理工科高校思政課程評價體系構(gòu)建研究

魏平會

【摘 要】 思想政治教育理論課是我國進行思想政治教育的主要渠道，也是貫徹、落實“立德樹人”育人任務(wù)的關(guān)鍵性課程。在理工科高校“重理輕文”的大環(huán)境中，思政課程發(fā)揮的教育引領(lǐng)作用顯得尤為重要。高校思政課程應(yīng)該如何評價、怎么評價、評價什么，一直是我國進行思想政治教育的一大難題，文章通過理工科高校思政課程評價的現(xiàn)狀以及評價體系的構(gòu)建，分析目前存在的不足之處，提出相應(yīng)的解決對策，從而進一步完善思政課程的評價，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，進而更好地培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】 理工科；高校：思政課程；評價體系

一、理工科高校思政課程評價的研究現(xiàn)狀

（一）思政課程的內(nèi)涵

1. 思政課程的內(nèi)容

思想政治教育是一個社會或社會群體以一定的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范對其成員進行有目的、有計劃、有組織地影響，形成符合一定社會要求的道德標(biāo)準的社會實踐活動。

高校進行思想政治教育的主渠道就是思政課程的學(xué)習(xí)，本科期間，主要通過《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》《形勢與政策》等思政課程對學(xué)生進行思想政治教育。研究生期間，主要通過《自然辯證法概論》《中國馬克思主義與當(dāng)代》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論與實踐》《馬克思主義與社會科學(xué)方法論》等思政課程對學(xué)生進行思想政治教育。

2. 思政課程的必要性

思想政治理論課是傳播馬克思主義基本理論的有效載體。學(xué)校思想政治理論課程發(fā)揮著宣傳、闡釋和傳播馬克思主義理論的作用，是對廣大學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在馬克思主義理論的思想引領(lǐng)下，有序接受全面的、系統(tǒng)的思想政治教育，這對于培養(yǎng)擔(dān)負起民族復(fù)興大任的高素質(zhì)人才，落實立德樹人的根本任務(wù)，保證黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

思想政治理論課是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保證。高校學(xué)生是寶貴的人才資源，是社會主義事業(yè)的未來和希望。由于國內(nèi)外形勢的變化，特別是西方不良思潮和價值多元化的沖擊，一些學(xué)生從思想上產(chǎn)生了一定程度的信仰危機、價值觀偏移，在國際大環(huán)境的沖擊下，加強思想政治教育，顯得尤為重要。

3. 思政課程評價的意義

思政課程評價可以激發(fā)思政課教師的教學(xué)活力，自覺關(guān)注整個教學(xué)過程，積極投入教學(xué)，主動改進教學(xué)方式，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平；思政課程評價激勵學(xué)生全面發(fā)展個人素質(zhì)；思政課程評價研究是推進思政課程教學(xué)改革的動力源泉。思政課程評價是高校思想政治教育科學(xué)化的要求，客觀、科學(xué)的課程評價有利于促進思政課程的建設(shè)與發(fā)展，也是深化思政課程教學(xué)改革的動力更為培育社會主義建設(shè)者和接班人提供了切實可行的方法。

（二）理工科院校思政課程評價現(xiàn)狀

1. 評價模式行政化

思政課程評價體系是推進思政課程全面實施的引導(dǎo)和保障。思政課程評價的出發(fā)點和落腳點都是立德樹人。思政課程評價是思想政治教育實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前高校思政課程評價的手段比較有限，缺乏可操作化的標(biāo)準，評價模式不夠科學(xué)和完善，行政化和形式化特征明顯。

2. 評價行為短期化

鑒于思政課程實質(zhì)上具有“溶鹽入湯”的隱蔽性，思政課程評價具有過程性、多維性和綜合性，目標(biāo)在于使大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)實現(xiàn)“增值”，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法很大程度上決定了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)能否“增值”，其中“增值”的檢驗標(biāo)準就是學(xué)生對于思政課程的評價與反饋。

3. 保障機制不健全

思政課程評價是檢驗學(xué)生成長以及學(xué)習(xí)思政的重要標(biāo)尺，也是教學(xué)實踐和研究的重點和難點。思政課程評價需要有關(guān)鍵性的指標(biāo)和標(biāo)準，還需要科學(xué)有效的評價方法，這些具體操作的都需要各方面機制的保障來實現(xiàn)。思政課程從微觀上講是師生互相交流的實施過程；從宏觀而言，不同的時空條件對于思政課程的評價也存在差異化影響，師資力量、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、社會思潮等因素都會影響大學(xué)生對思政課程的評價效果。

二、思政課程評價體系構(gòu)建

（一）思政課程評價的原則

1. 實事求是原則

“一切從實際出發(fā)”“實事求是”是馬克思主義指導(dǎo)人們實踐的方法論，也是指導(dǎo)一切實踐的基本原則。對思政課程的評價首先要遵循實事求是的原則，一切從實際出發(fā)，必須真實、準確、客觀、公正、公開地反映思政課程的質(zhì)量與效果。對思政課程的評價是檢驗思政課程教學(xué)質(zhì)量與效果的主要依據(jù)和評判標(biāo)準，具有一定的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。

2. 系統(tǒng)性原則

思政課程評價是一個系統(tǒng)性工程，涉及不同部門、多個領(lǐng)域、不同層次的工作，共同努力、多方協(xié)作，共同構(gòu)建一個完整的評價體系。因此，在思政課程評價的過程中要體現(xiàn)評價的系統(tǒng)性、全面性、整體性、層次性需，要多項工作、多個環(huán)節(jié)有序協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)落實。高校的思政課程評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要重視定量評價，還要從整體上予以定性評價。

3. 以學(xué)生為本原則

思政課程的教育質(zhì)量是高等教育的生命線，提高思政課程的教育質(zhì)量是教育工作者的神圣使命和光榮責(zé)任。思政課程評價是反饋和提高思政教育質(zhì)量的主要途徑，其出發(fā)點和落腳點是促進學(xué)生的健康成長和自由而全面的發(fā)展，思政課程本質(zhì)上是做思想的課程，必須“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為重”“為學(xué)生服務(wù)”。

（二）思政課程評價指標(biāo)體系的運行保障

1. 物質(zhì)資金的保障

維持指標(biāo)體系的平穩(wěn)運行，缺少物質(zhì)資本的保證是不行的，在理工科高校，思政課的教學(xué)成效差強人意，亟須高質(zhì)量的思政教學(xué)。硬件設(shè)施的支撐是有效開展思政教學(xué)的根本保證，例如多媒體教室、演講的物質(zhì)保障、專項課題資金等，物質(zhì)資金的保障充足，指標(biāo)體系才能平穩(wěn)運行，思政課程評價才能順利開展。

2. 領(lǐng)導(dǎo)班子的重視

思政課程評價體系能夠穩(wěn)步推行，離不開領(lǐng)導(dǎo)班子的重視，學(xué)習(xí)領(lǐng)會二十大報告精神，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員重視思政課程建設(shè)，并逐級將指示以及相關(guān)文件下發(fā)到二級院校以及輔導(dǎo)員、思政專職任課教師，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視起來，才能將思政課程評價指標(biāo)體系不斷推廣，才能逐步提升思想政治教育的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批社會主義的建設(shè)者和接班人。

3. 師資隊伍的壯大

現(xiàn)階段，不少高校思政課師資結(jié)構(gòu)極不合理，老齡化過于嚴重，青年教師數(shù)量非常少；和專業(yè)教師相比，思政課教師在職稱評級上存在很大的難度；進修機會少，培訓(xùn)師資力量極弱；思政課教師科研任務(wù)繁重，在教學(xué)上投入的精力比較少；專業(yè)思政課教師數(shù)量不夠，一人帶多班的現(xiàn)象比較多，急需擴大教師隊伍。老教師積極總結(jié)教學(xué)方面的經(jīng)驗以供青年教師學(xué)習(xí)、借鑒，青年教師得到充分的培訓(xùn)，這樣可以增強教師隊伍建設(shè)、壯大師資隊伍，完善思政課程評價，共同努力提高思想政治教育質(zhì)量。

4. 教育方式的改革

現(xiàn)如今，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)主動性不強，特別是理工科院校，對文科知識的輕視，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)思政課的興趣急速下降，上課睡覺、低頭玩手機已成為思政課堂的普遍現(xiàn)象，為解決這一現(xiàn)象，需要進行教育方式的變革，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體教學(xué)、播放視頻來吸引學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的思政課程教學(xué)，教學(xué)方式也不能局限于課堂老師單純地講授課程，更多地需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，最終實現(xiàn)學(xué)生自主研學(xué)為主，教師輔導(dǎo)講授為輔的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5. 學(xué)生的主動參與

隨著經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。學(xué)生對手機、電腦的依賴性越來越強，在游戲、短視頻上花費的時間越來越多，對學(xué)習(xí)的興趣逐步下降，通過播放視頻、話劇形式、社會實踐等方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來，讓學(xué)生主動參與思政教育的全過程，不再是被動接受知識，而是主動參與政治課程的全過程，提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。

6. 監(jiān)管人員的公正

評價工作人員要嚴格按程序操作，公平認真地對待教學(xué)評價工作，減少隨意性，特別是要防止隨便打打分應(yīng)付差事的情況出現(xiàn)，杜絕走過場的現(xiàn)象發(fā)生。否則，再好的評價指標(biāo)體系，也是沒有意義的。監(jiān)管人員的公正能使思政課程評價指標(biāo)體系發(fā)揮最大作用，只有更好地對思政課程進行評價，才能更好地開展大學(xué)生的思想政治工作。

7. 反饋機制的健全

在實施思政課程評價指標(biāo)體系的同時，由于指標(biāo)體系可能存在不足，需要廣泛接受意見建議，及時查漏補缺，及時修改指標(biāo)體系運行中存在的不合理的程序以及不合理的評價規(guī)則。反饋機制的健全更有利于進一步完善指標(biāo)體系，這樣才能更好地開展思政課程的評價工作。

參考文獻：

［1］ 佘雙好，張琪如. 高校思想政治理論課課程評價的特點及改革路徑［J］. 思想理論教育，2021（03）：18-24.

［2］ 王婷. 理工科高校課程思政評價體系研究［D］. 桂林：桂林理工大學(xué)，2022.

［3］ 呂小亮. 課程評價視角下的高校思政課教學(xué)改革研究［D］. 廈門：廈門大學(xué)，2019.

［4］ 高臣. 中等職業(yè)學(xué)校德育課程評價研究［D］. 重慶：西南大學(xué)，2016.

［5］ 袁晨. 新時期高校思政課程評價體系構(gòu)建［J］. 新課程教學(xué)（電子版），2022（24）：186-187+190.