創新開展，可結合以下幾點來構建符合思政工作需求的在線教育平臺：

1. 平臺建設與功能設計

為保證平臺的建構可助力思政工作育人價值體現，首先要確定平臺的定位和目標。在線思政教育平臺應該明確定位為高職院校輔導員與學生之間交流、學習和互動的重要場所，以期為輔導員提供全方位的思政教育資源和服務。其次要提供多樣化的學習資源。平臺應該整合各類思政教育資源，包括教材、課件、案例分析、學術論文等，以滿足學生的多樣化學習需求。再次要引入互動和社交功能。平臺應該提供學生與輔導員之間的互動和交流機制，例如在線討論、問答平臺、學生分享等，以促進學生的思政學習和思想交流。最后要支持個性化學習和評估。平臺應該根據學生的興趣、學習進度和能力水平，提供個性化的學習推薦和評估機制，以幫助學生更好地進行思政學習和成長。

2. 教師培訓與支持

首先，平臺內可提供輔導員培訓課程，為了確保輔導員能夠熟練使用在線思政教育平臺，平臺應該提供相應的培訓課程，包括平臺操作指南、教學設計和評估方法等。其次，平臺應具備技術支持和指導功能。平臺應該設立專門的技術支持團隊，為輔導員提供在線平臺的技術支持和指導，解決他們在使用過程中遇到的問題和困惑。最后，平臺需為教師創新實踐提供契機，保證平臺可鼓勵輔導員在思政教育中嘗試創新的教學方法和教學資源，例如利用多媒體、虛擬實驗室等技術手段，提升學生的學習體驗和思政教育效果。

3. 學生參與反饋

在平臺設計時需考慮兩點：一是提供學生參與機會，平臺應該鼓勵學生積極參與在線思政教育平臺的學習和互動活動，例如發表觀點、參與討論、提交作業等，以增強學生的學習主動性和參與度；二是收集學生反饋和評價，平臺應該定期收集學生對在線思政教育平臺的使用體驗和教學效果的反饋和評價，不斷改進和優化平臺的功能和服務。通過建立在線思政教育平臺，高職院校輔導員可以更好地利用互聯網的優勢，提供更靈活、便捷的思政教育服務，促進學生的思政學習和思想素質的提升。

（三）創新思政教育內容和形式

為促進思政教育工作的高質量開展，輔導員需以思政教育內容、形式的創新為切入點，在充分利用互聯網優勢的基礎上，促進思政教育工作的創新開展。

一方面輔導員需依據對當代大學生的特點、個性的分析，提高對思政教育內容調整的重視度。首先保證教育內容突出實踐性與體驗性，互聯網時代的學生更注重實踐和體驗，輔導員可以通過組織實地考察、社會實踐等活動，讓學生親身參與，增強學生的實踐能力和社會責任感。其次將熱點問題融入教育內容中，互聯網時代信息更新快速，輔導員可以利用社會熱點問題，引導學生關注時事，培養學生的社會意識和批判思維能力。最后注重對創新教育內容的融入，“互聯網+”時代注重創新和創業，輔導員可以引入創新教育內容，如創業教育、科技創新等，激發學生的創新精神和創業意識。

另一方面輔導員要創新思政教育形式，提高學生參與度和效果。為保證學生能夠對思政學習保持較高積極性，輔導員可結合以下幾點來創新教育形式：一是輔導員可以利用互聯網技術和工具，如在線討論平臺、虛擬實驗室等，提供互動和實踐的學習環境，增加學生的參與度和學習效果；二是推行案例教學。通過引入真實案例，輔導員可以幫助學生將抽象的思政理論與實際問題相結合，提高學生的思維能力和解決問題的能力；三是運用游戲化教學，增加學生的興趣和參與度，輔導員可以設計思政教育游戲，讓學生在游戲中學習和思考，提高學習效果；四是引入跨學科教學，“互聯網+”時代強調跨學科的綜合能力，輔導員可以與其他學科的教師合作，開設跨學科的思政教育課程，培養學生的綜合素養和創新能力。通過創新思政教育內容和形式，高職院校輔導員可以更好地適應“互聯網+”時代學生的特點和需求，提高思政教育的參與度和效果，培養學生的綜合素養和創新能力。

三、結語

綜上所述，思政工作的創新開展一方面可助力高職院校落實立德樹人任務，另一方面則可為學生思政素養的綜合培養提供支撐。為保證思政工作實施契合“互聯網+”時代要求，輔導員需明確認知思政工作實施的必要性，在此基礎上深入到“互聯網+思政”工作機遇與挑戰的剖析中，并借助科學措施來優化思政工作實施，依托網絡手段應用來提升思政教育水平，為學生素養全面發展保駕護航。

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