思政課教師引領課程思政建設研究

戴健斌

摘要：全課程育人視域下的課程思政建設是新時代學校落實“立德樹人、鑄魂育人”根本任務的必然選擇。課程思政建設是一項復雜的綜合性任務，要求各類課程都要守好一段渠、種好責任田，強調每一位教師和每一門課程都承擔起育人責任。文章分析探討全課程育人視域下思政課教師對課程思政建設的引領作用及實現路徑。

關鍵詞：課程思政；思政課程；思政課教師；引領作用

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0027-05

“育人為本，德育為先”，立德樹人是教育的根本使命[1]。課程思政是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實“立德樹人、鑄魂育人”根本任務，不斷推進理念創新和實踐創新，培養全面發展的有責任、有擔當的社會主義建設者和接班人的重要途徑。課程思政不是具體的某一門課程或某一類教學活動，它要求每一位教師和每一門課程都承擔起育人責任，強調將思政教育融入各類課程教學各個環節，讓所有課程都種好“責任田”，使課程思政與思政課程同向同行、協同育人。思政課程作為立德樹人的主要陣地，是課程思政建設的重要組成部分，思政課教師作為課程實施者，具有教書育人的職責和使命，在課程思政建設過程中發揮著重要的引領作用。

一、課程思政建設現存的問題

近年來，在推進思想政治工作體系化的過程中，各地院校也更加重視協同育人的理念，使得課程思政的影響力越來越廣泛，教師對此的熱情和參與度也在逐步增強，從而營造出一種良好的課程思政建設氛圍。但隨著課程思政建設工作的深入推進，改革的碎片化、盲目性等問題也逐漸顯現，主要體現在如下三個方面。

（一）課程思政體制機制不完善，頂層設計不到位

課程思政的成功實施需要完善的總體規劃，以確保其正確的發展方向，而課程思政的發展則需要有完善的領導政策、有效的管理機制、嚴格的執行機制、完善的監督評估機制以及有力的激勵措施，以有效推進課程思政育人目標的實現。近年來，我國課程思政建設取得了良好的進展。截至2022年初，共建成課程思政示范課程699門、課程思政資源庫10個，課程思政優秀課程1 400余門次、課程思政優秀案例3 700余個、課程思政教學名師和團隊699個、課程思政教學研究示范中心30個，起到了很好的示范帶動作用。然而，盡管課程思政建設已經取得一定的進展，但實際執行仍然存在著諸多問題，尚未建立起完善的課程思政教學改革體制機制。譬如課程思政協同育人教育教學體系、思政課教師與其他課程教師的教學合作機制等。且由于課程思政建設處于初期階段，經驗不足，尚未取得預期的效果。因此，必須持續深入地進行課程思政建設研究，不斷探索課程思政相關體制機制建設的有效途徑，以期達到更好的頂層設計、更高的學校領導重視程度和更完善的體制機制，使各部門能夠充分認識到自身作用，形成更強大的合作力量，積極探索有效的方法，努力構建更加完善的課程思政教學制度，并使之得到更好的發展。

（二）課程思政教師改革發力點散落，工作開展遇困難

課程思政強調教育者應當在傳授知識的同時承擔起價值引領的責任，以實現教書與育人的雙重目標。然而，各地院校多出現思政課程和其他課程的教師難以實現把知識傳授與價值引領統一的現象，尤其是專業課程教師在思政教育方面的認識不足、意識不強和能力不夠的情況較為普遍，往往只負責傳授專業知識，弱化甚至忽略了該門課程所具有的價值引領功能。甚至有人認為價值引領是思政課程的責任，思政工作與己無關，這樣，他們的課堂教學活動便無法真正融入價值觀指導，從而造成課堂教學過程中對學生的知識傳授與價值傳播出現割裂，導致一些院校思政工作出現“孤島困境、孤軍奮戰”的現象，進而使得學校的思想政治工作開展遇到困難。

（三）課程思政育人資源平均化，各自為戰未協同

一是專業課和思想政治課分離不協同。思政課作為課程思政教學體系的核心部分，匯聚了最豐富、最重要的思想政治教育資源。近10年，尤其是自2018年以來，課程思政建設得到了高度的重視，僅從中國知網、萬方數據庫統計的各類課程思政研究成果論文就有六萬余篇。但由于缺乏有效的實施和引導，各門課程基本還處于“各自為政、單打獨斗”的狀態，多是從自身角度去挖掘思政元素，這讓全課程育人的理念無法真正落地。二是各類課程潛藏的思政教育資源發揮不夠。每一門課程都蘊含著豐富的思想政治教育資源，而現如今多門課程在教學過程中仍然是偏重知識傳授和技能養成，未能有效挖掘和充分發揮課程本身蘊含的思政價值內涵，缺乏將其有機融入整個教學體系之中的方法，從而無法實現真正的知識傳播、技能養成和價值觀念引導的課程思政目標。

總的來看，當前形勢下的職業院校課程思政建設仍然存在不可忽視的問題，未能真正構建起協同育人機制，尚未形成“同向而行、協同育人”的“課程思政”育人合力。“課程思政”建設旨在構建一個協同、有效、有力的思政教育體系，思政課教師擁有深厚的政治修養和完整的知識結構，在全課程育人視域下，思政課教師引領課程思政建設是必要且可行的。一是從必要性的角度出發，思政課教師參與到課程思政建設過程中，凸顯了以問題解決為目標的態度。為了有效地落實課程思政建設，解決目前存在的“兩張皮”現象，應該且必須解決思政課程教師和其他課程教師“單兵作戰”的問題，把思想政治理論有機融入專業領域，以此構建完善的課程思政體系。二是從可行性的角度出發，思政課教師參與到課程思政建設過程中，具備明顯的基礎性優勢。思政課教師不僅具備豐富的理論知識和出色的解讀能力，而且作為立德樹人的專業化團隊，他們長期致力于思想政治教育，擁有極高的教學敏銳度和豐富的教學資源，可為學生提供更加全面、深入的學習體驗，從而使學生更好地參與到課程思政建設中來。

二、思政課教師引領課程思政建設的角色闡釋

實施課程思政建設是落實立德樹人根本目標、提升人才培養水平的關鍵步驟。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心栽培和指引，思政課教師隊伍責任重大。

（一）思政課教師是課程思政建設的引領者

“思政教育大合唱”的概念提出了一種全新的教學理念，即將多種課程融入一體，以促進學生的思想政治發展。思政課教師應肩負起新時代課程思政建設的歷史使命，主動提高社會責任意識，積極與其他課程教師共同努力，讓習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，讓每一門課程都能夠發揮出最大價值，實現共同培養的目標。思政課教師的引領作用體現在：一是思想引領。學校思政教育工作是一項系統工程，全員都責無旁貸。思政課教師更應當堅定信念、樹立榜樣，引領其他課程教師提高思想認識站位，強化責任意識、陣地意識和底線意識，為課程思政建設夯實基礎。二是能力引領。思政課教師應當堅持“六要”原則，積極引領各門課程教師樹立良好人格，不斷提升課程思政建設能力，尤其是思想素質和政治素質；思政課教師具備系統的思政知識體系，可以引領其他課程教師更好地掌握思想政治理論，更深刻地理解社會主義核心價值觀、中華民族傳統文化、時代發展趨勢、大國工匠精神，以滿足課程思政建設要求。三是政治引領。思政課教師應當通過多種學習平臺，采用授課、交流、研討等方式，引領其他課程教師確立正確的政治方向、政治立場、政治信仰和政治觀點，提高政治判斷力、領悟力、執行力，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，以發揮課程思政的最佳作用。

（二）思政課教師是課程思政建設的助力者

課程思政不是“課程”與“思政”的簡單相加，其本質是通過各類課程形成協同效應，從而實現“立德樹人”的教育目標。其中，思政課程處于主體地位，引導整個課程思政建設的開展。因此，思政課教師在課程思政建設中充當著重要角色，能夠助力各門課程教師守好自己的“一段渠”，種好自己的“責任田”。一是助力教學內容傳授。思政課教師可以協助其他課程教師，結合不同的課程特點，挖掘每門課程所具有的思政教育內容，探究不同課程的思政元素如何與具體的課堂教學過程相結合，推進思政教育成為每一門課程的重要組成部分，讓思政教育以潛移默化的方式融入各門課程的教學過程。二是助力工作方法的優化。以“因事而化、因時而進、因勢而新”的思想政治工作理念和要求為指導，思政課教師可與其他課程教師共同努力，靈活運用“八個統一”的理論知識，結合課程的特點、目標、內容，創造出更多的教學方法與手段，以期達到更好的思想政治教育效果，激發學生追求真、善、美的熱情，為學生的全面發展提供有力支持。

（三）思政課教師是課程思政建設的把關者

課程思政是一種全新的帶有革命性的教學思想，其實施需要一個精心設計的過程。雖然課程思政已經取得了一定的成效，教師們也積極將思想政治教育納入課堂，但由于缺乏有效的指導和支持，使得其在深層次、全面性和實效性方面仍有待提高。因此，為了達到傳播知識和培養人格的完美結合，課程思政建設迫切需要思想政治課教師的指導和監督。一是把關思政素材的提煉。幫助其他課程教師精心篩選蘊含社會主義核心價值觀的素材，并恰當融入對應的課程內容中，提升潛移默化的思政育人效果。二是把關思政內容的闡釋。其他課程教師在傳播思想政治理念方面存在著諸多問題，譬如言論往往缺乏精準性或者可能存在明顯的偏差。思政課教師可以協助其審查內容、選準用語，從而使學生在“潤物細無聲”中接受更加精準的價值指引。

三、思政課教師引領課程思政建設的優化路徑

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持不懈地改進思想政治理論課，提高其親和力和針對性，同時也要確保其他各門課程能夠有效地發揮作用，形成協同效應，使各類課程與思想政治理論課緊密結合，共同推動思政教育的發展。

（一）做好頂層規劃設計，完善機制，促進課程思政建設落到實處

一是出臺政策。各院校應在校黨委的統一領導下，結合學校實際、專業發展和課程特點，按照人才培養要求，不斷完善和修訂有關思想政治工作的相關制度，構建課程思政建設的整體框架，建立有效的領導、管理、實施、獎懲、質量檢驗及反饋機制，深入挖掘課程思政建設內涵，清晰界定各角色定位、職責范圍，保證每一位教師都參與到課程思政建設中來。并通過協同參與考評、嚴格質量把關、強化結果運用、優化改進對策，多部門共同推進、持續發力、共同參與，推動課程思政建設落到實處。

二是搭建平臺。搭建教師交流對話平臺，聯合開展協同備課、教學教研、示范展示等活動，有效提升每一位教師的課程思政建設能力。搭建課程思政競賽平臺，協助開展課程思政教學競賽、課程思政優秀教案評比等相關活動，協同打造一支高素質的課程思政教師隊伍，開發一批有特色的課程思政示范課。搭建課程思政實踐平臺，完善實踐育人機制，確保將思政元素有機融入教學實踐過程中，實現專業教學與課程思政育人的有機結合。

三是完善機制。第一，建立自上而下的引導機制。為了更好地指導和促進課程思政問題的解決，學校黨委和教務部門等應加強引導、創造機會、促進溝通、專題討論，并有效落實到教學的各個環節中。第二，建立常態化的工作合作機制。思政課教師協助其他課程教師進行更加深入的經驗交流、問題研討和教學設計，提煉出更加合適的教學方法、教學素材等思政教育內容，并對內容進行把關。思政課教師可通過教研交流、互相聽課、合作教學、共建課程等方式，協助其他課程教師更好地理解課程思政內涵，共同促進、共同提高，把思政育人元素逐步滲透到教學各環節。第三，建立獎懲分明的激勵約束機制。將教師參與課程思政工作與評優、評先、職稱等方面掛鉤，建立相關考核制度，對在教學質量、教學表現等方面表現突出的教師給予獎勵，鼓勵每一位教師積極參與到課程思政建設工作中來。第四，建立科學有效的監督保障機制。建立完善的工作體制機制，成立由校領導牽頭擔任組長的課程思政改革領導小組，以整體謀劃、重點培育、逐步推進的方式做好課程思政保障工作。

（二）抓好教師團隊建設，形成全員參與課程思政格局

一是組建隊伍。 課程思政的關鍵在于教師的思想品德、教學能力和知識積累。建立一支由專業教師和思政課教師組成的教師團隊，制定完善的課程思政能力提升培養計劃，提供完整的課程思政建設所需要的育人理念、理論知識和實踐技能培訓，并強調各專業課教師思政素養和育人能力的培養。

二是強化意識。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，為了更好地落實課程思政目標，我們必須迅速采取行動，充分調動師生的積極性，以期掀起一場深入推動思想政治工作的嶄新浪潮。只有形成專業課教師和思政課教師全員、全程、全課程育人的格局，才能完成立德樹人的根本任務。在新的歷史背景下，思政課教師必須深刻理解“全課程育人”的重大意義，并且加強自身的責任感，以此推動思政教育。

三是提高認識。《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，要充分利用多種學科的優勢，構建課程思政教學體系，要充分整合多種育人資源，努力提升各類課程的育人效果，以期更好地引導學生樹立正確的價值觀，促進教育的可持續發展。思政課教師應通過提供更多的指導和幫助，提高其他各類課程教師對課程思政內涵建設的理解。要深刻認識到思政課程是思想政治教育的重要陣地，但不是全部內容。每一門課程都有育人功能，課程思政就是要充分挖掘這些課程的育人功能，讓所有的教育工作者“守好一段渠，種好責任田”。

四是提高素質。針對“六要”原則，提升思政課教師的政治素養，做到情感深厚、思維創新、視野開闊、自律嚴謹、人格健全，筑牢課程思政基礎。同時，應發揮思政課教師的導學作用，通過專題講座、研討會等形式，引導專業課教師和廣大學生更清楚地審視自己所教所學專業的發展之于國家發展的地位和意義[2]，并正確認識自身在思政育人實踐中的不足，提升自身思政育人能力的自覺性。

五是提升能力。思政課教師作為實施思政教育和實現育人目標的關鍵力量，應當引領其他課程教師共同發展，以更新教學理念、提升教學能力、優化教學內容、創新教學方法等為切入點，通過培養師德、傳承師道、培養師能、加強評價等方式，進一步提高教師課程思政育人能力，實現“課程思政”和“思政課程”協同育人。

（三）搭建渠道，挖掘資源，整合發力，推動思政課程與課程思政耦合育人

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，要將顯性教育與隱性教育有機結合起來，并鼓勵廣大教師在各種教育渠道中充分挖掘思政教育的潛力，以實現全員全程全方位育人的目標。圍繞立德樹人根本任務，把思政課程與課程思政教育教學相統一，探索實現思政課程與課程思政的有機結合[3]。

一是打造示范課程，守好立德樹人“主渠道”。第一，打造思政示范課。思政課教師應遵循教學規律和學生個性特征，精心打磨教學內容，探索多種教學方法，努力構建思政示范課程，以提升思政理論課的吸引力、感染力和說服力，引導學生深入理解“真學、真懂、真信”，有效推動課程思政建設。第二，打造課程思政示范課。探索思政教育內容與專業知識之間的內在關聯，以課堂教學為切入點，采取融入式、嵌入式、滲透式等多種教學方式，有效實施非系統化、非體系化的浸潤式教育，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

二是挖掘思政教育元素。在所有課程中都蘊含著豐富的思想政治元素，基于不同專業學科的特性，引導其他課程教師從不同角度深入挖掘各類課程所蘊含的價值引領內容，讓學生樹立起正確的價值觀念。

三是開發資源，豐富課程思政載體。以“互聯網+教育”的線上線下混合教學為切入點，引領其他課程教師根據學生的認知特點和學習規律，開發蘊含思政育人元素的課程資源。并以這些課程資源為載體，豐富課程教學方法，提高教學質量，營造師生教與學雙向互動氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。同時結合各類線上、線下平臺，加強課程思政實踐探索，將價值引領全面滲透進各門課程線上、線下教學過程中，形成課程整體育人的聯動效應[4]，在潛移默化中引導正確的價值觀和思維方式的形成，從而達到立德樹人的目標。

綜上所述，課程思政建設是新時代教育改革發展的重要舉措，為達成“立德樹人、鑄魂育人”目標提供了堅實的支撐。因此，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，充分發揮思政課教師的重要引領作用，努力打通專業教育和思政教育深度融合的“最后一公里”，使“思政課程”與“課程思政”全面協同、融合發力、協同育人。

參考文獻：

[1]黃飛，余莎.全課程育人背景下高校課程思政建設路徑研究[J].淮南職業技術學院學報，2021（5）：66-68.

[2]沙占華.思政課教師在“課程思政"建設中作用發揮的路徑探討[J].昌吉學院學報，2021（1）：52-56.

[3]于向東.圍繞立德樹人根本任務探索思政課程與課程思政有機結合[N].光明日報，2019-03-27（06）.

[4]曾貞.基于協同育人的高職院校課程思政踐行路徑探究[J].現代職業教育，2020（24）：28-29.

（責任編輯：楊在良）

Study on Curriculum Ideological and Political Construction Led by Ideological and Political Teachers from the Perspective of Whole-curriculum Education

DAI Jian-bin

（Fujian Economic School， Fuzhou Fujian 350025， China）

Abstract： The curriculum ideological and political construction under the view of the whole-curriculum education is the inevitable choice for schools to carry out the fundamental task of "cultivating morality and cultivating people" in the new era. The ?curriculum ideology and politics construction is a complex and comprehensive task， which requires all kinds of courses to keep a good canal and cultivate a good field of responsibility， and emphasizes that every teacher and every course should bear the responsibility of educating students. This paper analyzes the guiding function and path exploration of ideological and political course teachers in curriculum ideological and political construction from the perspective of the whole curriculum education.

Key words： curriculum ideology and politics; ideological and political courses; teachers of ideological and political course; guiding function