基于勞動教育視角的高職院校學生宿舍衛生長效管理機制研究

金春良

摘? 要：文章首先分析了高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的特點，闡述了高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的具體內容，包括高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的建設目標、高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的構成、高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的運行規則，最后探討了建設高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的具體步驟。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；宿舍衛生；長效管理機制

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0069-04

長期以來，在高職院校常規管理實踐中，學生宿舍衛生管理一直難以取得理想效果，當教師抓得緊時，宿舍衛生狀況就好一點，教師放松后，往往又回到起點。在中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）的大背景下，宿舍衛生教育是高職院校實施勞動教育的基礎性工作，“一屋不掃，何以掃天下？”如果高職學生連最基本的宿舍衛生都做不好，培養“勞動精神、勞模精神、工匠精神”則更無法落實。換言之，以體系化、制度化的勞動教育為基礎，在此基礎上構建學生宿舍衛生長效管理機制，是廣大高職院校開展勞動教育、提升宿舍衛生管理水平的當務之急和必由之路。

本研究關于管理機制的理論較多參考了陳安博士所著的《管理機制設計理論及其應用》，該書為國家社科基金后期資助項目成果。

一、高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的特點

（一）高職院校學生宿舍衛生長效管理機制包含了眾多子機制

根據現代漢語詞典注釋，“管理”是負責某項工作使順利進行［1］，“管理機制”通常被定義為管理系統的結構及其運行機理。本研究中，高職院校宿舍衛生長效管理機制是一個包含眾多子機制在內的復雜機制系統，該系統與其所含子機制的從屬關系如圖1所示。

（二）宿舍衛生勞動教育機制是系統中的主導機制

按照機制的作用強度，機制可以分為主導型機制和從屬型機制。在本研究所探討的高職院校學生宿舍衛生長效管理機制系統中，宿舍衛生勞動教育機制是主導機制，始終處于核心地位，而宿舍衛生日常管控機制是從屬機制，是配合宿舍衛生勞動教育機制而設立的，用于評價勞動教育效果，彌補教育機制的不足和失效。

多年以來，部分高職院校學生管理部門習慣采用運動的方式指導宿舍衛生工作，一般操作流程如下：職能部門首先制定并下發文件，系部和班主任隨后組織落實，安排學生實施運動式打掃，最后由職能部門開展檢查和評比。上述措施會在短期內產生作用，但很難形成長期效果。本研究探討建立宿舍衛生長效管理機制，提出以宿舍衛生勞動教育機制為主導，以日常管控機制為輔助，就是要從教育和制度入手，徹底改變過去時松時緊的衛生管理狀態，探索建立適合高職院校宿舍衛生管理要求的長效方案。

（三）長效管理機制是對現有宿舍衛生管理機制的補充和完善

從實際操作角度看，機制設計可以理解為分析問題的思路、框架和方法，即機制是學術上的說法，對應到實際管理工作中就是制度和規則［2］。很顯然，在高職教師探索建立高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的過程中，現有機制中合理的、經過時間檢驗的確行之有效的制度和規則理應得到保留，即新機制并不是要完全否定現有機制，而是對現有機制的修正、補充和完善。

具體來說，高職教師可以從以下兩個方面著手：第一，補齊勞動教育短板。在以往宿舍衛生管理機制下，高職院校關于宿舍衛生的教育僅存在于班會課和有限的師生談話中，學生往往并不了解良好宿舍衛生習慣的價值，高職院校需要通過制度化的勞動教育使學生充分認識到良好宿舍衛生對于個人的積極意義，在此基礎上建立的宿舍衛生長效管理機制才是社會主義教育的應有之義。第二，修正、完善現有宿舍衛生管理制度和規則，建立科學、高效和有溫情的宿舍衛生監督機制、宿舍衛生評價機制和獎懲機制。

二、高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的內容

（一）高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的目標

高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的總體目標是落實高職院校宿舍衛生管理的長期效果，管理機制系統內各子機制有著相應的分目標，這些分目標相互關聯，共同形成合力，促進總體目標的實現。

其中，常規勞動教育機制、示范宿舍評選機制、后進宿舍教育轉化機制和家校協同教育機制四個子機制共同形成高職院校宿舍衛生的系統化勞動教育機制，而宿舍衛生監督機制、宿舍衛生評價機制和獎懲機制三個子機制共同組成宿舍衛生日常管控機制，后者與勞動教育機制相配套，評價勞動教育效果，能夠彌補勞動教育機制的不足和失效。

（二）高職院校學生宿舍衛生長效管理機制構成

管理機制的構成可以概括為“七元組＋六目標”。管理機制“七元組”包括主體、客體、介質、關系、時間、空間、能量（動力與約束）規制七個元素；“六目標”包括公正、公平、秩序、利益、效率、創新六個基本目標。一般情況下，對于一個管理機制來說，它的目標是確定的，因此不需要進行過多的設計，而管理機制中的“七元組”則可以作為機制設計中的調節變量［2］。

確定系統中各子機制的構成元素是建立高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的重點，高職院校需要在分析各子機制目標的基礎上，圍繞主體、客體、介質、關系等元素反復斟酌，再最終確定各子機制的具體構成元素。限于篇幅，本研究僅詳細分析“后進宿舍教育轉化機制”的具體構成元素。

眾所周知，導致高職院校某個宿舍衛生狀態頑固性后進的成因眾多，包括宿舍成員的價值觀、勞動觀落后，宿舍成員間的凝聚力薄弱、人際關系緊張，班主任的威信不足、管理方式不科學，宿舍衛生監督、評價和獎懲制度不完善，乃至宿舍管理人員的工作方式簡單粗暴等等。目前，大部分高職院校對于衛生后進宿舍的管理依然沿用以往的學院—系部—班主任的機制，即發現某個宿舍的衛生問題后，學院責成系部處理，系部交給班主任處理。這種機制看似責任歸屬合理，卻把責任推給班主任，而班主任在難以勝任的情況下把難題上交給德育主任，無非是又把德育主任置于孤立無援的一線。

教育轉化的主體是班主任，客體是后進宿舍，如果班主任把難題上交，則主體是德育主任，客體是后進宿舍。顯然，在面對頑固性臟亂差宿舍時，班主任和德育主任都難以處理：例如，少部分宿舍學生勞動觀嚴重缺失、輕視甚至厭惡勞動，對教師的教育置之不理；又如，個別宿舍人際關系高度緊張，成員之間對宿舍衛生工作斤斤計較、互相推諉甚至彼此拆臺，教師難以通過幾次談話有效化解。研究認為，要打破上述困局，就要打破原有機制，設計以工作團隊面對衛生后進宿舍的機制。如圖2所示：

圖2中，在擬建衛生后進宿舍教育轉化機制中，由“教育轉化團隊”擔任主體，如果班主任不能獨立完成教育轉化工作，可以向德育主任提出申請，由系部后進宿舍教育轉化團隊介入，班主任承擔介質角色，客體仍然是后進宿舍。教育轉化團隊的分工如下：勞動教育教師負責對學生開展價值觀和勞動觀教育，改變學生對宿舍衛生的認識，端正勞動態度；人際關系輔導教師則指導宿舍長改善工作方法、提高宿舍的凝聚力，引導宿舍成員認識人際關系的本質，調節緊張的人際關系，掃除宿舍衛生工作改進的人際障礙；家長與班主任共同負責督查學生衛生工作改進的效果；德育主任負責兜底，根據班主任的意見獎勵進步、懲罰屢教不改的學生，或者與宿舍管理人員進行必要的溝通協調等。上述分工能夠徹底改變后進宿舍教育轉化工作中一線教師孤立無援的狀態。

（三）高職院校學生宿舍衛生長效管理機制運行規則

確定系統中各子機制運行規則是建立高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的難點，高職院校需要在分析各子機制目標的基礎上，圍繞時間規制、空間規制、能量規制（動力與約束）、關系等元素反復斟酌，確定規則和運行流程。“細節決定成敗”，在科學的機制構成基礎上，精細化的規則體系和合理的運行流程是決定機制效果的最關鍵因素。本研究以“后進宿舍教育轉化機制”為例，說明如何設計機制運行規則。

陳安博士認為：在研究各種關系時，可以從“職責權利情”五個方面出發，更好地把握關系的本質，發揮關系的作用［2］。班主任職位是學院賦予的，隨之而來的責權利理應得到尊重。在擬建機制中，是否需要“教育轉化團隊”介入、何時介入、介入程度、介入是否中止等等都由班主任決定，這種設計能夠充分保護班主任的工作積極性；在能量規制（正負激勵）上，衛生后進宿舍教育轉化工作如果明顯起效，班主任在期末考核中獲得實益，如果沒有實效，在期末考核中仍然失分，這種設計能夠避免班主任產生依賴心理；“教育轉化團隊”工作有效，系部則予以考核獎勵，無效則總結改進，這種設計能夠充分保護“教育轉化團隊”成員的工作積極性。

三、建設高職院校學生宿舍衛生長效管理機制的步驟

（一）構建完備的宿舍衛生勞動教育體系

第一，建立完備的圍繞宿舍衛生的勞動教育常規制度。《意見》第四條指出：實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動［3］。宿舍衛生勞動屬于高職學生日常生活性勞動范疇，高職院校將宿舍衛生勞動教育列入勞動教育必修課的教學計劃中，構建以勞動教育必修課為基礎，涵蓋勞動教育必修課、思政課程、班會課、第二課堂、德育講座等的宿舍衛生勞動教育制度，以逐步激發高職學生從事宿舍衛生勞動的主觀能動性。第二，建立高職院校“樣板間宿舍”評選制度。以系部為單位，建立高職院校“樣板間宿舍”評選制度，集中若干“樣板間宿舍”形成“樣板區”，形成強大示范效應。正如《禮記·學記》強調：“大學之法……相觀而善之謂摩”［4］，“樣板間宿舍”將會改善全體高職學生對宿舍衛生的看法，樹立一個高品質宿舍衛生的標桿。第三，建立多方協同的臟亂差宿舍教育轉化小組。第四，建立家校協同的宿舍衛生教育平臺。以系部為單位，建立勞動教育家校聯系微信群，由勞動教育課程組普及勞動教育理念、宣傳良好宿舍衛生對于學生本身的意義，積極爭取多數家長的理解和支持。

（二）完善宿舍衛生日常管控機制

第一，完善宿舍衛生監督機制。建立分層督查制度，按照衛生優秀宿舍、衛生一般宿舍、衛生后進宿舍三個層級分層督查，實施針對性策略：衛生優秀宿舍重點在“導”，挖掘勞動教育的溢出效應，引導成員在德育、智育、美育方面取得突破；衛生一般宿舍重點在“查”，通過一定頻率的檢查維持衛生水平；衛生后進宿舍重點在“轉”，即發揮群體力量，攻堅克難，不斷降低衛生后進宿舍的比重。

第二，完善宿舍衛生評價機制。建立與分層督查制度相對應的分層評價制度，建立針對衛生后進宿舍的縱向評價制度，在設計評價標準時充分吸納學生意見。

第三，完善獎懲制度。在固定制度方面：建立針對衛生后進宿舍縱向進步的積點獎勵方案；建立針對長期衛生優秀宿舍的榮譽稱號制度；建立針對屢教不改、頑固性衛生后進宿舍或其成員的梯次增強型懲罰制度。靈活獎勵制度方面：公開表揚或批評、物質獎勵、各種榮譽稱號的附加條件等［5］。

（三）促進宿舍衛生勞動教育和宿舍衛生管理的協同發展

第一，以體系化的勞動教育減少宿舍衛生管理的阻力。對于高職院校宿舍衛生管理來說，單一的檢查、監督和獎懲是很難持續起效的，如果學生缺乏內驅力，宿舍衛生管理也就演變成了曠日持久的師生“拉鋸戰”。只有通過實施系列的宿舍衛生勞動教育，使絕大多數學生認識到良好宿舍衛生對于學院和個人的積極意義，學生普遍不抗拒，高職院校勞動衛生管理的各項制度才能真正起到持久的作用，從而形成宿舍衛生長效管理機制。

第二，以制度化的宿舍衛生管理彌補勞動教育的不足和失效。首先，勞動教育的長期效果毋庸置疑，但是明顯起效需要一定時間。高職學生從接受勞動教育、愿意改正不良宿舍衛生習慣，到著手營造清潔、整齊、美觀的宿舍環境，再到體驗到良好宿舍環境帶給自己的實效：做事條理性提升、時間管理能力的提高和生活品質的改善等，并最終形成內在的自覺衛生習慣，需要經歷較長過程，在這個過程中不良習慣反彈在所難免，需要外在的檢查和監督“保駕護航”。其次，極少數高職學生三觀落后，意志力薄弱，厭惡勞動，往往對教師苦口婆心的教育置之不理，且對自己的不良宿舍衛生習慣進行“合理化”解釋，自欺欺人，對班主任的衛生承諾也是屢屢落空，這部分學生比例雖然很小，但是“破窗效應”巨大，必須依靠規章制度約束和懲處。

四、結語

目前，國內高職院校勞動教育研究方向呈現出“多點開花”的特點，研究內容呈現出精細化、內涵化、實踐化趨勢，勞動教育理論研究將會越來越多地與實踐效果相互印證。筆者認為：隨著未來高職院校勞動教育逐步深入，越來越多的高職教師將會轉變工作思路，研究通過針對性的勞動教育來提升高職院校學生宿舍衛生水平，探索建立和逐步完善高職院校學生宿舍衛生長效管理機制。

參考文獻：

［1］ 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編. 現代漢語詞典：第6版［M］. 北京：商務印書館，2014．

［2］ 陳安，等. 管理機制設計理論及其應用［M］. 北京：科學出版社，2019．

［3］ 中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］. 人民日報，2020-03-27（01）．

［4］ 戴圣匯，編. 西漢·禮記［M］．賈太宏，譯注. 北京：西苑出版社，2016．

［5］ 周中艷，潘靜，閆志強，等. 新時代高職院校開展勞動教育實踐的策略［J］. 現代職業教育，2023（05）：40-43.

［6］ 趙黎娜. 新時代高職院校勞動教育實施的路徑探索［J］. 常州信息職業技術學院學報，2021，20（01）：65-68.

（薦稿人：汪彤彤，江陰職業技術學院副教授）

（責任編輯：羅欣）